【正文】 中指，學(xué)生說(shuō)your伸無(wú)名指，教師說(shuō)name，然后一起伸三個(gè)手指，師生一齊說(shuō)what39。17手指句例如：What39。）前進(jìn)。15接龍?？凑l(shuí)能堅(jiān)持到最后。也可增加字母數(shù)量，如Aa[]，Ee[：]等等。，如Aa[]。1Buzz(馬茲)目的：檢查學(xué)生的辨音能力。，就用手勢(shì)來(lái)代替，如A，就舉起右手；B，則舉起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用雙手一起指向教師。1聾啞讀字母目的：檢查學(xué)生對(duì)元音字母的掌握程度。，卡片上的字母即為學(xué)生的名字。1點(diǎn)名目的：檢查學(xué)生聽(tīng)字母的能力。，做出各種字母形狀。猜一猜目的：檢查學(xué)生對(duì)字母的掌握程度，培養(yǎng)他們的想象力。，發(fā)給學(xué)生每人一張，允許他們互相看一看，但不能讀出聲音來(lái)。找朋友目的：檢查學(xué)生對(duì)字母四種體（大寫(xiě)、小寫(xiě)）的熟悉程度。接球者必須說(shuō)出其聽(tīng)到的后面的一個(gè)字母。規(guī)則： 。(5)變化：可編排其內(nèi)容，如At the Zoo 或In the Park.(6)作用：培養(yǎng)學(xué)生理解短文內(nèi)容，找出關(guān)鍵詞的能力。(3)教師先把整段文章念一遍或講一遍。各就各位 ：(1)教師讀一段對(duì)話Dialogue或課文Text,也可以讀一段自己編的短文。教師在教室里隨意走動(dòng)，他可以突然停在一個(gè)學(xué)生面前，用手指著自己的鼻子說(shuō)：This is my eyes(有意講錯(cuò))那個(gè)學(xué)生也將錯(cuò)就錯(cuò)，指著自己的眼睛說(shuō)：This is my nose.(2)如果學(xué)生講錯(cuò)了，就讓他代替教師，再同樣地做一遍。(4)變化：教師可讓一個(gè)學(xué)生把所念算式寫(xiě)出來(lái)：5+54+8……(5)作用：操練數(shù)詞和加減運(yùn)算句式。加減連算 ：(1)學(xué)生分成兩組，互相出題，教師仲裁打分(2)由A組第一個(gè)學(xué)生先出題，如：Five plus five ……B 組第二個(gè)學(xué)生必須立即回答：Five plus five is ，如：Minus four, A組第二個(gè)學(xué)生再接著答題Ten minus four is ，該組就扣分。(5)變化：教師拍球時(shí)可以在中間來(lái)個(gè)停頓。如果他答對(duì)了，該組得分，并由該學(xué)生接替教師拍球，游戲繼續(xù)進(jìn)行，如果他講錯(cuò)了，就讓別的學(xué)生糾正。假設(shè)教師拍了19下。拍皮球 ：(1)學(xué)生分兩組坐在原位，合上眼，教師為兩組打分。(5)變化：The bike is A cat can 。游戲繼續(xù)進(jìn)行。(2)教師描述一些事物，如果的是對(duì)的，例如：The dusks are “嘎嘎”，如果的是錯(cuò)的，學(xué)生就保持沉默。這是個(gè)反應(yīng)練習(xí)，可讓學(xué)生熟練掌握句子。在跟讀幾遍后，可以讓學(xué)生補(bǔ)全老師沒(méi)說(shuō)完的部分。在一個(gè)詞下放一個(gè)地雷，這個(gè)詞是不能讀的，如果學(xué)生不小心跟讀，就是踩到雷了。組 長(zhǎng)：劉翠蓮成 員： 參與本課題實(shí)驗(yàn)的英語(yǔ)教師明河小學(xué)小學(xué)英語(yǔ)情趣教學(xué)研究課題組小學(xué)英語(yǔ)情趣教學(xué)研究實(shí)施方案營(yíng)丘鎮(zhèn)明河小學(xué)劉翠蓮第五篇：小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)游戲Games“碰地雷”：在英語(yǔ)單詞教學(xué)中，學(xué)生不太愿意跟讀。六、研究的周期及步驟起止時(shí)間：2010年9月——2011年12月：具體步驟：、準(zhǔn)備階段： 2010 年 9月——2010年 11月課題組召開(kāi)全組集中研討活動(dòng)，布置研究任務(wù)進(jìn)行具體分工，全面啟動(dòng)課題研究工作、實(shí)驗(yàn)階段： 2010 年 11月——2011年 9月論文集成果展示課教師的課件、錄像、照片等、總結(jié)驗(yàn)收階段： 2011 年 9月——12 月課題研究進(jìn)入結(jié)題階段撰寫(xiě)課題研究報(bào)告七、課題研究的主要預(yù)期成果及其形式小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的愉快情緒的保持及延伸論文集成果展示課教師的課件、錄像、照片等八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)及成員成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的宏觀指導(dǎo)、總體協(xié)調(diào)和條件保障。如描繪全家福照片介紹家人，采訪同學(xué)喜歡與不喜歡的食物和運(yùn)動(dòng)等。如用小品表演、游戲比賽、唱歌等形式幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言功能和熟練語(yǔ)言表達(dá)。．教師盡可能利用多種教學(xué)手段，選用既有知識(shí)性又有趣味性的圖片、生動(dòng)活潑富有啟發(fā)意義的多媒體、課件及音像資料輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近真實(shí)或半真實(shí)的交際場(chǎng)景等。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。5 ．情景性原則：創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐內(nèi)容，情境貼近生活，縮短課堂與實(shí)際生活的距離，培養(yǎng)初步交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力?