初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)課例研究報(bào)告-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 動(dòng) 生本互動(dòng) 生生互動(dòng) 學(xué)生 1 學(xué)生2 學(xué)生 3 學(xué)生 4 合作互動(dòng) 各有所就 合作互動(dòng) 人人參與 合作互動(dòng) 自主提升 教師 教師 【 分析與診斷 】 ： 小組討論形式化，實(shí)效性不強(qiáng) 。 而且激勵(lì)性評(píng)價(jià)沒有凸現(xiàn)。然后就一起核對(duì)了一下答案。 教學(xué)片段 2 教師以一個(gè) 游戲 導(dǎo)入，然后顯 示 很多的圖片， 一起來復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容， 同時(shí)教學(xué) be going to 句型，操練所學(xué)短語(yǔ) ， 檢測(cè)導(dǎo)學(xué)的效果。好久也沒個(gè)結(jié)果，或者到別的同學(xué)那里抄一下。 然后每個(gè)小組在組內(nèi)進(jìn)行分享，再由 學(xué)生代表小組展示討論內(nèi)容時(shí)， 小組內(nèi)的分工很不明確，記錄、發(fā)言的學(xué)生互相推托。 教學(xué)片段 3 讓學(xué)生 make a report. Ask the students discuss and try to tell what they are looking forward to and going to do. (After 5 minutes) T: OK, who’d like to show your report. Group 4 first. S: … T: Good , another group please. S: … 小組合作學(xué)習(xí)的組織存在簡(jiǎn)單化、形式化，要么學(xué)生沒有自主思考時(shí)間，要么學(xué)生討論熱烈但沒有達(dá)成共識(shí)，回答的討論結(jié)果只是個(gè)人的見解，不能反饋出學(xué)習(xí)小組的整體情況。 要給學(xué)生足夠的思考和合作時(shí)間， 讓他們最大程度地生成新的課程資源。 二 ）第 二 次 研究 課的設(shè)計(jì) 與 實(shí)踐 第二次研究課 主要是針對(duì)第一次研究課上 小組合作分工及評(píng) 價(jià)的 不到位， 從導(dǎo)學(xué)學(xué)案、課堂教學(xué)、拓展環(huán)節(jié)三個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中優(yōu)化，達(dá)成有效多維互動(dòng)的英語(yǔ)課堂 進(jìn)行思考和再設(shè)計(jì)后的實(shí)踐改進(jìn)。 二 、請(qǐng)你從課文中找出下列句子的英語(yǔ)翻譯。組內(nèi)無法解決的問題，由小組長(zhǎng)和另外小組進(jìn)行組際交流，也可以向老師詢問。 【 分析與診斷 】 ： 從課堂觀察來看，導(dǎo)致部分學(xué)生不能主動(dòng)積極 的原因與下面幾個(gè)環(huán)節(jié)有關(guān)。 對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過于單一，雖然起到了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，但僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)，沒有注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和 方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的總體評(píng)價(jià)。如，在提出問題后，可先不急于討論，允許學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒，有了自己的想法后再參與討論。教師在巡視的過程中選擇討論進(jìn)程慢、需要教師參與的小組參加討論 三）第三次研究課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐 本次試教主要改進(jìn)了前兩次教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，讓學(xué)生優(yōu)化的 生生互動(dòng)的小組合作氛圍中，在導(dǎo)學(xué)學(xué)案的先學(xué)過程和有效教學(xué)中， 多維 互動(dòng)生成。 優(yōu)化小組合作評(píng)價(jià) ， 實(shí)現(xiàn)有效多維互動(dòng)?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。經(jīng)常的、合理的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。 在快樂高效課堂中，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取信息。 培了養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：在快樂高效課堂中，能夠發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生自我監(jiān)控等方面的能力。 在快樂高效課堂中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1