【正文】 的形美、神美。6．學生默讀第二部分內容，想像白楊樹生長的環(huán)境，體會作者為什么在見到白楊樹時會“驚奇地叫了一聲”。）4．面對黃土高原的景色，作者產生了什么樣的情緒?（明確：懨懨欲睡。3．找出文中描寫黃土高原的優(yōu)美詞語和句子，體會作者是如何描寫黃土高原的。學習課文第一、二部分1．指名學生朗讀第一、二部分。達到托物言志目的。最后點明白楊樹的象征意義。白楊樹的“不平凡”在文中出現了幾次？是否是本文的線索？白楊樹的“不平凡”各表現在哪幾方面，各突出什么美？（本文以白楊樹的“不平凡”為線索，說明“禮贊”的原因。大氈子（）開墾（）外殼（）錘煉（）主宰（）暈圈倦?。ǎ撟贪甸L（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝（）坦蕩如砥（）懨懨欲睡（）掌握下列四字詞。三、解題 “禮贊”的含義是什么? 、表示高度的贊揚 B、表示尊敬和贊美 C、表示某種禮貌和風格四、整體感知聽課文朗讀，感知文章內容。這期間，茅盾耳聞目睹在黨領導下抗日根據地人民的沸騰生活，體驗到抗日軍民質樸、剛強、團結一致、艱苦奮斗的精神，受到極大的鼓舞，對民族解放的光明前途充滿信心，滿懷激情寫下了《白楊禮贊》等散文。１９４０年５月，茅盾在延安參觀訪問，在魯迅藝術學院講學。日本帝國主義對中國共產黨領導的抗日武裝力量和解放區(qū)進行瘋狂“掃蕩”。作品有小說《子夜》、《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《蝕》三步曲、《林家鋪子》等。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。課時安排：2課時 教學過程與方法：第一課時一、導入新課：播放多媒體文件，《小白楊》，同學跟著唱。教學重、難點：重點：象征手法及象征意義的揭示。二、過程與方法：明確本文的抒情線索及由景到樹、由樹到人的寫作思路品味語句蘊涵的情感，賞析關鍵語句。優(yōu)課軒資源網，本站資源禁止用于任何商業(yè)目的第四篇：白楊禮贊 教案《白楊禮贊》教學目標：一、知識與能力：識記重點字詞的讀音，理解重點詞語的含義?！净脽?5】完成課堂目標檢測。2． 散文中記敘、描寫是抒情、議論的基礎，抒情、議論是記敘、描寫的深化?！皞フ煞颉毙纬蓪Ρ鹊脑~語是“好女子”，這樣對比的作用是：欲揚先抑，否定了“好女子”，肯定了“偉丈夫”，突出了白楊樹與眾樹不同。，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和。全新課標理念，優(yōu)質課程資源 賤視 挺拔 積雪初溶 錯綜 質樸 諸如此類 鄙視 佩服 縱橫決蕩【幻燈40】（三）、對修辭方法作出正確判斷的是（C），撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子?！净脽?3】五、研讀課文1．找出寫白楊樹的段落。這種描述是貫串全篇的。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯想把它們聯系起來?！栋讞顦滟潯愤\用了象征手法。由于當時作者生活在國民黨統治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。全新課標理念，優(yōu)質課程資源次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據地。六、推薦閱讀比較閱讀《白楊》思考：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？相關閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風景談》多媒體出示《風景談》內容簡介，具體內容可查閱茅盾作品及研究的網站。象征運用（拓展練習）：多媒體出示2008年北京奧運會會標。多媒體出示：象征運用欣賞（一）：多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片，并配以評析的文字?！蹦闶窃鯓涌吹模磕闶欠衲苡蒙鷦有蜗蟮恼Z言把白楊樹的形象描繪出來？討論交流：表現樸素的事物，是否也要用樸素的語言？[此問題重在培養(yǎng)學生質疑的意識，思辨的思維品質，不強調答案的統一。]四、對話文本與文本對話“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木……”文章的結尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎？為什么？與作者對話有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調地重復“……筆直的干，筆直的枝。白楊樹與農民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯系在于什么？假如你是老師，你將如何為學生理解象征搭建一座橋梁。并對其回答做出補充和完善。教師為學生品味語言進行方法指導。（3）在同學們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡？生長環(huán)境 外部形象 內在氣質尋讀課文，品味美點語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現力。（1）有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現了哪些畫面？高原風景圖 白楊特寫圖 物人聯想圖（2）你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？用“白楊樹是 的樹”的句式表達。檢查預習：學生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。這些畫面給你什么樣的感受？優(yōu)美、寧靜……但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。二、導入新課：樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。[教學過程 ]一、課前預習：認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。（六）布置作業(yè)：（1）哪兒……哪