轉(zhuǎn)化“潛能生”的方法-文庫吧資料
2025-04-05 21:44本頁面
【正文】 堂學(xué)習(xí)效果。為了改變這一適得其反，事與愿違的現(xiàn)象，教師可以嘗試將課后補(bǔ)課變?yōu)檎n前助學(xué)?！ ?課前助學(xué)法 有的教師放學(xué)后，會(huì)給一些潛能生開小灶。認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)識結(jié)構(gòu)中的已有觀念建立新的聯(lián)系的過程，是新舊知識相互作用的過程。教師也應(yīng)該輔助學(xué)生學(xué)一退三，一直退到學(xué)生能夠良好銜接知識的地方，也就是學(xué)習(xí)原點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要始終牢牢把握學(xué)什么(學(xué)習(xí)內(nèi)容)、怎么學(xué)(學(xué)習(xí)方法)、學(xué)不會(huì)怎么辦(知識鏈接)三者之間的邏輯關(guān)系，學(xué)生則應(yīng)該采取學(xué)一退三的學(xué)習(xí)方法。所以，教師應(yīng)該認(rèn)識到，在課堂教學(xué)中，對潛能生來說，只有先舉三反一，才能進(jìn)而舉一反三。因此，在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，對于優(yōu)秀生教師可以采用舉一反三的方法，教學(xué)過程注重演繹與探究，而對于潛能生則更適宜采用舉三反一法，注重歸納與驗(yàn)證?！ ?舉三反一法 優(yōu)秀生與潛能生在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣方面存在的較大差異，主要表現(xiàn)為：前者善于遷移，用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識新的知識，解決一系列問題。翻轉(zhuǎn)課堂可以改變這種情況，學(xué)生在課前可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教師本節(jié)課授課視頻的暫停、回放，直到自己完全理解為止?！ ≡趥鹘y(tǒng)課堂中，受教師重點(diǎn)關(guān)注的往往是成績優(yōu)秀的學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂是較為先進(jìn)的教育理念，借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了教師知識傳授和學(xué)生知識內(nèi)
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