【正文】 篇文章，節(jié)選自《詩經》，是一首著名的棄婦詩。布置作業(yè)：熟讀、背誦詩歌。指導學生參照《衛(wèi)風氓》來分析本文的重章疊句，比興手法。歸納人物形象要求全面，準確，這樣有助于學生更好的把握課文，理解情感，訓練完整表達的能力。這時我提問，如何理解征戰(zhàn)在外強烈的思鄉(xiāng)之情以及歸途路上的傷悲痛苦？這個問題有一定的思考難度，讓學生在看似矛盾的態(tài)度中更好的走進人物的內心世界和復雜真實的人物情感，更完整、準確的把握思想感情。楊柳和雨雪分別襯托了戰(zhàn)士離別時依依不舍和歸來時百感交集，抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫面中。畫面的想象能更好的理解戰(zhàn)士的情感，也能培養(yǎng)學生的聯想和想象能力。四、感受人物形象，品味語言美讓學生談談在中國古典詩詞中描寫離別經常用楊柳的用意。在課文中找出描寫緊張勞苦征戰(zhàn)生活的文字，如“三捷”“日戒”等。第四節(jié)前四句是自問自答，寫常棣花也是起興。學生朗讀，對照注釋再次理解四、五節(jié)。到這里，學生對這三節(jié)已經基本把握，現在可讓學生再次整理歸納作者情感的復雜和矛盾，要提醒注意作者對統(tǒng)治者不體恤士卒的不滿總結藝術手法，分析藝術手法可以提醒從《衛(wèi)風氓》來入手，如重章疊句，比興手法，不僅表現感情遞進，還突出主題。這兩個問題的答案在課文中都找得到，學生找尋的過程有助于理清文章思路，把握情感變化線索。讓學生自行分析隨著年歲的增長，作者對戰(zhàn)爭，對家鄉(xiāng)的情感發(fā)生了什么變化，有何體現。另外，戰(zhàn)士們靠野菜來充饑也反映了戰(zhàn)士們生活艱苦，興中有賦。老師要補充，用薇菜的生長來反映歸期的推移和不定期，思念之情更加沉重。這三節(jié)都以采薇起筆，讓學生思考課文呢寫了薇菜生長的哪幾種形態(tài)，有什么作用？學生思考。以及個別短語如“靡室靡家”“載饑載渴”的結構，結合上《衛(wèi)風氓》中出現的相同或類似的`結構來理解。讓學生對照注釋及工具書明確字詞讀音，老師強調個別容易讀錯的字，在預習基礎上基本把握詩歌大意。簡單介紹本詩的歷史背景：《采薇》大約是周宣王時代的作品，經常入侵中原，歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗玁狁的記載。教學過程如下：一、導入：……接下來我將從整體把握、體會情感、品味語言、總結藝術特色四個大環(huán)節(jié)來安排教學。在理解課文的同時背誦課文，使記誦和理解結合在一起，這樣才符合學生的記憶規(guī)律，也減輕學生課下的負擔。三、說學法關于學法，在本課教學中貫穿自主探究，引導學生自學、教會學生如何學習詩歌，只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。因此，范讀、多讀尤為重要。（1）誦讀法是學習古詩最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。由于本詩是早期的文言詩歌，學生在語言感知上有一定困難，因此教學的難點是品味語言，把握情感。熟記關于《詩經》的文學常識。根據新課標的“知識與能力”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三個維度，和高一學生古詩鑒賞能力較弱的現狀，欲擬定教學目標如下：教學目標：反復朗讀，體會士卒戍邊與思鄉(xiāng)的情感矛盾，把握其復雜的思想感情。通過本單元的學習，讓學生體現其蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎，掌握古詩的文體知識，學會賞析詩歌。