；顒?dòng)人數(shù)可多可少，活動(dòng)時(shí)間可在教學(xué)的任何環(huán)節(jié)。．趣味性原則：采用多種活動(dòng)，如以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、畫(huà)、演、賽等并舉，突出“樂(lè)”字，生動(dòng)活潑，新穎有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。．通過(guò)實(shí)驗(yàn)使任課教師進(jìn)一步明確要不斷地更新教育、教學(xué)觀念，提高自身理論、業(yè)務(wù)水平，不斷充實(shí)自我，改進(jìn)教學(xué)方法，提高素養(yǎng)，為國(guó)家的基礎(chǔ)教育做出更大的貢獻(xiàn)。四、課題實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)．通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程交際化，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師盡量運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)，強(qiáng)化交際性的操練，培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步達(dá)到能用英語(yǔ)表達(dá)思想、進(jìn)行交際的能力。基于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊端，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，我們?cè)诮虒W(xué)中嘗試“情趣教學(xué)模式”，使學(xué)生真觀、形象、有情有趣的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在我國(guó)，隨著 WTO 的加入，國(guó)際交流日漸增多，人們語(yǔ)言交往日趨頻繁，英語(yǔ)這門(mén)世界通用語(yǔ)言之一顯得尤為重要了。第四篇：小學(xué)英語(yǔ)情趣教學(xué)研究課題實(shí)施方案小學(xué)英語(yǔ)情趣教學(xué)研究課題實(shí)施方案一、課題名稱(chēng) ：小學(xué)英語(yǔ)情趣教學(xué)研究二、課題研究單位：營(yíng)丘鎮(zhèn)明河小學(xué)三、課題開(kāi)展的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。不同階段，用不同方式評(píng)價(jià)英語(yǔ)課題研究工作的進(jìn)展情況和取得的成果。六、保障措施１、加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課題實(shí)驗(yàn)的管理與指導(dǎo)，做到英語(yǔ)教研機(jī)構(gòu)健全，英語(yǔ)課題研究人員落實(shí)職責(zé)分明，分工合作，相互促進(jìn)。實(shí)施階段制訂階段實(shí)施計(jì)劃，組織教師有重點(diǎn)地進(jìn)行行動(dòng)研究，形成中期成果資料積累。通過(guò)課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，活躍我區(qū)對(duì)話教學(xué)的研究并形成特色。使學(xué)生在理解語(yǔ)言的意義和功能的基礎(chǔ)上，正確靈活地運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展交際性練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在上述心理過(guò)程中，人腦內(nèi)部對(duì)每一個(gè)步驟進(jìn)行監(jiān)控，隨時(shí)調(diào)節(jié)個(gè)部門(mén)的工作，糾正偏差。③將使用規(guī)則后的結(jié)果與發(fā)音相連接。②一旦找到相關(guān)概念，便根據(jù)已知的規(guī)則對(duì)它們進(jìn)行整和與排序。它大致有四個(gè)步驟：①第一步起始于大腦搜索與選擇表達(dá)所需的恰當(dāng)概念。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)將口語(yǔ)看成是社會(huì)驅(qū)使的行動(dòng)。除了偶爾自言自語(yǔ)外，口語(yǔ)之所以產(chǎn)生，是因?yàn)樯钤谏鐣?huì)中的人，出于交際的需要，必須與其他人進(jìn)行口頭上的交流。二、理論基礎(chǔ)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)是指通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，提高會(huì)話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語(yǔ)言的能力的過(guò)程。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一旦離開(kāi)課本，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的情景，并聯(lián)系本堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交際運(yùn)用，學(xué)生就成了“啞巴”，他們不能自如地在真實(shí)的情景中運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì)話，交流信息和思想感情。由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)法的束縛，在現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師過(guò)多地把精力集中在語(yǔ)言知識(shí)的講解上，運(yùn)用英語(yǔ)也只是停留在模擬的情景中運(yùn)用已掌握了的語(yǔ)言知識(shí)，機(jī)械重復(fù)地運(yùn)用語(yǔ)言訓(xùn)練的一些最初級(jí)形式，雖在技能上有一定的長(zhǎng)進(jìn)，但是忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)能力的培養(yǎng)。