【正文】 、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫?。這就是白楊的品格！，指導(dǎo)有感情朗讀。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？。（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。）。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？。”作者僅僅就是寫小白楊嗎？。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。、升華中心。第二篇：白楊禮贊優(yōu)秀教案[教學(xué)目標(biāo) ]理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法；感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。（多媒體再現(xiàn)白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂）。（多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》）。三、解讀文本聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。如“白楊樹是力爭上游的樹”“白楊樹是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹”“白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹”……朗讀課文，理清思路（1）學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導(dǎo)，（即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏）（2）學(xué)生配樂朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)。把它們摘錄下來，并且談一談你的理由，（先在小組內(nèi)交流，每組選一個(gè)代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊禮贊》一課詞語積累的卡片）。如刪一刪、換一換、比一比等。精讀語段，探究主旨《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現(xiàn)在第六自然段，精讀這一語段，說說白楊有什么象征意義？理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系。（多媒體同步出示，白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻，幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn)）[學(xué)生間互學(xué)互教，使學(xué)生由消極、被動(dòng)、機(jī)械的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng)造性的參與者，并促進(jìn)其深刻牢固的掌握知識(shí)。”“它的干常是丈把高，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的。]與心靈對(duì)話在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？在你心中，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對(duì)美獨(dú)到的認(rèn)識(shí)）如：心靈善良是一種美樸素是一種美媽媽勞碌的身影是一種美孩子純真的笑容是一種美……五、鏈接生活象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運(yùn)用。象征運(yùn)用欣賞（二）：鮑金的油畫《五種感覺》配以評(píng)析的文字。查閱相關(guān)資料，談一談你對(duì)會(huì)標(biāo)圖像及象征意義的理解。第三篇：《白楊禮贊》教案全新課標(biāo)理念，優(yōu)質(zhì)課程資源語文版九年級(jí)上冊(cè)全新課標(biāo)理念，優(yōu)質(zhì)課程資源明確：贊美之情。【幻燈19】 作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文?！净脽?0】學(xué)習(xí)象征手法。象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法?！净脽?1】 象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象?！净脽?2】本文作者把對(duì)北方農(nóng)民的贊美之情寄托在對(duì)白楊的具體描繪與精辟議論上。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。說說這幾段是寫什么的？明確：全新課標(biāo)理念，優(yōu)質(zhì)課程資源衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木（那也是真挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！【幻燈41】 擬人 擬人 對(duì)比 擬人 排比 擬人 比喻 擬人 對(duì)比 比喻 擬人 對(duì)比【幻燈42】（四）、回答問題：“是樹中的偉丈夫”？（用原文回答）答：因?yàn)椤八鼈グ叮?，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和”，而且“堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔”?！净脽?3】八、課堂小結(jié)：【幻燈44】1．課文運(yùn)用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隱而不晦。九、布置作業(yè)。完成課后練習(xí)。理解白楊樹的象征意義，把握本文的主旨。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)北方抗日軍民的頑強(qiáng)不屈的精神和意志。難點(diǎn)：分析人與樹的相似之處。樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影。二、作家作品作者茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰。現(xiàn)代作家、文藝?yán)碚摷?、社?huì)活動(dòng)家。寫作背景：《白楊禮贊》寫于１９４１年的重慶，當(dāng)時(shí)，蔣介石積極反共消極抗日。中國共產(chǎn)黨積極發(fā)動(dòng)群眾，壯大抗日力量。１０月和董必武同志從延安到重慶。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。解決生字詞，疏通閱讀障礙。妙手偶得無邊無垠潛滋暗長絕無旁枝 緊緊靠攏 橫斜逸出倔強(qiáng)挺立參天聳立 不折不撓屈曲盤旋 積雪初融傲然挺立 縱橫決蕩五、朗讀課文，理清思路。具體從三方面贊頌：生長環(huán)境不平凡景色美；外部形態(tài)不平凡形象美；內(nèi)在氣質(zhì)不平凡精神美。由景到樹，由樹到人。）六、研讀課文，賞析品味。2．思考：開頭這一段，在全文中起什么作用?明確：開門見山，點(diǎn)明文章題旨，直接抒發(fā)了對(duì)白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調(diào)。然后思考：作者對(duì)黃土高原的總體印象是什么?（是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。）5．作者這樣寫黃土高原的目的是什么?明確：交代白楊樹生長的環(huán)境，以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹的不平。七、布置作業(yè)生字詞語識(shí)記文學(xué)常識(shí)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧。第5段中作者是從哪幾個(gè)方面來描繪白楊樹的？ 分別用了哪些詞語來概括白楊樹的外形特點(diǎn)？ 提示：這一段對(duì)白楊樹進(jìn)行了細(xì)致描寫，也就是象征手