【正文】 知。1958年10月撤離朝鮮。1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國主義者的侵略。教學設計第一課時 教學過程：一、創(chuàng)設情景，引入課題播《志愿軍軍歌》，初步感知當年情景。品讀第一自然段，聯(lián)系上下文，理解“雪中送炭”等關(guān)鍵詞語及重點句子的含義，體會志愿軍與朝鮮人民的深情厚誼。第二篇：五年級語文 《再見了,親人》教案 人教新課標版《再見了，親人》教學設計教學目標：結(jié)合課文認識“役、妮”等八個生字，聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點句子的含義。樣，缺不了英勇善戰(zhàn)的驍將，也缺不了能言善辯的相才，他們都是國家的英雄。3．示范朗讀：兩個“再”；我們的心永遠跟你們在一起。此時志愿軍戰(zhàn)士的心情是怎樣的呢？請朗讀46自然段，理解他們的情感?！本瓦@樣，這邊是志愿軍戰(zhàn)士，這邊是朝鮮人民，分別讀，讀一句接一句。分手時，請志愿軍們和朝鮮人民道別（出示最后3個自然段）齊讀。師：“再見了，親人”，親人只好這樣分別。（交流）師：看（圖片），這就是當年的老大娘和我們揮淚告別的情景。：親愛的同學們，其實剛才文中講的幾件事情只是點滴，8年的抗戰(zhàn)中有多少這樣的故事，我們永遠也講不完，火車就要開了，我們的千言萬語只能化作心中的送別。為了志愿軍，大娘（）； 為了志愿軍，小金花（）； 為了志愿軍，大嫂（）。師：從中我們可以感受到，不是親人，就是親人。這就是我們的大娘!這就是我們的親人！(讓學生讀這段話,抓住“背起”“ 丟下”“唯一”感受大娘的大愛)。您為我們失去了唯一的親人）這個地方讓我感動,因為大娘為了救志愿軍傷員失去了自己的小孫孫。師：僅僅是勞累? 生：還要付出生命的代價,因為她要穿過硝煙,可能會被敵人的炮彈打中。為了志愿軍，大嫂。（二）創(chuàng)設情境，深化主題1．快速讀課文，都寫了朝鮮人民為志愿軍做了什么，才讓志愿軍稱之為“親人”？2．自學課文，幻燈打出： 為了志愿軍，大娘。教學過程：（一）檢查預習，整體感知 1．板書：親人，何謂“親人”？ 幻燈：抗美援朝戰(zhàn)役板書：再見了，齊讀課題。教學難點：體會文章表達的思想感情，領(lǐng)悟文章表達思想感情的方法。3．學習文章敘事抒情相結(jié)合，通過具體事例來表達中心的寫作方法。第一篇：最新五年級下冊語文教案再見了,親人(11)_人教新課標word文檔《再見了親人》教學設計教學目標：1．理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。2．聯(lián)系上下文理解詞語及句子的含義。教學重點：借助朝鮮人民與志愿軍送別的情景感受人物形象，體會文章表達的思想感情，領(lǐng)悟文章表達思想感情的方法。教學準備: 教師準備：PPT 學生準備：初讀課文，查閱有關(guān)的歷史背景資料。通過預習知道，這是誰對誰說的？課文中寫到了哪些親人？板書：大娘 小金花 大嫂2．激情導入：走進文本，感受朝鮮人民與志愿軍送別的情景。為了志愿軍，小金花。3．初步感知：從這些事件中你感受到什么？（不是親人，勝似親人）（三）學習感悟，交流體會 生讀“大娘送打糕”部分談感受： 師：什么是雪中送炭？ 師：課文中指的是什么？師：同學們理解的非常深刻由于這件事你們體會到了什么? 