【正文】 多幾分愉悅，讓學(xué)生更主動的學(xué)習(xí)，我們才能和學(xué)生共同成長，才會讓我們每一次的試卷分析更有實質(zhì)的意義。反思此次考試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的并沒有如我們想象的那么扎實，一些基礎(chǔ)知識出現(xiàn)較高的失分率；學(xué)生的課堂效率也并沒有如我們想象的那么高，一些在平時訓(xùn)練中出現(xiàn)過的原題，課上分析過的原題或類似題型仍出現(xiàn)了較高的失分率。注重語言規(guī)范，加大對主觀題的訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)對知識的遷移、歸納能力。加強答題策略與方法的指導(dǎo)閱卷中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不能比較規(guī)范地使用歷史術(shù)語答題，條理混亂，字跡潦草，無法辨認(rèn)，很有必要加強學(xué)法指導(dǎo)，否則高考失分較多?？v觀歷年高考試題，無論命題如何改革，對基礎(chǔ)知識的考查卻是高考永恒的主題。因此，在今后的學(xué)習(xí)中，必須以基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主，重在對重點知識的掌握和理解。學(xué)生考試的心態(tài)不端正。組織語言、表達(dá)能力、知識的遷移、對材料和教材相關(guān)知識的概括、歸納、分析能力較差。作為高二的學(xué)生，至今還字跡潦草，出現(xiàn)不少錯別字，值得每位歷史老師重視。這一點在主觀題里表現(xiàn)尤為突出。學(xué)科能力有待進(jìn)一步提高。同一班級學(xué)生層次差距也較大。從備課組分析試卷的結(jié)果看，我們發(fā)現(xiàn)了年級歷史試卷中存在以下問題：學(xué)生、班級之間差別大。二、閱卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的主要問題高二歷史教學(xué)，說到底就是基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)。從難易度方面看，本次命題有一定難度。第一篇：高二歷史期中考試試卷分析高二歷史期中試卷分析一、對試卷的整體評析本次歷史試題分為兩大部分：第一部分為單項選擇題共25小題（每小題2分，計50分），占試卷總分的50%；第二部分為材料題，由三道大題組成，總分為50分，占整個試卷分?jǐn)?shù)的50%。試題從總體上體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，注重對歷史基礎(chǔ)知識的考查，突出對學(xué)生分析問題、解決問題能力的運用。當(dāng)然也存在著一定值得商榷的地方，如有幾道選擇題難度偏高，令人費解，學(xué)生答題及老師講解破費周折，另外，對于剛剛接觸高中思想文化史學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，對基礎(chǔ)知識的考查有限，對能力的要求偏高。只有在高二掌握了歷史學(xué)習(xí)的最基本知識和基本技能，才能為后來高三的專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。年級總體呈兩極分化現(xiàn)象，差距較大的達(dá)62多分（最高分74，最低分12分）。如何針對具體的學(xué)情實施有效的高效的歷史教學(xué)成為一大難度問題。本試卷中，考察學(xué)生閱讀提取信息的能力，靈活多角度應(yīng)用所學(xué)知識解決問題時，學(xué)生得分較低，主要在選擇題上；另外在學(xué)生做題中，也缺乏對關(guān)鍵字、詞、有效信息的提取，出現(xiàn)答非所問的答案。多數(shù)學(xué)生書寫不規(guī)范，字跡不清晰，知識要點不明確，時有錯別字出現(xiàn)。學(xué)生不能有效組織答案。致使大題做答不規(guī)范，口頭化語言較多，與歷史專業(yè)術(shù)語聯(lián)系較少，得分率不高。三、對改進(jìn)教學(xué)的建議狠抓基礎(chǔ)知識的過關(guān)，注重能力培養(yǎng)從試卷中就突出反映出學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢，史實混淆。狠抓基礎(chǔ)，要注重抓好主干知識。常變的是命題形式，不變的是學(xué)科知識，這一點絕不可動搖。要注意加強答題策略方法的指導(dǎo)。電腦閱卷形勢下對我們學(xué)生的答題格式要求很嚴(yán)格，還是要提早訓(xùn)練以便規(guī)范學(xué)生。我們最主要還是要克服學(xué)生眼高手低的毛病，從端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度入手，才是最有效也是最緊迫的任務(wù)。高二歷史備課組馬燕第二篇：期中考試歷史試卷分析一、考試內(nèi)容分析：這次期中考試，基礎(chǔ)性較強，覆蓋面廣，各部分的知識點分布比較合理，試卷設(shè)計比較合理，難易結(jié)合。很多題目學(xué)生理解不來，特別是材料閱讀題，涉及到文言文。我所教的七年級學(xué)生共有96名參加考試，最高分74分，最低分8分。％。有不少學(xué)生表現(xiàn)出對歷史基本知識掌握的薄弱、很多地方記混亂，甚至無知。不少學(xué)生不注意審題，或?qū)忣}馬虎，細(xì)心不夠，以至出現(xiàn)不應(yīng)該有的錯誤。在綜合題中表現(xiàn)尤為突出。由于學(xué)生對淺顯文言文材料未真正讀懂，所以很多學(xué)生無從作答。還有就是在作答中，語言表述不準(zhǔn)確，邏輯較混亂，回答不規(guī)范，回答不得要領(lǐng)。無論什么類型的考試測評，基礎(chǔ)知識始終是考查的主體與重點。尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀處理歷史材料（包括文字和圖表材料），從中獲取有效信息和并運用信息分析解決歷史問題的能力；注重培養(yǎng)用歷史的、發(fā)展的眼光觀察認(rèn)識現(xiàn)實問題的能力和學(xué)生的歷史意識；注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、探究性學(xué)習(xí)以及社會實踐能力。這不僅能拓展學(xué)生的知識面，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到聯(lián)系的方法，養(yǎng)成聯(lián)系的意識，綜合掌握各科知識。平時教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的育人素材，并通過多種形式，把歷史課堂變成真正的人格教育、國情教育、愛國主義教育的重要陣地，變成素質(zhì)教育的樂園，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實施愉快教學(xué)。要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新，交給學(xué)生開啟歷史智慧寶庫的金鑰匙，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。從題型、題量、與內(nèi)容要求上符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，緊扣教材，把歷史知識和歷史能力有機地結(jié)