高一語(yǔ)文剃光頭發(fā)微說(shuō)課稿-文庫(kù)吧資料
2024-10-25 13:02本頁(yè)面
【正文】 光頭的讀者來(lái)信和結(jié)尾談?wù)茩?quán)這兩部分文字，把其他內(nèi)容全部刪去，也能構(gòu)成一篇文章，但這樣對(duì)文章的主旨和結(jié)構(gòu)有什么影響？明確：（1）從對(duì)文章的主旨而言。不寫，是因?yàn)槲恼碌闹行牟辉诖恕Ｌ崾荆阂驗(yàn)橄挛氖钦驹凇班l(xiāng)下佬”角度的揣想之辭，并不是在陳述事實(shí)，所以這么說(shuō)。：閱讀課文，回答下列問(wèn)題：提示：聯(lián)想到古代的髡刑和許多國(guó)家的罪犯剃光頭。第四層（56節(jié)）：現(xiàn)代剃平頭的原因以及濟(jì)南理發(fā)工人拒絕給“鄉(xiāng)下佬”剃平頭的原因。第二層（3節(jié)）：濟(jì)南市一家理發(fā)店的理發(fā)工人拒絕給一個(gè)“鄉(xiāng)下佬”剃平頭。明確：文章總體可分為兩個(gè)部分。，理清文章層次。：標(biāo)題中的“發(fā)微”是什么意思？發(fā)微，發(fā)，探究之意；微，奧妙。文中指人頭頂光禿禿的樣子。切膚之痛：切身感受到的痛苦。差池：差錯(cuò)。睥睨：眼睛斜著看。發(fā)髻：在頭頂或腦后盤成的各種形狀的頭發(fā)。這是一首描寫宮女哀怨感嘆的詩(shī)。一聲何滿子，雙淚落君前。三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇雜文。二、上節(jié)作業(yè)糾錯(cuò)，導(dǎo)入新課：敏銳的作家，尤其是雜文家，大都能用銳利的眼光來(lái)觀照社會(huì)現(xiàn)象，并能透過(guò)這一看似平凡的現(xiàn)象，進(jìn)行冷靜的思考，而后給人一個(gè)觸目驚心的啟示?！窘虒W(xué)設(shè)想】指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文中重要語(yǔ)句，體會(huì)文章諷刺與幽默的意味。理清文章的寫作思路。【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解本文的寫作主旨。理清文章思路，明確文章主旨。，富含深意的特點(diǎn)。3．語(yǔ)言技巧：本文語(yǔ)言似談天說(shuō)地，十分自然，但其中諷刺之意卻絲毫不減，反而借助這種自然幽默的語(yǔ)言更加加強(qiáng)了語(yǔ)言的諷刺力度?！霸蚝?jiǎn)單之至，剃頭刀在他手里”，承上之句，啟下之論，為下文闊開思路做下鋪墊。2．過(guò)渡自然。2．師生共同品味語(yǔ)言。3．學(xué)生試就“剃光頭問(wèn)題”展開討論，形成自己有個(gè)性的認(rèn)識(shí)。第四段（第8自然段）：勸告或警示有點(diǎn)權(quán)就弄的人別再胡來(lái)，否則就會(huì)下場(chǎng)不妙：“試看剃頭者，人亦剃其頭。這段是結(jié)論，也是中心。第三段（第7自然段）：對(duì)“剃頭刀在他手里”的社會(huì)思想的分析：弄權(quán)耍人。第三層，時(shí)至今日，剃不剃光頭，應(yīng)隨“剃頭客人”——也是“上帝”——之意，而且二位理發(fā)師竟認(rèn)為“鄉(xiāng)下佬”剪平頭“模樣”不夠格，至此，作者憤怒起來(lái)了：理發(fā)師為什么這樣為所欲為？他們有什么權(quán)力這樣對(duì)待顧客？第四層，點(diǎn)題：剃頭刀在他手里。這一段分四個(gè)層次：第一層，從反面提出與第一段理發(fā)師相反的理發(fā)怪事：不給“鄉(xiāng)下佬”“剃平頭”，以“權(quán)”令人。先揚(yáng)理發(fā)師?！拔锱c民胞”，對(duì)理發(fā)師夠平等的了。2．師生探討，互相置疑，交流對(duì)文章主題的看法。今天我們學(xué)習(xí)何滿子的《剃光頭發(fā)微》，看看作者從剃光頭事件中發(fā)現(xiàn)了什么。2．品味本文語(yǔ)言幽默諷刺，富含深意的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解本文所包含的深刻道理，學(xué)習(xí)作者善用類比，聯(lián)類引申的寫作手法。四、說(shuō)板書：板書應(yīng)能體現(xiàn)授課思路，幫助學(xué)生把握課堂的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)我把本課的板書設(shè)計(jì)如下：小：理發(fā)師——握刀——拒絕理頭大：當(dāng)權(quán)者——掌權(quán)——辦事沒門第二篇：高一語(yǔ)文剃光頭發(fā)微教案1《剃光頭發(fā)微》教案教學(xué)目標(biāo)：1．體會(huì)本文因小見大的寫法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現(xiàn)象所闡發(fā)的深刻道理。表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)上“有權(quán)就?！钡娜说纳類和唇^和對(duì)糾正不正之風(fēng)的迫切呼聲。）理發(fā)師本來(lái)就沒有大權(quán)，作者為什么要說(shuō)“幸虧他只有這么點(diǎn)兒小權(quán)”？（提示：是為了由此及彼，因小及大，為了將矛頭指向社會(huì)上有權(quán)力的人。）文中為什么說(shuō)這里面“大有文章”？作者為什么不把這“文章”揭示出來(lái)呢？（提示：這種瞧不起實(shí)質(zhì)上折射了階級(jí)的、城鄉(xiāng)的、職業(yè)的有著極其深刻的偏見。）“既不是”后呼應(yīng)的常常是“也不是”，為什么作者不用，卻用了個(gè)“也肯定不會(huì)是”（提示：因?yàn)橄挛氖钦驹凇班l(xiāng)下佬”角度的揣想之辭，并不是在陳述事實(shí)，所以這么說(shuō)。思考回答：第一段中作者由“剃光頭”聯(lián)想到哪些事情？（提示：聯(lián)想到古代的髡刑和許多國(guó)家的罪犯剃光頭。9）、重點(diǎn)語(yǔ)段（4—6節(jié)）閱讀訓(xùn)練“鄉(xiāng)下佬”是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭……只能學(xué)到一半。8）、總結(jié)特色本文在立意選材上的最大的特色就是：因小見大，從平凡的生活現(xiàn)象“剃頭”落筆，聯(lián)想的掌權(quán)這樣重大的社會(huì)問(wèn)題。7）、體味語(yǔ)言品讀課文，體味語(yǔ)言的幽默與諷刺的意味。提問(wèn)：本文所談的重大的社會(huì)問(wèn)題是什么？明確：指少數(shù)人玩弄權(quán)術(shù)、以權(quán)欺人，為所欲為，危害民眾利益，破
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1