小學五年級語文教案——再教再見了，親人-閱讀頁
2025-08-11 00:33本頁面
【正文】 后句子就能想明白?，F(xiàn)在就請同學們繼續(xù)讀書，可以朗讀，可以小聲讀，也可默讀。 通過讀、議，學生明白了，雖然從血緣關系來看志愿軍戰(zhàn)士和大娘、小金花、大嫂他們不 是親人，可是大娘、小金花和大嫂做到了親人也未必能做到的事情。另一方面，朝鮮親人之所以愿意以生命和鮮血為代價關心、幫助志愿軍，是因為志愿軍戰(zhàn)士同樣以生命和鮮血為代價在保衛(wèi)朝鮮人民，在幫助他們趕走侵略者。這個過程，是學生獨立提出問題、獨立解決問題的過程，是學生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的過程，是學生體驗智力勞動樂趣的過程?？粗赀~的大娘、幼小的金花和架著雙 拐的大嫂送了一程又一程，看著大娘隨風飄撒的銀發(fā)，看著小金花迷茫的汩眼，看著大嫂額頭的汗水和背上塾睡的孩子，假如你就是當時的志愿軍戰(zhàn)士，你有何感想，此時你最希望的是什么我深情地引導。學生答。開始吧。 學生練習之后，我指名請他們讀給大家聽。在反復的讀中學生的情感漸于與作者、與志愿軍戰(zhàn)士的感情融為一體，產(chǎn)生共鳴。 最后的一個環(huán)節(jié)是交際表演。既然是話別，應該是雙方的，但是，課文只寫了志愿軍的話，此時此刻，朝鮮人民會說些什么呢如果你是大娘、小金花、大嫂，聽了志愿軍的話，會說些什么呢以小組為單位，任選身份，練說，一會兒派代表演給大家看。 9 內(nèi)容總結 （ 1）小學五年級語文教案 —— 再教《再見了，親人》 再教《再見了，親人》，已是第五次 （ 2）今天再教這篇文章，應當如何教呢 閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑 （ 3）閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程 （ 4）上課伊始，創(chuàng)設親人別離的情境，引導學生讀課題，喚醒學生的情感體驗，做好情感的鋪墊 （ 5）幾位學生先后提出雪中送炭、代價、噩耗等詞是什么意思 （ 6）是啊，的確是這樣，能提出這么重的問題，你們真了不起
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