【正文】 橫決蕩【幻燈40】（三）、對(duì)修辭方法作出正確判斷的是（C），撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。六、推薦閱讀比較閱讀《白楊》思考：這一篇文章突出了白楊樹(shù)怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？相關(guān)閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風(fēng)景談》多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡(jiǎn)介，具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。]四、對(duì)話(huà)文本與文本對(duì)話(huà)“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”文章的結(jié)尾為什么要寫(xiě)“楠木”，你覺(jué)得多余嗎？為什么？與作者對(duì)話(huà)有人說(shuō)文章第5小節(jié)，對(duì)白楊樹(shù)的形象的描寫(xiě)，語(yǔ)言太過(guò)平實(shí)，沒(méi)有一般的寫(xiě)景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干，筆直的枝。（3）在同學(xué)們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹(shù)的不平凡？生長(zhǎng)環(huán)境 外部形象 內(nèi)在氣質(zhì)尋讀課文，品味美點(diǎn)語(yǔ)言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言，你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。白楊樹(shù)是極易見(jiàn)的一種樹(shù)，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。所以爸爸上面的三句話(huà)既回答了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。）。先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句?！景鍟?shū)設(shè)計(jì) 】白楊禮贊茅盾象 征樹(shù) 人北方農(nóng)民 哨兵上進(jìn)的精神白楊禮贊優(yōu)秀教案【2】【教學(xué)目的要求】“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向?！窘虒W(xué)過(guò)程 】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察語(yǔ)文課本封面，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中白楊樹(shù)的特點(diǎn)，并適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)應(yīng)用哪些詞形容白楊樹(shù)比較適合。第一篇：白楊禮贊優(yōu)秀教案白楊禮贊優(yōu)秀教案【1】【教學(xué)目標(biāo) 】掌握“無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥”等字詞。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的能力，推進(jìn)民主、平等、和諧、友好，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程?；脽羝悍磫?wèn)句改成陳述句……拋出問(wèn)題：讀到這里，難道同學(xué)們還覺(jué)得本文僅僅是寫(xiě)白楊樹(shù)嗎？講解什么是象征幻燈片：象征是……四、課外拓展，領(lǐng)會(huì)象征適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想，加深對(duì)象征手法的理解幻燈片：綠色—— 長(zhǎng)城——聽(tīng)歌曲《白樺林》從中感受象征的含義幻燈片：《白樺林》歌詞……課后閱讀散文《白楊》，理解文中內(nèi)容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。【課前準(zhǔn)備】。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。（1）這句話(huà)講出了白楊的什么特點(diǎn)？（2）指導(dǎo)有感情朗讀。（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。這節(jié)課我們將走近白楊樹(shù)的生命。如“白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的樹(shù)”“白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)”“白楊樹(shù)是倔強(qiáng)挺立的樹(shù)”……朗讀課文，理清思路（1）學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導(dǎo)，（即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏）（2）學(xué)生配樂(lè)朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)。（多媒體同步出示，白楊樹(shù)、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻，幫助學(xué)生直觀(guān)感受其相似點(diǎn)）[學(xué)生間互學(xué)互教，使學(xué)生由消極、被動(dòng)、機(jī)械的聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng)造性的參與者，并促進(jìn)其深刻牢固的掌握知識(shí)。查閱相關(guān)資料，談一談你對(duì)會(huì)標(biāo)圖像及象征意義的理解。象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。說(shuō)說(shuō)這幾段是寫(xiě)什么的？明確：全新課標(biāo)理念，優(yōu)質(zhì)課程資源衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。九、布置作業(yè)。難點(diǎn)：分析人與樹(shù)的相似之處。寫(xiě)作背景：《白楊禮贊》寫(xiě)于１９４１年的重慶，當(dāng)時(shí)，蔣介石積極反共消極抗日。解決生字詞，疏通閱讀障礙。）六、研讀課文，賞析品味。七、布置作業(yè)生字詞語(yǔ)識(shí)記文學(xué)常識(shí)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧。”篇末寫(xiě)楠木是否多余？說(shuō)明：品味美文，提高審美能力；品手法，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，復(fù)習(xí)襯托的寫(xiě)法。范例：它既不要誰(shuí)來(lái)施肥，也不需要誰(shuí)來(lái)灌溉。樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”的梅的倩影。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：。）婆娑（ｓｕō）秀頎（ｑ237。⑶第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。明是寫(xiě)樹(shù)，實(shí)是寫(xiě)人，由樹(shù)及人，熱情歌頌在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭(zhēng)上游、不屈不撓的革命精神。②作者抓住以上這個(gè)總特征從干、枝、葉、皮等四方面有順序地刻畫(huà)了白楊樹(shù)的外形，突出了白楊樹(shù)正直、倔強(qiáng)、不屈不撓的特點(diǎn)。同學(xué)四人一組小議，展開(kāi)討論、相互質(zhì)疑。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。五、拓展延伸： 同學(xué)們，在你身邊是否有一些和白楊樹(shù)一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？ 在你心中，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對(duì)美獨(dú)到的認(rèn)識(shí)）如：心靈善良是一種美 樸素是一種美 媽媽勞碌的身影是一種美 孩子純真的笑容是一種美六、課堂練習(xí)：、4三節(jié)，思考：作者為什么要描述白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境？ 同學(xué)討論后明確：⑴以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹(shù)的不平凡。⑵把“難道你就只覺(jué)得它只是樹(shù)？”改成否定陳述句（可增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)猓怯眠@段課文中的原文，回答稱(chēng)白楊樹(shù)是“偉丈夫”的原因。②第二句點(diǎn)明白楊樹(shù)至少象征了北方農(nóng)民。②第二句點(diǎn)明白楊樹(shù)象征了所有中國(guó)人，至少也象征了北方的