本單元處于高一上學期，學習內容為先秦到南北朝時期的詩歌。另外，本課是一篇著名的愛情詩，在課堂教學中必然涉及愛情觀的討論，如何把握好尺度，不脫離文本，避免把愛情詩的鑒賞變成純粹愛情觀的討論，是課堂教學中尤其值得注意的問題附：板書設計：《詩經》為何怨一片癡情無端見棄怨怨什么丈夫薄幸世道不公怨之后痛定思痛與氓決絕一、說教材《采薇》是人民教育出版社的普通高中課程標準試驗教科書語文必修2第二單元的精讀課文，選自《詩經》。在此過程中，課堂容量較大，需要教師課前抓好學生預習工作的落實。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫作中，也應該拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去展現真實的生活，表達內心最真摯的感情。這正是因為它并沒有刻意去雕琢，只是循著女主人公感情的變化發(fā)展，自然而然生成詩歌跌宕回旋的布局。作業(yè)設計環(huán)節(jié)讓學生把詩歌改編為現代詩歌或小說課堂小結《詩經》產生于文學創(chuàng)作的樸素時代，千百年來，《詩經》中，尤其是“國風”部分的優(yōu)秀篇目流傳不衰，其中一個重要的原因，就是因為它所反應的內容貼近普通大眾的生活，表達的是廣大勞動人民最樸素的感情，由此給我們的寫作也帶來啟迪。《詩經》中出現的生僻字多，這會給學生的背誦帶來一定的困難，因此首先應加強學生對字音字形掌握的落實，并且由教師對詩中的故事情節(jié)整理概括，指導學生在理解的基礎上進行背誦，通過指定學生演板重要詞句，來明確背誦中的重點難點。需要注意引導學生從課文出發(fā)，找到對應的詩句，最后由教師加以總結，明確女主人公的性格特點：勤勞、溫柔、善良、堅強。總結人物性格特點，初步鑒賞詩歌中鮮明的人物形象。這是本課教學的主體部分，通過設計四個問題（“女主人公為何怨”、“她怨什么”、“怨過之后她又將何去何從”、“她的感情變化在詩歌中是通過什么來體現的”），來引導學生進一步理解詩歌內容、把握本詩的思想意義（不僅是對氓的控訴，也是對當時社會普遍存在的婦女地位卑微現象的批判）、了解詩歌的進步性所在（表現了女子敢于反抗，勇于追求幸福的精神）并體會本詩邊敘事邊抒情，通過回憶、對比手法來表現情感的藝術手法。由教師導引，幫助學生理把握女主人公的情感變化，歡喜——悲傷——怨恨，并且明確本詩所表達的主要的感情是“怨情”，并由此來生發(fā)其他問題，突破本課教學的重難點。這部分的學習安排在導入環(huán)節(jié)，通過回顧《蒹葭》、《關雎》等初中語文涉及的《詩經》篇目，來串講相關知識點?！对娊洝肥俏覈谝徊吭姼杩偧谖膶W史中占據了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以學習中必然要講到有關《詩經》的文學常識。由教師設置情境，組織學生討論，調動學生的情感體驗，可以幫助學生更好地理解人物的情感變化，初步培養(yǎng)學生正確的愛情觀。本課是一篇以敘事為主的古代詩歌，因此，學習本節(jié)課學生主要采用誦讀法、討論法等。同時，通過使用多媒體課件，播放課文的配樂朗誦范讀，展示相關文學常識，可以使學生獲得直觀的印象，有助于學生對文本的理解，并且能豐富課堂容量，節(jié)省時間，提高效率。問題和討論能使師生互動，激發(fā)發(fā)散思維，并且能夠提高學生對語文學習的興趣。講授是為了啟開學生思維，進入語境，讓學生對詩中所涉及的文言知識點有清晰的認識。教學難點：理解體會詩歌表達的“怨情”，準確把握詩中女主人公的情感變化。情感、態(tài)度與價值觀：1)使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操；2)初步培養(yǎng)學生正確的愛情觀；3)了解《詩經》成書的經過及其特殊的文學價值，引導學生更加珍視漢民族文化，熱愛漢民族語言。