【正文】 集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的依依惜別之情。學(xué)習(xí)這一段主要以朗讀為主，讀出志愿軍對(duì)朝鮮人民、朝鮮國(guó)土依戀的感情，讀出志愿軍發(fā)自內(nèi)心的“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹钡暮袈暫蜎Q心。志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上有很難忘的人和事，作者為什么選擇了這樣三個(gè)人物來(lái)寫呢？（七）學(xué)習(xí)第四段。這篇課文是以志愿軍的口氣與朝鮮人民話別，通篇都是志愿軍在講話。這一段的結(jié)構(gòu)與寫法也與第一段相似，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自己按照一、二段學(xué)習(xí)的方法自學(xué)這一內(nèi)容。這一段的結(jié)構(gòu)，寫法與第一段相似，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿照第一段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)此段。朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)輕緩，讀出志愿軍與大娘依依惜別的情感。“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？”這是什么句式，在文中起什么作用？師：學(xué)習(xí)了這一段，你最大的感受是什么？（我覺得這一段突出地表達(dá)了朝鮮大娘對(duì)中國(guó)人民志愿軍慈母般的愛。）作者從三個(gè)方面記敘了這一內(nèi)容。（三）學(xué)習(xí)第一段。我們的課文記述的就是這難舍難分的場(chǎng)面。我們的軍隊(duì)在那里與朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，趕走了美帝國(guó)主義侵略者。播放多媒體課件《志愿軍進(jìn)行曲》，讓學(xué)生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂曲聲中，跟隨志愿軍一起跨過鴨綠江，去感受中朝人民用鮮血凝成的友誼。2．練習(xí)概括課文的中心思想，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。在課文前三個(gè)自然段中選擇一段背下來(lái)。3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，練習(xí)用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。第四篇：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文再見了親人教案小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文再見了親人教案教學(xué)目標(biāo)1．了解中朝兩國(guó)人民在共同的戰(zhàn)斗中結(jié)下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國(guó)際主義教育。作業(yè)：、讀一讀：作家魏巍《誰(shuí)是最可愛的人》、《依依惜別的深情》。四、設(shè)計(jì)引讀，讀中悟情師：戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開動(dòng)，兩國(guó)人民捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最愛的人告別！列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們?cè)谛睦锷钋榈睾魡?，朝鮮人民也在心里深情地呼喊：學(xué)生有感情的朗讀“最后三個(gè)自然段”。三、想象創(chuàng)造，總結(jié)親情師過渡:當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)，在兩年零九個(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)中，有200萬(wàn)優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，其中36萬(wàn)余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。師：觀察板書，大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，他們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士付出了血的代價(jià)，我們說志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間的友誼是用鮮血凝成的，他們的情誼比山高、比海深，不是親人卻勝似親人。抓住三個(gè)“挖”來(lái)理解它們的不同背景，再想像這三個(gè)“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。過渡：還有哪個(gè)故事讓你感動(dòng)呢？（二）“志愿軍與小金花”之情：（1）句子：你回來(lái)以后，焦急地等待著媽媽，可是??小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？采訪“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？師:如今志愿軍叔叔要與他們分別了，這個(gè)可憐的孩子緊緊地抱著志愿軍痛哭流淚，讓我們一起勸勸這個(gè)孩子吧！學(xué)生深情朗讀。B．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？體會(huì)反問句在表達(dá)情感上的作用。B．感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？句子三：“為了幫我們洗補(bǔ)衣服，???給了我們多少慈母般的溫暖。．感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時(shí)的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動(dòng)吧！（2）句子二：“我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)??您為了我們失去了惟一的親人。）預(yù)設(shè)點(diǎn)：（一）“志愿軍與大娘”之情：（1）句子一：“記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，??這真是雪中送炭哪!”A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)這樣做的危險(xiǎn)和艱難，感悟大娘為救志愿軍戰(zhàn)士奮不顧身、無(wú)私偉大的品格。教學(xué)過程：一、整體入手，感知親情、播放《中國(guó)人民志愿軍軍歌》，師:這節(jié)讓我們繼續(xù)隨著這首雄壯的旋律再次走進(jìn)那依依惜別的場(chǎng)景，同志愿軍戰(zhàn)士一起把千般不舍、萬(wàn)般留戀化作一聲深情地呼喚──“再見了，親人！”（師板書題）回顧“親人”的定義，初步感知志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民沒有任何血緣關(guān)系，為什么還親切地稱為“親人”呢？回顧文內(nèi)容，同時(shí)教師隨機(jī)板書二、細(xì)析事例，感受親情、出示自讀提示：快速默讀文，勾畫出最令你感動(dòng)的詞句，結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)行簡(jiǎn)單批注，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間深厚的情誼。難點(diǎn)：懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。學(xué)習(xí)通過典型事例、多種句式來(lái)表達(dá)中心的寫作方法，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。教學(xué)目標(biāo)：、通過批注、朗讀，理解文的內(nèi)容，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的感情。教學(xué)理念：新程、新理念正逐步走進(jìn)校園，走進(jìn)師生生活，在全新的教育理念指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生以言語(yǔ)為憑借，進(jìn)行有深度的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，領(lǐng)悟文字隱含的豐富情感，使文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈中有活力的生命元素，使他們?nèi)缗R其境，如見其人。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說——（生讀）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩俊薄獛熞?，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！四、拓展延伸，開拓思路此時(shí)此刻，你最想對(duì)大娘說些什么？如果你的親人站在面前，你會(huì)說些什么？（小練筆）板書設(shè)計(jì)：1再見了，親人洗補(bǔ)衣服，幾夜無(wú)眠大娘 送打糕，昏倒路旁 不是親人 勝似親人救傷員，失去小孫孫； 小金花 大嫂第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再見了,親人》教案五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再見了，親人》教案教材分析：《再見了，親人》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第四單元的一篇文，這一單元的文是以情感熏陶為主，領(lǐng)悟作者表達(dá)思想感情的寫作方法，本文是一篇敘事抒情散文，感情真摯,語(yǔ)言凝煉,是一篇訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的好,也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材?！?“八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！” 想象一下，說說大娘還會(huì)為我們做哪些事？也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動(dòng)和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。②重點(diǎn)出示：◇“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。①交流。三、細(xì)讀悟情，以情品讀走進(jìn)情境，感受體驗(yàn)。聽課文朗讀，思考：課文寫到了哪些“親人”？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？（學(xué)生匯報(bào)交流）師板書。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來(lái)臨時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士深情地說——引讀課題：再見了，親人二、初讀課文，整體感