【正文】 促進(jìn)了 教師 的專業(yè)發(fā)展。 (5)成果顯著。從表現(xiàn)形式上看，課件提供了豐富多彩的素材和資料，且都針對教材與學(xué)生的特點(diǎn)做了特殊的處理，效果很好。 （ 2）畫面簡潔清晰美觀、操作性強(qiáng)、交互性好、 結(jié)構(gòu)優(yōu)化、引導(dǎo)明確，很有藝術(shù)性； （ 3）精心設(shè)置課堂探究 活動(dòng) ，學(xué)生參與性強(qiáng)，學(xué)得更愉快，更有效，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，能較好地完成教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生的記憶、想象和思維能力的培養(yǎng)。 （ 1）課件內(nèi)容非常充實(shí)與全面，涵蓋課本基本理論觀點(diǎn)，能突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重用理論分析熱點(diǎn)時(shí)事與現(xiàn)實(shí) 問題 。 2． 《利用網(wǎng)絡(luò)資源開展英語探究式教學(xué)》課件資源集 我們在課題研究實(shí)踐中推行了多媒體 探究式 課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，我們集體備課，群策群力，逐步推進(jìn)，利用集體 的智慧開發(fā)適應(yīng) 初中英語 每個(gè)年級需要的多媒體教學(xué)課件，構(gòu)建多媒體教學(xué)課件資源庫。每一個(gè)案例精品包括課任教師探究 問題 的多媒體論文或教學(xué)反思、多媒體教學(xué)課件、優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)案設(shè)計(jì)、完整清晰的課堂實(shí)錄視頻、學(xué)生 活動(dòng) 設(shè)計(jì)等內(nèi)容，交流教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件，開發(fā)多媒體電子教材、教學(xué)資料及創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的 問題 情境等面的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。多篇論文在國家級、省級、市縣級專題論文評選中獲得等級獎(jiǎng)。 （ 2）論文內(nèi)容豐實(shí)，既有扎實(shí)的理論分析，又有真實(shí)的實(shí)踐記錄，既重視教材教法的研究，又重視學(xué)法、考法的技巧研究，體現(xiàn)可我課題組教師與時(shí)《 利用網(wǎng)絡(luò)資源 開展初中英語探究式教學(xué)研究 》 第 14 頁 共 44 頁 俱進(jìn)、科學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新求實(shí)的敬業(yè)精神。認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)和英語課堂教學(xué)的整合索構(gòu)建的新型教學(xué)模式的重要性，在新課標(biāo)的指引下，這條路 定 將越走越寬。 通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，學(xué)生更愿意去說。事先讓學(xué)生去了解自己喜歡明星的出生日期并準(zhǔn)備一張圖片，上課時(shí)，首先通過多媒體展示同學(xué)們熟悉的人，比如自己的同學(xué)和老師的照片，一下子調(diào)動(dòng) 了 學(xué)生的興趣，并借此學(xué)習(xí)掌握關(guān)鍵句型，然后安排小組活動(dòng)，互相介紹自己的明星，最后每個(gè)小組選一名代表 向 大家介紹 。最后請一至兩個(gè)小組展示他們的安排。 比如人教版英語八年級下 unit7Wouldyoumindturningdownthemusic?老師找到同學(xué)們以前參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的照片，將組織一場運(yùn)動(dòng)會(huì)涉及到的活動(dòng)，通過多媒體呈現(xiàn)在 大家面前，大家感到很新鮮，很貼近自己的生活，尤其是在照片中發(fā)現(xiàn)自己的時(shí)候。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，才能夠真實(shí)的呈現(xiàn)這樣的場景。大家立刻陷入了沉思中，這時(shí)老師再問 whatcanwedoforher?學(xué)生們紛紛出言獻(xiàn)策。人教版英語八年級下 unit4readingShesaidhelpingotherschangedherlife 本課主要講了楊蕾，一位志愿者，到山區(qū)支教的經(jīng)歷和感受。 《 利用網(wǎng)絡(luò)資源 開展初中英語探究式教學(xué)研究 》 第 13 頁 共 44 頁 “Youcanleadthehorsetotheriver,butyoucannotmakeitdrink”只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。多媒體教學(xué)可創(chuàng)建生動(dòng)活潑的集聲音、圖像、動(dòng)畫為一體的真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生獲得生動(dòng)、豐富、形象的感性語境，加速形成英語語感，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)過程的最優(yōu)化。 多媒體教學(xué)環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)最理想的場所。它是一種與傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。我們要從創(chuàng)新教學(xué)入 手，把傳統(tǒng)的封閉式課堂變?yōu)殚_放式課堂，把以往的灌輸式變?yōu)樽晕因?qū)動(dòng)式，把以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)的過程。它不僅僅只包含了語言技能和語言 知識(shí)兩個(gè)方面，還包含了與教育有關(guān)的其它方面，如文化意識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略 等 。這可能是一項(xiàng)艱苦的工作，但我相信，只要我們努力，持之以恒地去做，就一定會(huì)迎來初中英語教學(xué)美好的明天 。 總之，只有在教育教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)反思，才能消除影響教學(xué)效率提高的不利因素。教師給學(xué)生營造的是自主的探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、反思問題和解決問題的能力。 對策：教師正確定位，提高小組探究的實(shí)效 （ 1） .合作不以教師為中心 （ 2） .教師是一名參與者 （ 3） .教師適時(shí)作出合理評價(jià) 體會(huì)與反思：教育家霍姆林斯基曾說“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，探究者、探索者。（ 2）教師不敢輕易否定學(xué)生。 