【正文】 的水平?！　±砬逦恼滤悸?，把握文章思想內(nèi)容。　　教學(xué)重點：　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，本文確立三個教學(xué)重點?！　∧芰δ繕?biāo)：初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。課文安排在單元的首篇，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇文章，打好基礎(chǔ)，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心。掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法?！　≡撜n的地位和作用：　　《燭之武退秦師》是高中語文第一冊第五單元的一篇講讀課文。燭之武臨危受命，巧妙利用秦晉矛盾，任憑三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不動一刀一槍，離散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，保衛(wèi)鄭國。　　一、說教材　　教材簡析：《燭之武退秦師》是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。遵循潔、美觀的原則我設(shè)計了以下板書：　　我的說課到此結(jié)束！謝謝大家！　　高一語文說課稿8各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好?！　〔贾米鳂I(yè)：　　尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)展健康個性，形成健全人格是我們的教育目標(biāo)，在布置作業(yè)時，給學(xué)生布置一道開放性的作業(yè)：根據(jù)自己的個性特點選取自己喜歡的一首曲詞進行改寫。　?。?）根據(jù)畫面復(fù)述故事情節(jié)。　　分析人物形象：　　借助教材對學(xué)生進行情感教育，人文主義教育是語文教育的重點，在這一課中崔的比山高，比海深，比無邊的芳草更加無　　邊無際的深情，感染了一個時代，一個民族，一條更加久遠(yuǎn)的歷史長河，鶯鶯的形象是一個很好的教育素材，因此，分析鶯鶯的形象也是教學(xué)一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)?！　、課文中的哪段曲詞與以前學(xué)過詩詞的相似？　　通過提示學(xué)生自然得出了曲詞的美在于意象的選用、情與景的交融、多種修辭手法的運用等幾個方面?！　。?）帶著這個知識，再讓他們自由朗讀曲詞，在讀的時候注意以下幾個問題:　　A、課文具體寫了哪些時間和地點的景物。我為甚么懶上車兒內(nèi)，來時甚急，去后何遲。主要有以下幾個程序：　?。?）出示自己改寫的兩支曲：　　第一支是結(jié)尾兩曲中的[一煞]“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄遮蔽?！　?dǎo)入新課，激發(fā)興趣，好的導(dǎo)入，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為此我用動畫《送別》給學(xué)生以全方位的視聽沖擊和強烈的心靈震撼，迅速吸引學(xué)生的審美注意，不由自主地進入課文情境。因此，在進行新課之前，我讓學(xué)生做了如下準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)：觀看影片,，運用上節(jié)課的有關(guān)戲劇知識，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。　　鑒賞誦讀法。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！　l(fā)發(fā)現(xiàn)探究法　　在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為通過分析比較得出新的知識，應(yīng)用到自己的習(xí)作中。　　比較分析法　　它能增強學(xué)生觀察、分析、交流的主體意識，使全班學(xué)生積極參與到主動的學(xué)習(xí)活動中去。主要用比較分析法來突破?！　¤b賞曲詞的美　　欣賞鶯鶯的人物形象?！　《⒄f教材:　　《長亭送別》選自新編語文教材第四冊第五單元,本單元學(xué)習(xí)中國古代戲曲，目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞我國古代戲曲的初步鑒賞能力?！　「咭徽Z文說課稿7一、開場白：　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委，各位老師，大家晚上好?！　⒖迹和窦s派詞的特點主要是：內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，詞調(diào)蘊藉，委婉含蓄，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，重視音律和諧婉約，語言圓潤，清新綺麗，具有一種柔婉之美?！　〕睢蹲砘帯贰x別相思——苦！　　《聲聲慢》——國破家亡夫喪——痛！　　