【正文】 鮮人民談話的口氣寫的，前3個自然段寫法大體相同，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭。同時，這3個自然段還以具有充分肯定語意的反問句結尾，避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。設計理念：語文課堂是情感的課堂，本案以“感動”這條情感主線展開教學，努力構建開放的課堂格局，讓學生入情入境地讀好課文，使孩子們在“感動”中感受中朝兩國人民的深情厚誼，在“感動”中讓學生體會重點語句及反官方網(wǎng)站：人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總問句等一些特殊句式對表達情感的作用，達到語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。能正確讀寫“噩耗、剛強、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。3．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。教學重點：有感情地朗讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。課時安排：2課時 課前準備：開展讀書活動，了解志愿軍抗美援朝，英勇犧牲的戰(zhàn)斗故事。2．我們中國人民與鄰國的朝鮮人民跨越國界，并無血緣關系，可是當年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人，分別時情真意切地說“再見了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學習魏巍寫的《再見了，親人》。二、初讀感知大意 1．提出初讀要求：（1）請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。3．反饋、交流（1）教師抽讀生詞，強調(diào)“妮”（n237。o）等生字讀音，注意“噩”、“嫂”的寫法。三、品讀感悟親情1．是什么使不是親人的兩國人卻比親人還親呢？帶著這個問題學習最使你感動的小故事，劃出讓你特別感動的內(nèi)容，抓住詞句說說體會，并把自己的體會用朗讀表達出來。B．抓住“雪中送炭”這個成語來體會，先理解字面意思，再理解成語的含義，接著聯(lián)系句子具體談談這個成語“雪”、“炭”分別指什么，最后想象“雪”——志愿軍當時的困境及困境會給他們帶來的后果，從而進一步體會大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。A．引導學生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來體會，先理解“惟一”的意思，再談談“惟一的親人”對大娘意味著什么，接著體會大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對志愿軍的感情勝過親人。學生還可能談到大娘洗補衣服幾夜不眠、大娘八年來像慈母般地關心戰(zhàn)士們等情節(jié)讓人感動，老師都要予以肯定。B．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？ C．情境引讀：師：在五次戰(zhàn)役的時候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以——生接讀師：在敵機來的時候，大娘把傷員背進了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以——生接讀［設計理念：比較反問和陳述的語氣，指導朗讀反問句的語調(diào)，采取不同形式反復有感情地朗讀這個反問句，體會反問句在表達情感上的作用。B．感情朗讀，演讀。官方網(wǎng)站：人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總（2）朗讀體會反問句的表達效果（方法同上）。A．可抓住三個“挖”來理解它們的不同背景，再想像這三個“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。3．朗讀體會惜別深情（1）師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關語句來讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（注意體會與大娘告別的不舍，對小金花的疼愛，對大嫂的不忍心。（2）激情配樂朗讀：官方網(wǎng)站：人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總A．在這分別的日子，當我們想到大娘為我們洗補衣服幾夜沒合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時，我們再也忍不住了，動情地對大娘說――（配樂齊讀第一自然段）B．當我們看到淚流滿面的小金花，想到她說要為媽媽報仇時的情景，禁不住對小金花說：――（配樂齊讀第二自然段）C．當我們面對拄著雙拐，背著孩子，走過崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時，我們再也忍不住了，深情地對大嫂說――（配樂齊讀第三自然段）四、抒情贊頌親人1．前來送行的人只有三個嗎？課文為什么只寫這三個人呢？ 2．這三個人代表著千千萬萬的朝鮮人民。［設計意圖：情感噴涌時，讓學生適時地抒發(fā)，并嘗試用反問句來表達情感，既能讓學生抒發(fā)自己對朝鮮人民的贊美之情，又加強學生對反問句表達效果的認識。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價呢？能結合課文內(nèi)容談談嗎？［設計意圖：通過再次讀課文，體會無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血，中朝人民的友誼是用兩國人民的鮮血凝成的。4．師引：想一想，在依依惜別的時候，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色，以她們的口吻，寫一個片斷，題目也是《再見了，親人》，同樣可以按“勸慰――敘事――抒情”的結構，用第二人稱來寫。（評析可重點引導學生從事例描寫是否感人，反問句運用是否恰當?shù)确矫嬲归_）三、學習最后三個自然段官方網(wǎng)站：人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總１．戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開動，兩國人民捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別！請同學們有感情地朗讀最后三個自然段，體會怎樣才能讀出這份感情。（從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情。）3．創(chuàng)設情境引讀。戰(zhàn)士們多想再看他們一眼呀！于是，他們只好請求隆隆前進的列車――生：列車呀，請開得慢一點，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。戰(zhàn)士們只好揮手，大聲呼喊著――生：再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。四、小結列車開走了，然而中朝兩國人民的心永遠連在一起。”五、布置作業(yè)1．有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。板書設計：練習設計：1．讀一讀，寫一寫。官方網(wǎng)站：人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總（2）今天得到你們的捐贈，這真是（）??！我永遠也不會忘記你們的恩情。3．改成陳述句：（1）這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎么會忘記？（2）您為我們付出了這樣高的代價，難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼？4．按課文內(nèi)容填空：為了志愿軍，大娘（），為了志愿軍，小金花（），為了志愿軍，大嫂（），為了志愿軍，朝鮮人民()；為了朝鮮人民，志愿軍（）。教學建議：1．如果有條件，可布置學生課前搜集有關抗美援朝的圖片、故事等資料，也可以組織學生觀看電影《上甘嶺》《英雄兒女》等，以使學生對抗美援朝有更多的了解，更好地體會中朝人民的深厚友誼。在感情朗讀時，可以逐段進行巧妙引讀，在引讀中激發(fā)了學生的情感，培養(yǎng)了他們的官方網(wǎng)站：人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總語言感受能力和想象力，達到了使學生深入理解課文內(nèi)容、體會人物思想感情的目的。資料鏈接：1．關于抗美援朝的資料：