朝鮮人民非常關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士朝鮮人民把志愿軍戰(zhàn)士當成了自己的親人師：所以志愿軍才會充滿感激的說——這真是雪中送碳啊 師：再讀一遍大娘的身上還有令你感動的地方嗎這個地方讓我感動,因為大娘為了給志愿軍戰(zhàn)士送打糕,累得昏倒在路旁了。生讀句子并談體會（我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。師：同學們,理解”唯一”嗎? 生：獨一無二 只有這一個 再沒有第二個…… 師：“唯一”說明了什么? 生：大娘的親人只有孫子一個人 大娘除了孫子再沒有別的親人了…… 師：“失去唯一的小孫孫”就意味著什么？ 生：大娘今后將孤獨一人 當生活中遇到困難時她要獨自承受 感覺生活沒有了快樂……師：但即便如此,當敵機呼嘯而至的時候,大娘卻堅定地背起了傷員,永遠地舍下了自己的小孫孫。其實,在這8年的時間里,大娘為我們的志愿軍戰(zhàn)士付出的太多太多!，交流小金花和大嫂為志愿軍做的事。通過同學們剛才的講，我們感受到他們?yōu)榱酥驹杠姴慌聽奚约旱纳?，所以他們就是“親人”，難怪他們離開朝鮮時說再見了，親人；就要上火車時說再見了，親人；已經(jīng)登上了火車他們?nèi)源舐暤卣f再見了，親人；通過剛才同學們的講，我再來考考同學們概括地講。（請生講一講，兩名學生）難道僅僅就這三位？請你變句話再講： 為了志愿軍，朝鮮人民（）； 生1：不惜犧牲自己的生命； 生2：付出了很大的代價；生3：失去了最寶貴的東西思考一下說地再準確些 師：為了什么朝鮮人民這樣？請你再講一講： 為了朝鮮人民，志愿軍（）； 為了志愿軍，朝鮮人民（）；（請生講一講，三名學生）師：正因為這樣，在分手的時候他們呼喊著再見了，親人；火車開動了好遠好遠，他們?nèi)源舐暤睾艉爸僖娏耍H人?，F(xiàn)在請同學們“誦親人”，這個誦是什么意思？生1：是贊揚的意思； 生2：是贊頌的意思： 生3：歌頌的意思師：下面用你們的朗誦，用你們的體會，我們來“誦親人”。誰愿意和大娘告別？可是大娘不聽啊，我們只好請求她，誰來？大娘停不下腳步，我們只好懇求她，讀；情更深，大娘還是不聽啊，我們只要由懇求到哀求她，讀；我們的大娘還是不肯回去，最后我們只好命令她，讀；命令中也有不忍，命令中也有深情，誰再來命令一下？是呀，我們75歲的大娘不走，我們只好請求、懇求、哀求、命令，你想怎么和大娘送別就怎么讀吧！師：從他們的送別中我們感受到了他們不是親人勝似親人，所以他們在分手時說再見了，親人；火車開動了說再見了，親人；火車遠去了他們?nèi)院艉爸f再見了，親人。欣賞片段“別親人”。這是我們對朝鮮人民的送別，朝鮮人民也會對我們說：“再見了，親人!再見了親愛的戰(zhàn)士!……中國的親人，請你們……。（欣賞離開，火車開動聲音）這時朝鮮人民和志愿軍發(fā)出了這樣的一種聲音：再見了……師：歷史的車輪走過，但我們永遠會記住：再見了；最后會化作一種聲音：親人；誰來把剛才深刻的體會讀讀“親人”？你對他們又有怎樣的理解？生1：用血換來了他們偉大的友情；生2：沒有時間、地點限制，只要有愛就稱為親人；（上臺寫一寫）（四）直抒胸臆，升華情感1．創(chuàng)設情境：長鳴的汽笛催促我們就要與這片熱土分別了。2．讀了這幾個自然段，你覺得當時的場景可以用什么詞語來形容？請以呼喚的方式，練習讀一讀，抒發(fā)志愿軍戰(zhàn)士的心聲。4．總結(jié)：中朝兩國人