六、課堂小結(jié)：　　《醉花陰》是李清照前期作品，主要抒發(fā)自己對丈夫的思念之愁，但那只是離別之愁、暫時之愁、個人之愁；而從《聲聲慢》中我們看到的李清照的愁，不再是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，這個愁是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦、失去親人的悲哀和理性破滅后的失望所交織而成的，是死別之愁、永恒之愁，因此，這愁字表現(xiàn)得更加凄厲沉痛。既可從整體談，也可選自己喜歡的某一個句子談，教師給予適當(dāng)?shù)脑u價與指導(dǎo)?！　÷?lián)系作者生平遭遇，思考：《醉花陰》與《聲聲慢》兩首詞中“愁”的含義是否相同？你能從哪些詩句中感受到作者的這種愁緒？　　活動：學(xué)生分小組討論，交流感悟，然后在全班交流。　　這首詞直接抒情的句子有哪些？間接抒情的句子有哪些？　　直接抒情句：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“雁過也，正傷心”?！　』顒?：學(xué)生就詩詞內(nèi)容質(zhì)疑，師生互動解疑?！　≌b讀要求：連讀兩遍，第一遍要讀通讀順，注意讀出感情；第二遍要結(jié)合課下注釋邊讀邊理解詞的意思，并將不理解的地方做上記號，讀后大家共同解決?！　∫龑?dǎo)：你聽懂了作者的傾訴嗎？她在向我們傾訴什么？　　活動2：學(xué)生交流聽讀體會。他以詞代聲，向世人訴說她的悲懷愁情，現(xiàn)在就讓我們一起聆聽她的傾訴?！　。ǘ﹥A情誦讀，整體感知。直接以南渡為切入點，講述李清照生活境遇的變化。直接抒情和間接抒情相結(jié)合的特點，疊字的巧妙運用，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的點撥下，學(xué)生分組討論來完成，效果會很好?！　≠|(zhì)疑探究后，出示本課教學(xué)所要解決的重點和難點問題，即如何解讀“淡酒”、“雁”、“黃花”、“梧桐”等意象的問題，發(fā)動學(xué)生討論，各抒己見，逐步形成對重點意象的一致認(rèn)識。同時注意讓學(xué)生質(zhì)疑探究——布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生圈點批注，列出疑難問題。另外，宋詞由于年代久遠(yuǎn)，文字的障礙很大，然而，過分糾纏于文字的疏通會破壞宋詞的“氣”，喪失宋詞的“神”，所以在學(xué)習(xí)時，應(yīng)舍去條分縷析的理論評價，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋疏通文字，然后引領(lǐng)他們經(jīng)由文字再現(xiàn)形象，經(jīng)由形象領(lǐng)略情感，感受其中濃濃的情?！　〗虒W(xué)難點：通過合作探究，挖掘詞中意象的豐富而又復(fù)雜的內(nèi)涵。　　情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)這首詞情景交融的寫法與表達(dá)效果。以課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)表述和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析為依據(jù)，確定本課三維教學(xué)目標(biāo)如下：　　知識與技能：通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感?！　⌒抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：學(xué)習(xí)詩詞要“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)性靈。但高中階段的學(xué)習(xí)，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他們放在整個宋詞的發(fā)展脈絡(luò)中觀照、比較他們的地位和作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞作品地思想和藝術(shù)價值。四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的藝術(shù)價值，也大體反映了宋詞的發(fā)展脈絡(luò)。四位詞人的作品，題材、風(fēng)格不同，帶給后世讀者的審美感受也各不相同。編者選取了柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品?！　「咭徽Z文說課稿6一、聯(lián)系學(xué)生說教材　　《聲聲慢》編排在必修四第二單元?！　W(xué)生討論，相互交流，老師要對學(xué)生所述給予肯定?！　∑浯?，從修辭角度引導(dǎo)、分析文章語言特點：排比句使文章氣勢充沛，說理流暢；排比、對偶穿插使用，使文章句式整齊、節(jié)奏和諧、變化流暢，反映了荀子議論透辟、筆勢雄健的特點?！　〗虒W(xué)板塊三：加強誦讀，領(lǐng)會文章語言特點?！　。骸　∮懻摚罕扔髡撟C的好處。如：論述第三個分論點時，學(xué)生齊讀后，老師提問：這部分的比喻論證的運用與前兩部分有何不同？學(xué)生稍加分析便可答出：正反對比論證，在此基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)學(xué)生作進一步的探討，明白學(xué)習(xí)要重視積累、堅持不懈、專心致志的道理。