根據此特點，安排本課教學的三維目標如下：知識與能力：1)了解《詩經》的基本常識；2)分清《詩經》中特有的語助詞和語氣詞，理解生僻字及意義特殊的詞語；3)把握女主人公感情的變化，能夠初步鑒賞文中個性鮮明的人物形象。語文課程標準指出，語文課程的基本特點，是工具性與人文性的統(tǒng)一。高中語文在詩歌教學中按照中國古代詩歌的發(fā)展順序來進行課文編排，《詩經》作為我國詩歌的源頭，其重要性不言而喻。不要把自己處理得一團糟。你要相信溫暖、美好、信任、尊嚴、堅強這些老掉牙的字眼。不要想到什么就寫。不要多看那些和你一個路數的女作家的文字。你要知道，只有文字閱讀快感不夠的。你必須把那些浮如飄絮的思緒，漸漸轉化為清晰的思路和簡單的文字。你要找到謀生的方式，現在考慮不晚。如果遇上一個對感情、對家庭不負責任的丈夫，那她的悲劇是不可避免的。你如何看待女主人公的婚姻悲?。烤哂幸欢ǖ谋厝恍院推毡樾?。她對這個世界徹底絕望。一個彷徨于死亡者墓前的棄婦，她的悲傷和痛苦都是無法為他人所理解的，無法改變的。黑夜與蚊蟲聯步徐來，越此短墻之角，狂呼在我清白之耳后，如荒野狂風怒號： 戰(zhàn)栗了無數游牧。六、拓展推薦現代象征派詩人李金發(fā)的《棄婦》節(jié)選。五、小結：全詩是以女主人公自述的形式寫成的，運用比興和對比手法，將敘事、抒情、議論熔一爐而增強了敘事的感染力和抒情性?！颁克疁珳?，漸車帷裳”還有一種解釋：女子自訴婚后的貧苦生活，想到當初毅然渡淇水而來，因此好不怨恨?！颁克疁珳瑵u車帷裳”是棄婦歸途中的實境，當年初議婚約時，她曾“送子涉淇，至于頓丘”，正是渡過了淇水，他們才訂下了“秋以為期”的誓約，也才有了以后的一切。三寫淇水正為我們提示了女主人公思緒的軌跡。1“淇則有岸，隰則有泮”暗含什么意思？這是什么表現手法？比興，見注釋?！胺词遣凰迹嘁蜒稍铡保簣詮姏Q絕的背后是無盡的傷痛，余哀綿綿，她將獨自承擔苦痛，面對嘲弄譏諷。1這兩節(jié)中讓人動容和心碎的“血淚之言”是什么？請簡要說明。女之耽兮，不可說也”？女子更重感情，容易墜入情網不能自拔；女子易沉湎于回憶，沉溺于幻想，不夠理智；女子重過程，男子重結果；女子專一，而男子易朝三暮四；女子青春易逝，輸不起明天??各人可有不同的理解。連用兩個感嘆句，語調激切，以警醒、提示的口吻勸告所有的女性，老祖宗早就總結出的至理名言，不可不聽。跟上文一樣，是議論性的詩句。“于嗟鳩兮，無食桑葚”是什么手法？比興。也可理解為：“桑之未落，其葉沃若”如同女主人公和“氓”之間情意濃密時；“桑之落矣，其黃而隕”，則如同兩人感情枯竭時。內容上：①比興句喚起人豐富的聯想。比就是比喻，興，就是聯想，而聯想應該是從眼前景物而想到所要吟詠的景物人事，也叫托物起興；兩者之間若有相似點，同時也能構成比喻，叫做比興。兩人順利地結婚了。戀愛中的姑娘是那樣的癡情、熱烈?！皬完P”大概是男青年的居住地。相戀中的男女有時道過幾十遍“再見”還不忍離開。彼采艾兮，一日不見，如三秋兮。女主人公善解人意、溫柔、體貼。將子無怒，秋以為期”中可以看出兩人什么性格特點。③解為“忠厚”，男子一開始也是真誠的，但世事變化無常。氓最初給女主人公的印象是一個什么樣的人？你覺得“蚩蚩”解釋為“忠厚老實”合理還是“笑嘻嘻”合理？①解為“笑嘻嘻”，男子嬉皮笑臉不嚴肅，耍著花招，表現出男子的狡黠、急切，為下文兩人的婚姻悲劇埋下伏筆。用賦說的手法寫男子與女子接近，求婚?？梢院喴爬椋簯賽邸樽儭獩Q絕（斷絕；堅決）（板書）戀愛（第一、二章）—— 熱情、幸?；樽儯ǖ谌⑺?、五章）—— 怨恨、沉痛決絕（第六章）—— 清醒、剛烈從內容上說，是一首棄婦詩；從表達方式說，是一首敘事詩。一個貌似忠厚的男子向一個年青漂亮的女子求婚，女子答應了。 角：jiǎo 補充注釋：謀——商量 垣——墻 隕——落成語，信誓旦旦：誓言說得極其誠懇可信。 