它以豐富的情景設(shè)計(jì)，實(shí)用易學(xué)的句型和表達(dá)法，以及與課文緊密聯(lián)系的話題和內(nèi)容，為教師培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提供了大量的語(yǔ)言材料，并為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力奠定了基礎(chǔ)。在現(xiàn)行使用的小學(xué)英語(yǔ)教材中，對(duì)話占有較大的篇幅，其教學(xué)目的主要是培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言交際能力。第三篇：“小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)”研究課題方案“小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)”研究課題方案一、研究背景2000年頒布的《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。（2）進(jìn)行全面分析，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。（4）分階段召開(kāi)課題研討會(huì)，交流階段性研究成果，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)調(diào)控，定期請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)課題的研究。（2）嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)變量，做好觀察記錄。（5）撰寫(xiě)課題方案。（3）進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐研究活動(dòng)。分析該課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。3．國(guó)內(nèi)已經(jīng)有很多學(xué)校研究過(guò)此課題，有大量的研究成果可供參考。學(xué)校已承擔(dān)過(guò)許多國(guó)家、省、市、縣級(jí)課題，有省級(jí)課題《現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，創(chuàng)新教育課堂教學(xué)策略研究》《運(yùn)用電教手段組建主體性課堂教學(xué)》，《合理利用數(shù)學(xué)課程資源 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng) 》并獲獎(jiǎng)，有省級(jí)課題《在班隊(duì)活動(dòng)中進(jìn)行生命教育的研究》《現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合》已申報(bào)立項(xiàng)。教學(xué)設(shè)備是一流的，學(xué)校有教師電子備課室、階梯型多媒體教室、而且多媒體進(jìn)了每個(gè)教室，為實(shí)驗(yàn)課題的研究創(chuàng)造了良好的硬件設(shè)施。因?yàn)閷W(xué)校地處星沙經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心，經(jīng)費(fèi)來(lái)源的渠道多，有雄厚的資金作后盾。無(wú)論是師資的教育教學(xué)、教研教改能力，還是參考的文獻(xiàn)都能確保實(shí)驗(yàn)課題的順利進(jìn)行。所撰寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)論文分別獲得國(guó)家級(jí)、省、市、縣的一、二、三等獎(jiǎng)。(二)、可行性分析： 。然后以點(diǎn)帶面，在全校各年級(jí)全面推廣成功經(jīng)驗(yàn)。課題負(fù)責(zé)人是學(xué)校校長(zhǎng)秦自然，課題指導(dǎo)老師是教研室的英語(yǔ)研究員彭軍紅、學(xué)校教導(dǎo)、教研主任龔志剛，由學(xué)校英語(yǔ)教研組長(zhǎng)擔(dān)任課題主持人，從三、四年級(jí)中挑選了兩位年輕有為又務(wù)真求實(shí)的老師姜?dú)g、余尚擔(dān)任實(shí)驗(yàn)老師。（3）、學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的效果評(píng)價(jià)與調(diào)整策略。(二)課題研究的內(nèi)容：（1）、小學(xué)英語(yǔ)教材游戲化處理的基本原則。具體目標(biāo)：。二、課題的目標(biāo)及內(nèi)容：(一)課題研究的目標(biāo)：總目標(biāo)：探索一種符合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法（即構(gòu)建游戲教學(xué)方法模式），使其可以廣泛應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，并有助于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。教學(xué)游戲是集體活動(dòng)，對(duì)集體內(nèi)成員的相互關(guān)系會(huì)產(chǎn)生影響，它要求成員之間學(xué)會(huì)交際、互相尊重、互相協(xié)作。教師以平易近人的組織者、參與者的身份引導(dǎo)游戲順利進(jìn)行，以潛移默化的方式去感染和影響學(xué)生，能夠更好地達(dá)到教學(xué)和教育目的，大大地提高教師在學(xué)生心目中的威信和地位。在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、記憶力、想象力、思