在反復(fù)的誦讀中，了解句子的含義；在比較中，了解每一個分論點的論證過程，分清論證的角度、層次?！　〗虒W(xué)板塊二：深入研究，體味文章的論證藝術(shù)。　?。毫私馕闹熊髯雨P(guān)于學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度、方法的觀點，并與自己的作比較，得出結(jié)論，老師對學(xué)生的回答應(yīng)給予鼓勵，特別是有創(chuàng)意的回答?！　。喝绾卫斫狻皩W(xué)不可以已”這句話的意思？　　學(xué)生解答后明確：學(xué)習(xí)的意義非常重要，所以不能停止；對待學(xué)習(xí)應(yīng)采取正確的態(tài)度、方法，那就是不能停止?！　≌J(rèn)真鉆研教材后，我以開頭一段作為突破口，展開教學(xué)?！　∪?、說教學(xué)過程　　在確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點的基礎(chǔ)上，我將“交流互動”的學(xué)習(xí)模式貫穿始終，努力做到“導(dǎo)”與“學(xué)”的有機結(jié)合，提高教學(xué)效果。它包括以下幾個環(huán)節(jié)：感知——設(shè)疑——探討——表達(dá)——總結(jié)、評價，環(huán)環(huán)相扣?！　　　⊥ǔ＃难晕慕虒W(xué)易走向一個誤區(qū)：割裂文章的整體感，囿于簡單的文字串講中，文言文被當(dāng)成了古漢語學(xué)習(xí)資料，要避免這一情況的，需尋找能夠“牽一發(fā)而動全身”的問題，激活學(xué)生的思維，使閱讀理解從迷惑于文言文和現(xiàn)代文的差異中走向感悟文言文的內(nèi)涵。　　二、說教法和學(xué)法　　　　大綱中提出，教學(xué)要重視師生間的平等對話和心靈溝通，要大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，交流互動式結(jié)構(gòu)突出了師生在教學(xué)活動中的雙向交流特點，充分體現(xiàn)出老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的應(yīng)有地位，其做法是：把學(xué)生放在主動地位上，老師只是在關(guān)鍵處隨機點撥，調(diào)動學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生借助已有的知識，在討論、交流中，解決教學(xué)的重點、難點，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維和表達(dá)的能力。鑒于此，我在第一課時疏通文意、歸納整理古漢語知識后，把第二課時的重點放在理解文章的三個分論點和比喻論證的方法上，其中比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系也是教學(xué)中的難點?！　〉掠繕?biāo)：體會文章的思想內(nèi)涵，明確學(xué)習(xí)的重要意義及學(xué)習(xí)應(yīng)持的正確態(tài)度?！　　　「咧姓Z文教學(xué)大綱明確指出：通過高中語文教學(xué)，使學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”，“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”，強調(diào)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此，依據(jù)大綱要求，我制訂了本課的教學(xué)目標(biāo)：　　基礎(chǔ)知識目標(biāo)：加強誦讀,在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦；掌握有關(guān)文言詞語和句式?！　「咭徽Z文說課稿5一、說教材　　　　文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，先秦諸子散文對后世影響很大，它不僅具有重要的學(xué)術(shù)價值，而且具有較高的文學(xué)價值，諸子的文章各具特色，而作為先秦諸子思想集大成者的荀子，其文章樸實渾厚、詳盡嚴(yán)謹(jǐn)、句式整齊，而且擅長用多樣化的比喻闡明道理?！　。骸　∈熳x課文，背誦四、五自然段?！　。骸　】偨Y(jié)本文語言的特點，體會本文借景抒情的手法，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。特別對于這一段中幾個動詞的使用如學(xué)生在論述中未觸及，教師可結(jié)合課后習(xí)題二予以適當(dāng)點撥。通感：人們在描述客觀事物給人的感覺時，依據(jù)生活的邏輯，把視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等溝通起來，憑借各種感覺的相通，互相映照、互相補充，從而具體表達(dá)感受，以增強語言感染力的修辭手法?！　「鶕?jù)同學(xué)們的回答，老師來進行圖示分析：　　清香(嗅)——相通——歌聲(聽)　　月色(視)——相通——名曲(聽)　　兩種感覺相通，這便是通感，更加增強了作者所描寫的景色的感染力。