初中英語互動教學(xué)課例研究報告-文庫吧資料
2024-12-14 02:37本頁面
【正文】 組合作的組織也進(jìn)行了一定的優(yōu)化， 從合作技巧、合作效果、合作是否愉快、進(jìn)步程度等四方面對合作小組和個人進(jìn)行評分評獎 ,并做好記錄 ,填寫在各小組 的學(xué)習(xí)卡里 ,也將階段性的總體評價結(jié)果用喜訊的形式在班上公布或向家長報喜 ,激勵學(xué)生再接再勵 ,更上一層樓。 三 、你們小組能共同思考，總結(jié)出 look forward to 的用法嗎？ (深層思考 )：它的用法和上一單元所學(xué)的 be going to 一樣嗎？ 小組分工明確，先是自主完成內(nèi)容，然后由小組長組織進(jìn)行檢測，由四人小組內(nèi)的 3 號和 4 號進(jìn)行回答，然后進(jìn)行討論。 我期待見到我女兒和我的外孫女。 一 、小組內(nèi)拼讀本課生詞，組長檢查，老師巡查。 【 觀察與發(fā)現(xiàn) 】 ： 執(zhí)教老師 在 小組合作分工 上，改變了第一節(jié)課老師 上課 不足的地方；小組合作的組織和評價上也進(jìn) 一 步跟進(jìn) 。 在組際交流后，教師可按一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，以 討論辯論、角色扮演、采訪等方式或運用預(yù)先設(shè)計好的練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試，在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改等手段來解決，使“互動式”教學(xué)反饋迅速，有利于提高互動效果。 老師要 充分調(diào)動每位學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主觀能動性，有效地落實了學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生 的責(zé)任。老師應(yīng) 制定有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則 ，讓學(xué)生明白 小組活動應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任、共同完成任務(wù)和分享討論成果 的 。 教師沒有有效的評價機制來促進(jìn)小組合作的有效達(dá)成。 這對于英語語言運用能力的培養(yǎng)，能夠發(fā)揮的作用很有限。有學(xué)生在匯報時， 其他小組成員只是聽，而沒有進(jìn)行互動，積極回應(yīng)缺乏。 教師讓學(xué)生模仿 課文，小組合作討論 周末 計劃。這時就 沒有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使合作流于形式。而部分同學(xué)自己不僅缺乏歸納的能力，也缺乏查找資料的習(xí)慣和能力。 Guessing , Present some pictures and help the students make some sentences with “l(fā)ook forward to” 讓學(xué)生根據(jù)所展示的圖片 進(jìn)行師生問答 和生生互動操練。 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生討論的主動性不強，討論的時間不 夠，甚至 出現(xiàn) 了“冷清 ”的場面 。而組內(nèi) 甚而較弱的同學(xué)就只是從其他同學(xué)那里把答案抄過來，沒有自 己的觀點。 （ 在周末 買一些衣服 檢查郵件 舉行野餐 復(fù)習(xí)迎考 待在床上 去參加聚會 在周六上午 早起 在一個朋友家 ） 整個班級馬上就自主組成了 10 個小組，學(xué)生先是自已完成地學(xué)案上任務(wù) 1到任務(wù)四。 教學(xué)片段 1 導(dǎo)學(xué)時， 教師布置學(xué)生在課前 10 分鐘 自己從課文中找出以下短語。學(xué)案內(nèi)容也太多，沒有分層次，小組合作有效性不明顯。 在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中，學(xué)生僅僅是一起熱鬧地“核對”了導(dǎo)學(xué)的答案 ， 學(xué)生 沒有有效進(jìn)行深層的思考。從學(xué)生對現(xiàn)實生活的英語提煉上看，英語語言運用和實踐的水平整體還略顯不夠。有效先學(xué)為有效后教打下了基礎(chǔ)。 ③ 課后 合作評價，自主提升 。 PIE 英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)圖： ① 課前 — 合作互動，各有所就 。 學(xué)校英語教研組提出了 PIE 英語教學(xué)模式，即 學(xué)案導(dǎo)學(xué) （ Prepa
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