【正文】 要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。要多創(chuàng)造一些學生習作交流的機會?？梢詣?chuàng)造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調(diào)查，共同探究，在合作中進行習作。教學時，也可以對教材中習作內(nèi)容的安排靈活處理，從當時當?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，如果有更適合學生練習表達的內(nèi)容范圍，可以修改教材里習作的內(nèi)容。有的話題要事先引導學生開展有關(guān)的語文活動。教材中不少“口語交際”和“習作”的安排本身就是一個有機的整體，教學中不要機械地把它們割裂開來。要鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。教師要提供和創(chuàng)造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。要鼓勵有創(chuàng)意的表達，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應該鼓勵。習作教學1．重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達。在平時的教學中，教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行口語交際訓練。5．在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語實踐。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議。對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際的質(zhì)量。適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動的特點，鼓勵學生積極參加口語交流實踐，提高訓練效果。要盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力?？傊惶每谡Z交際課，要能體現(xiàn)出在生與生、師與生的交流互動中語言發(fā)展的過程。情境的創(chuàng)設，要體現(xiàn)中年級學生年齡的特點，還要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)。要通過口語交際課和各種語文實踐活動，提高學生的口頭表達能力、與人交往的能力，同時培養(yǎng)良好的語言習慣。教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓練要求，根據(jù)相應的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進行教學。在教學方法上，應以學生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到激勵和引導的作用。教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學實際決定是否選用。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文的教學要注意以下兩點。這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性，活躍學生的思維。不宜用單一的評價尺度限制學生。對同一篇課文或同一個人物，學生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。（7）組織好全班交流。合作學習貴在通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣益，把學習引向深人。（6）開展合作學習。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。（5）給每個學生充分的時間思考、質(zhì)疑問難。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內(nèi)容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。（4）精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生閱讀、感悟的過程。讀后要有自己的感受，學習對課文中不理解的地方提出疑問。默讀比朗讀的速度快，也更利于思考。(3)逐步培養(yǎng)學生默讀的能力。要善于用指導朗讀和學生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領略課文的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。引導的最好辦法是表揚和激勵，也可以適當進行檢查。課后練習中對詞句的學習和積累，采用了較靈活的有一定彈性的安排，體現(xiàn)了讓學生自己選擇練習內(nèi)容，自己選擇練習方法的思想，教師要注意這一編排特點，落實詞句訓練的基本要求，扎實進行訓練。要引導學生自覺運用查字典、聯(lián)系上下文等方法準確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。在教學中要注意以下幾點。閱讀教學1．精讀課文的教學。另外，從三年級上冊開始，單獨編寫鋼筆字教材和毛筆字教材，使用寫字教材要注意指導學生學習正確的執(zhí)筆和運筆方法。為避免學生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當分散寫。要繼續(xù)加強寫字的指導。根據(jù)中年級特點，還可以在小練筆和習作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中鞏固和運用所學的字。隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點，也是經(jīng)常要做的一項工作。應該鼓勵學生通過其他渠道自主識字，增加識字量。本冊要求學生認200個字、寫300個字。教學措施識字、寫字教學識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務?？谡Z交際方面，“講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法?！绷曌鞣矫?，從本冊“開始練習習作。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情?！敖柚值?、詞典和生活積累，理解詞句的意思。上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發(fā)展。12．講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。課外閱讀總量不少于10萬字。練習復述課文。9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。7．初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。5．繼續(xù)學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。累計認識2000個字，會寫1300個字。三年級語文教學計劃教學目標1．在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考的能力。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中，他們一定會出現(xiàn)多次反復，我認為這是一種正?，F(xiàn)象。（五）持之以恒，鞏固習慣潛能生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的?，F(xiàn)在我每天把回家作業(yè)發(fā)給家長，讓家長督促孩子認真完成回家業(yè)，并及時給孩子輔導。充分發(fā)揮家長學校的管理作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進步。希望通過補課以后，這些潛能生不僅能牢固掌握該掌握的知識，還能增強自信心，端正學習態(tài)度，積極進取，不斷進步。我就利用中午休息時間來為他們補課，如果這段時間來不及完成，就利用放學以后的時間，盡量做到當天的知識當天消化并吸收。（三）認真做好補差工作。最后，我督促他們認真完成當天的課堂作業(yè)。在課堂上優(yōu)先對待他們，多關(guān)注他們。我首先每天給他們制定小小的學習目標，別的同學一天能完成的作業(yè)讓他們在兩天里完成，這樣，他們有了明確的目標，也不費力，也就有了學習的動力。（二）培養(yǎng)學習習慣，教給學習方法。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關(guān)系。我就會鼓勵她們，學習應該和勞動一樣勤快，才能有收獲。四、潛能生轉(zhuǎn)化具體工作（一）發(fā)現(xiàn)閃光點,創(chuàng)造成功的機會對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發(fā)現(xiàn)閃光點。這樣的學生，教師應多給予鼓勵與呵護，樹立自信。家教配合更為重要。不歧視反應遲鈍的學生。使此類學生在嚴要求，常提醒，勤督促，多引導的教育過程中，逐步養(yǎng)成良好習慣，提高學習成績。對第二種類型的潛能生，教師應有耐心，加大督促力度，經(jīng)常提醒，家校配合。目前，太“特殊”的學生在學習方面只能順其自然。三、潛能生轉(zhuǎn)化措施針對以上三種類學生，本期我特制定以下轉(zhuǎn)化措施：對第一種類型的潛能生（1）用各種辦法去鼓勵、引導、教育，盡力控制該生不能干擾課堂或影響他人學習；（2）與家長取得聯(lián)系，交換意見，探討、商量教育該生的具體辦法；（3）搜集資料，請教專家，跟蹤研究，試探出較好的教育方法。反應遲鈍型潛能生：此類學生膽小、乖巧、聽話、遵守紀律，但反應遲鈍，理解能力差，疑難問題長期積累，形成了學習困難，成績低下。不會學習型潛能生：智商正常，