我會根據(jù)大家的發(fā)言，總結(jié)比喻、疊音、動詞在本文描寫中的作用，然后出示兩個例句：　　請同學(xué)們看一下，下面兩個句子有何特點?它給了你什么特別的感覺嗎?　　，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓渺茫的歌聲似的。在這一環(huán)節(jié)，我會問學(xué)生們最喜歡的段落是哪些?在我的預(yù)想里，學(xué)生們一般比較喜歡第5段，或者第9段。(板書：課文的雙層結(jié)構(gòu))完成此環(huán)節(jié)大約需要15分鐘的時間。課文結(jié)構(gòu)如下：(1)13段：夜里賞荷的緣起：心里頗不寧靜(為什么?)　　結(jié)構(gòu)：出門(不寧靜)小徑(尋求寧靜)　　(2)46段：漫步荷塘：荷塘月色圖　　結(jié)構(gòu)：荷塘(暫時平靜)　　《荷塘月色》說課稿　　(3)710段：回到現(xiàn)實　　結(jié)構(gòu)：進門(走出寧靜)　　由此，我們得出了文章的雙層結(jié)構(gòu)，一個是以作者的游玩順序為線索的外在結(jié)構(gòu)，另一個是以作者的心境變化為線索的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。　　學(xué)生以小組為單位，對這些問題進行5分鐘左右的討論，然后每個小組派出代表嘗試畫出結(jié)構(gòu)圖?！　?1).課文結(jié)構(gòu)　　對學(xué)生的引導(dǎo)主要采用問答法，引導(dǎo)學(xué)生去思考去質(zhì)疑。不但可以幫助學(xué)生弄清文章內(nèi)外結(jié)構(gòu)，而且可以給學(xué)生以后的賞析散文以及寫作散文以啟發(fā)?！　∽屑?xì)品讀，把握感情　　在學(xué)生分清了寫景和抒情的段落以后，接下來是對整篇文章最精彩、最重點片段的品讀，并體會作者是如何運用高超的語言技巧，巧妙安排整篇文章的結(jié)構(gòu)，在情景交融中抒發(fā)思想感情的。這次自讀有兩個任務(wù)：一是借助詞典和注解，掌握重點詞語的讀音和意思。讓學(xué)生聽一部分范讀。　　(3)抽學(xué)生起來朗讀?！　　Ｗ寣W(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。巴金說過：“寫吧，只有寫，才會寫。之所以安排這么多時間，是因為這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗這篇文章的辦法。　　自讀課文，初步感知　　引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，這一部分大約需十分鐘的時間。我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的，播放歌曲《荷塘月色》的MV，讓學(xué)生在美的畫面和歌聲里感知荷塘月色，沉浸到一種淡雅唯美的氛圍中，有助于學(xué)生更好地理解散文的意境?！　∥濉⒄f教學(xué)過程　　激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課　　一節(jié)新課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)?！　。和ㄟ^提問思考討論，引導(dǎo)自己思考，自己得出正確答案?！币虼?，這一堂課，在教法上我采用對話式教學(xué)模式，主要采用提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文?！　τ诮處煹淖饔?，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者?！　〗柚磸?fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生體味朱自清先生散文語言的“新而不失自然”的特點。　　四、說教法學(xué)法　　(一)說教法　　新課程的核心理念就是通過語文教學(xué)過程中的文本研習(xí)、問題探究、活動體驗等多種形式，幫助學(xué)生提高語文的綜合素養(yǎng)，并形成正確的情感態(tài)度價值觀。　?。和ㄟ^鑒賞作者運用語言的技巧，學(xué)習(xí)作者情景交融的寫作手法?！　∪?、說教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)教學(xué)大綱，對教材和學(xué)生情況的分析，我確定了如下三個教學(xué)目標(biāo)：　?。毫私庾骷易髌罚e累精彩語句?！　《?、說學(xué)情　　，經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們有了一定散文知識的積累，但是如何利用審美技巧對藝術(shù)作品進行全方位的賞析，還需要教師的進一步引導(dǎo)?！　。ǘ?、教學(xué)重點和難點　　，尤其是通感修辭。讀完全文，一副清新美麗的荷塘月色圖就會浮現(xiàn)在眼前。文章結(jié)構(gòu)采用了內(nèi)在和外在雙層結(jié)構(gòu)，一層表現(xiàn)作者賞荷的路徑，一層表現(xiàn)作者內(nèi)心情感的變化。本單元的重點是學(xué)生在整體把握散文思想內(nèi)容及藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，學(xué)會品味散文的語言、鑒賞散文的表現(xiàn)手法?！　●雎牴诺湟魳纷钣幸嬗谌说慕】怠?