誤區(qū) 三 ：教師的角色出現(xiàn)偏差，降低了小組探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性。 （ 2） .當(dāng)僅靠個(gè)人探究不全面時(shí) 讓組內(nèi)的成員相互討論，相互補(bǔ)充，從而使問題認(rèn)識(shí)得更加深入和全面。 對策：根據(jù)需要，把握合作探究的時(shí)機(jī)、時(shí)間和空間。 常見的形式化的小組合作有：（ 1）裝飾 性合作。 （ 4） .培養(yǎng)合作實(shí)踐的習(xí)慣 在小組探究實(shí)踐問題上，教師要盡量設(shè)計(jì)一些一個(gè)人操作不方便，只有兩個(gè)或兩個(gè)以上的人合作才能操作的內(nèi)容，培養(yǎng)合作實(shí)踐的習(xí)慣。 （ 3） .培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣 “學(xué)貴有疑 ”是學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)志，是創(chuàng)新的前兆，是探究的動(dòng)力。 （ 2） .培養(yǎng)傾聽發(fā)言的習(xí)慣 傾聽別人發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，又是一種好的學(xué)習(xí)方法 。 （ 1） .培養(yǎng)積極發(fā)言的習(xí)慣 多問幾個(gè) “為什么 ”、 “怎么樣 ”等等。（ 4）操作性合作，只見個(gè)別同學(xué)在完成，其他組員做觀眾。（ 2）組員發(fā)表完自己的意見，他的討論合作也就完成，其他組員的意見不再傾聽。 誤區(qū) 一 ：小組成員沒有具備合作的本領(lǐng)和習(xí)慣，沒有達(dá)到合作探究的目的。在實(shí)際教學(xué)中，有些小組合作探究《 利用網(wǎng)絡(luò)資源 開展初中英語探究式教學(xué)研究 》 第 11 頁 共 44 頁 學(xué)習(xí)給人 “拼湊 ”的感覺，每個(gè)小組成員各行其是現(xiàn)象比較普遍，因此教師首先要增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。 Ⅱ 、小組探究式學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的思考 在教 學(xué)八年級英語第四單元時(shí)，運(yùn)用探究式教學(xué)，確立調(diào)查問題：Howdoyougettoschool? 分組確立探究主體：（ 1） Onfoot,bybikeorbybus（ 2） walk,rideabikeortakeabus 確立探究主體后，各小組分工合作，小組內(nèi)闡述觀點(diǎn)后，各小組派出代表得出結(jié)論 （ 1） Igettoschoolonfoot==Iwalktoschool （ 2） Igettoschoolbybike==Irideabiketoschool （ 1） .科學(xué)分組 根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別、性格、興趣愛好、心理素 質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)背景等進(jìn)行綜合評價(jià)，適當(dāng)運(yùn)用 “組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì) ”的原則，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。探究學(xué)習(xí)在這方面就有著接受學(xué)習(xí)不可比擬的長處。 （ 5） .小組探究學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有著不可比擬的優(yōu)勢。英語課不再是單純的背背記記、讀讀寫寫，因而活躍 課堂氣氛，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，改變以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式是非常重要的。小組探究中每個(gè)探究個(gè)體都可以在群體環(huán)境中互愛互助，互教互學(xué)，互探互究，形成良好的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，為學(xué)生健康人格的成長提供了良好的群體環(huán)境，提供了充分的條件和生成的機(jī)制。中學(xué)生正處于自我意識(shí)形成和發(fā)展的階段，正處于情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的時(shí)期。小組中的成員承擔(dān)著不同的角色和任務(wù)，這樣就迫使學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的主體精神和主動(dòng)參與的意識(shí)。 探究式學(xué)習(xí)的過程是：確定課題 *自主探究 交流結(jié)果 總結(jié)評價(jià) Ⅰ 、 小組探究式學(xué)習(xí)的意義 （ 1） .小組探究能培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和主動(dòng)參與的意識(shí)。能更好地促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展，大膽創(chuàng)新實(shí)踐。英語活動(dòng)課給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的好機(jī)會(huì)，如在競賽、游戲、表演、猜謎、歌詠等活動(dòng)中，全過程由學(xué)生設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、總結(jié)、評價(jià)， 教師作為導(dǎo)演，讓優(yōu)秀的學(xué)生安排組織，起表率帶頭作用，成績不理想的學(xué)生可以摒棄心理壓力，克服自卑，會(huì)以積極的心態(tài)去參與活動(dòng)，真正成為活動(dòng)的主人，會(huì)使每位學(xué)生在活動(dòng)中有自己的位置，有施展才華的時(shí)間和空間，發(fā)揮其潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)其素質(zhì)能力。針對年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有知識(shí)選用多種形式，循序漸進(jìn)，面向全體，層層推進(jìn)，逐步提高，使英語活動(dòng)課開展得有聲有色，豐富多彩，不拘泥、不流于形式，使學(xué)生初步運(yùn)用英語交流的能力得到提高。 （ 5） 、在活動(dòng)課中創(chuàng)造學(xué)習(xí) 本著活動(dòng)課自主性的特點(diǎn)，在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性上下功夫 ，更有利于挖掘每位學(xué)生的潛能。在練習(xí) Ican?. 句型中，可以在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會(huì)的多。s??Howoldis?? 句 型時(shí)，先讓學(xué)生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個(gè)一組相互看圖詢問。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長補(bǔ)短。 （ 4） 、 在小組合作中自主學(xué)習(xí) 發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。這也是一種運(yùn)用語言的訓(xùn)練。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)，編成各種對話。例如，在練習(xí)句型 Whatisitlike?時(shí)，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個(gè)小朋友在對話，其中 一個(gè)手里拿著一支長的、藍(lán)色的鉛筆。于是，我就讓學(xué)生去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問別人： Isthisjacketyours? 教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在《 利用網(wǎng)絡(luò)資源 開展初中英語探究式教學(xué)研究 》 第 9 頁 共 44 頁 運(yùn)用語言的過程中及時(shí)把課文語言轉(zhuǎn)化 為自己的語言。從母語學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個(gè)人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。 總之，教師在教學(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以先將小動(dòng)物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來學(xué)。這時(shí)小孩子們都非常高興，一個(gè)個(gè)爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學(xué)的喜好。讓學(xué)生們想象他們在手拉手參觀動(dòng)物園，兩人一問一答：Doyoulikethelittlepanda?Yes,?No,Idon39。 在練習(xí) Doyoulike???Yes,Ido.(No,Idon39。學(xué)生通過觀察，猜測老師講的意思。例如，在教 。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 教學(xué)實(shí)踐證明，這種形式的教學(xué)，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生興致、活躍了學(xué)生思維；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的有意注意時(shí)間大多數(shù)不超過 20 分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作或小聲講話等不良習(xí)慣。新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是快《 利用網(wǎng)絡(luò)資源 開展初中英語探究式教學(xué)研究 》 第 8 頁 共 44 頁 節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。學(xué)生之間用這些實(shí)物進(jìn)行對話，互相了解各自的喜好； 第三、教師轉(zhuǎn)變觀念，讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活” 起來。將“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手以及動(dòng)表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。 第二，發(fā)揚(yáng)民主，營造和諧氣氛，讓學(xué)生動(dòng)起來。這樣一來，本來只有幾句話的內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)生的處理，就成為一個(gè)生動(dòng)有趣的故事了。每一課，都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供 廣泛的語言材料，讓學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。 英語科的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對話的藝術(shù)，這就要求全體主動(dòng)參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動(dòng)。 擺在我們面前的教科書就是教科書而已，不能說話也不能動(dòng)。 另外，為了能讓英語課堂教學(xué)“活”起來，我們根據(jù)不同的教學(xué)特點(diǎn)，采取了許多行之有效的 辦法。 培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)主體意識(shí)足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng) 和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥、和引導(dǎo)，需要長期《 利用網(wǎng)絡(luò)資源 開展初中英語探究式教學(xué)研究 》 第 7 頁 共 44 頁 地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。 九、研究取得的成果 本課題一方面借助 班班通 局域網(wǎng)和 Inter 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，采用開放的教學(xué)形式，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)， 創(chuàng)設(shè)了 “在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性” 、 “小組探究式學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中 的應(yīng)用” 以及 “多媒體和英語探究式學(xué)習(xí)”相關(guān)理論 ，將教師的助學(xué)、導(dǎo)學(xué)、合作探究有機(jī)地結(jié)合起來的課堂教學(xué)模式改革，推進(jìn)素質(zhì)教育深入開展、有效開發(fā)課程資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師的雙贏發(fā)展。 參加德陽市、廣漢市組織的教研活動(dòng)；到 遂寧 學(xué)習(xí)高效課堂的教學(xué)方法； 到連山中學(xué)觀摩； 多次請廣漢市 英語 教研員 林國躍、邱玉珍 老師到學(xué)校指導(dǎo)研究工作。 理論培訓(xùn)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，堅(jiān)持經(jīng)常性的理論培訓(xùn)，課題開題以來組織進(jìn)行理論培訓(xùn)不少于 40 次，主要內(nèi)容探究式教學(xué)理論、小組合作理論與實(shí)踐、高效課堂理論與實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)科教學(xué)的整合 、 PPT 課件的制作方法等。每次課后由獻(xiàn)課教師和指導(dǎo)教師一起對教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行理性思