湯：shāng 裳：ch225。匪：fēi 愆：qiān 將：qiāng 載：z224。二、播放錄音，同學正音?！芭d”是 “先言他物，以引起所詠之辭”?！百x”是“鋪陳其事而直言之”，直接鋪敘陳述?！对娊洝返脑娖问揭运难詾橹?。《詩經》共分風（160篇）、雅（105篇）、頌（40篇）三大部分。《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，漢代以前，稱《詩》或《詩三百》，后因漢代儒家奉為經典之一，故稱《詩經》。它的語言方式就是謙謙君子雍容揖讓的典雅之風。分析人物在特定處境下的復雜情感；一、導入“不學詩，無以言；不學禮，無以立。1)導致氓變心的真正原因是什么？ 2)這場婚姻中我有沒有責任？3)除了婚姻的不幸外，還有那些因素給了她痛苦？4)婚姻的不幸和娘家人的不理解、不支持哪個更能女主人公的悲哀和痛苦？ 5)女子從這場愛情中總結了哪些經驗呢？她用什么藝術手法來闡述這個道理？ 6)女主人公最后做出了什么決定？反映她性格哪一面？ 7)女主人離婚后 還有沒有可能獲得幸福？討論、辯論 分析婚姻悲劇原因為什么如此一個集中國傳統(tǒng)美德于一身的良家婦女為何會被休棄呢？（學生討論辯論） 戀愛婚變決絕第四篇：高一語文《氓 》《氓》教案教學目標1．了解《詩經》有關常識，體會賦比興的藝術手法。她見證了這一場由美麗愛情開始最后以悲劇收場的失敗婚姻。這是女子沉浸在自我的敘述中，由于感情的變化，不自覺地選擇、轉換指稱，從她對男子的稱呼中我們可以看出兩人感情的發(fā)展，很有意思，耐人尋味。第三、四章而稱之為“士”，視其為一般的路人，感情上已經淡漠了。自由朗讀文章，尋找詩歌中女主人的對男主人公稱呼的微妙變化，你會發(fā)現女主人公的情感生活發(fā)生了怎樣的變化？（5分鐘）第一章里，先是稱“氓”，也就是一個陌生的小伙子，說明女子對他毫無認識；接著稱“子”，“子”是對男子的尊稱，這時，女子已經跟他很熟了，把男子當作朋友了看待而尊重他了。今天，讓我們再次走進《詩經》，來繼續(xù)感受古代青年男女的愛和恨吧。“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，寫出了男子追求心愛的女子的不懈和幸福；“蒹葭(jiān jiā)蒼蒼，白露為霜。我是從這三個方面來設計我的課堂的，具體的課堂流程也會隨著這些因素發(fā)生變化。倡導語文課堂教學的動態(tài)生成是新課標的重要理念。把語文教學活動落實到學生的“學”上，從而來提高學生的人文素質和語文素質。實現學生與學生，學生與教師，學生與作者之間的充分對話。實現學生與文本充分對話。從學生層面說。三、說教學設想，從教師層面說。2．在充分預習的基礎上，課堂的討論重點放在鑒賞層面：體會分析理解：（1）人物在特定處境下的復雜情感；（2）表達復雜情感時所采用的表達方式。根據新課標的要求，結合學生的實際，我制定了以下“三維”教學目標。盡力把新課改的精神融入到整個課堂中去。氓》說課稿一、說教材地位和教師的主要任務《氓》是高中語文課程標準實驗教科書第二冊第二單元的第一篇文章。采薇》，完成預習題。完成練習冊習題。六、探究：女子婚姻悲劇的原因七、小結這首詩以“戀愛——婚變——決絕”為線索進行敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個溫柔、勤勞、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求幸福生活的強烈愿望?！吧Ｖ绰?，其葉沃若”和“桑之落矣，其黃而隕”，一般認為它們分別比擬女子容顏的潤澤和衰老，并推測女子年長色衰是“氓”變心的重要原因。于嗟鳩兮，無食桑葚！”“桑之落矣，其黃而隕。婚前：幸?！翱偨侵纾孕﹃剃獭薄安灰姀完P??載笑載言”婚后：痛苦