【正文】 里完成,教師就有可能在課堂內(nèi)巡回輔導,并重點輔導學困生。（三）有利于減輕學生課外作業(yè)負擔,大面積提高教學質(zhì)量。經(jīng)過這種先嘗試——再探究——重嘗試——最后總結規(guī)律的有效訓練，學生逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣，在培養(yǎng)自學能力、探究能力的同時，也提高了分析問題和解決問題的能力。記得大教育家葉圣陶曾說過：教是為了不需要教。嘗試成功帶來極大的內(nèi)心喜悅，使學生從小就相信自己具備研究、發(fā)現(xiàn)的能力，從而提高自信心，這是素質(zhì)教育中最重要的成份。好奇、好勝是少年兒童的普遍心理，面對貼近生活實際又帶有解決問題性質(zhì)的嘗試題，學生總有一種“試一試”的強烈愿望。三、取得的成效“練中學練后講”教學模式實施幾年多來，其效果初見端倪，學生學習熱情空前高漲，教學質(zhì)量顯著提高，具體概況為三點。以上幾步，從提出問題，引導學生嘗試解決問題，到最后畫龍點睛的點撥、總結，不是固定不變的，應該根據(jù)具體情況而靈活掌握。比如說，對于上面的應用題，教師還需要進一步引導學生總結解答兩步計算的應用題的解題步驟。對于極個別仍有困難的學生，還需老師的點撥、講解和總結，于是順理成章的進入第四步。(三)學生獨立解決問題在幫助老師解決了實際問題后，學生那種欣喜的心情依然高漲，同時對這類問題的解決辦法也有了較為清晰的認識，教師就順水推舟讓他們獨立解決課本提出的問題（例題），這一環(huán)節(jié)重點是檢查中下游學生對這類問題的掌握情況，可讓中下游的學生板演，同時指名多讓他們試說算理，以便及時查漏補缺，真正明白這種兩步計算的應用題應該先算什么，再算什么。這種帶著問題的自學探究，目標明確、要求具體、效果好，可以極大地調(diào)動學生學習的積極性。交流前，教師可適當提示，引導學生思考。（二）小組合作探究嘗試練習后，自己能夠解決的同學感到滿足，急于表達自己想法的愿望非常迫切。這樣做極大地滿足了部分學生的表現(xiàn)欲望，有利于讓學生從小養(yǎng)成遇到問題不畏懼、不退縮敢于嘗試的精神，在多次體驗嘗試成功給學生帶來的喜悅后，他們會信心大增。人教版數(shù)學課本第六冊中有一道例題：一個商店運進4箱熱水瓶，每箱12個，每個熱水瓶賣6元，一共可以賣多少元？我是這樣處理的，新課開始，教師先運用一些鼓勵性語言，激發(fā)學生的學習興趣：“老師在生活中遇到了一個數(shù)學問題，想請同學們幫個忙，咱們比一比看我們班哪些同學肯動腦筋，善于思考。數(shù)學課本的編排受到時間、地域等一些客觀條件的限制，教學內(nèi)容所呈現(xiàn)的方式、方法不一定十分符合當前形式和需要，教師可以根據(jù)所講授的內(nèi)容，自行編排貼近學生生活實際易于激發(fā)學生學習興趣的嘗試題，嘗試題的結構類型盡量與例題相似。每一個學生都是一個活生生的人，是一個在各方面多多少少存在差異的個體，在教學中，當學生形成或產(chǎn)生不相同的觀點甚至于錯誤的觀點時，要允許他們存在這種差異性，教師不能把自己的觀點強加于學生，達到求大同存小異。一個人的發(fā)現(xiàn)是有限的，當大家共同進行嘗試后，解決問題的方法就多了，從而也就可以從中找出解決問題的最優(yōu)方法，這正是我們所需要的，也是我們教學的一個主要目的。合作探究強調(diào)學生自主學習，自主學習不等于自由學習，要發(fā)揮好教師的主導作用，而教師的主導作用也正是體現(xiàn)在如何最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，以保證探索的方向和成功的概率，這兩者相輔相成，缺一不可。這種教學法是根據(jù)學生的思維特點，改變問題的呈現(xiàn)方式與解決問題的方式，順著學生的思維過程來展開教學。在教學中，我首先讓學生獨立解決嘗試題，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，并通過自學與合作交流的形式來解決出現(xiàn)的問題。簡單地說大致分為“自主嘗試”、“合作探究”、“獨立解答”、“適當點撥”四個步驟?！熬氈袑W練后講”教學法的理論依據(jù)是充分運用知識的遷移規(guī)律，在學生原有的認知發(fā)展水平上，從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)嘗試解決新問題。在實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”課堂的道路上，我的工作做得還很不夠，我決心不斷努力，不斷爭取新的成績、新的進步?！拜p負擔、高質(zhì)量”，是我們每個教師永遠追求的目標，它只有起點，沒有終點。營造良好的師生關系。讓學生成為課堂的主人。加重自己的負擔，繼續(xù)向課堂40分鐘要質(zhì)量。這部分學生在平常的信息技術課堂上，更是起到了帶頭的作用，在課堂上表現(xiàn)更為積極，時常協(xié)助老師幫助其他基礎相對較弱的同學，將他們在活動課上學到的知識毫無保留的共享，為其他同學樹立了學習的榜樣，提高了課堂教學效率。對這部分學生每個學期我們都制訂一個系統(tǒng)的輔導計劃，主要培養(yǎng)學生在電子報刊制作、網(wǎng)頁制作、動畫制作等方面的特長，進一步加強學生的信息技術素養(yǎng)。四、興趣小組，拓展學習空間我們學校一直以來有個傳統(tǒng)，就是利用每周二、三、四下午的活動課組織各類活動小組，旨在加強學校的素質(zhì)教育建設，培養(yǎng)學生的各種特長，各種活動小組本著學生自愿報名，擇優(yōu)選取學生的原則，加強學生的各類特長培養(yǎng)。通常一位老師上課，要輔導五十多位學生，結果機房一片混亂，學生上機是一無目的，二無任務，三無步驟，隨心所欲亂做一氣，一節(jié)課下來，仍然是茫然一片，不知所獲，沒有任何效果。但在計算機機房上課如果組織處理不好，可能也達不到預期的效果。三、小組協(xié)作，培養(yǎng)學生合作學習能力實踐操作是我們信息技術學科教學的一大特點，也是一大優(yōu)勢，這是因為：實踐操作能使學生手腦并用，由理論到實踐，在直觀形象的實踐操作中不斷能加深對事物規(guī)律性的認識，而且易于形成生動、活潑、輕松、快樂的學習氛圍。因為每個學生都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。這樣學生結合實際的活動，配合各種各樣的任務，于不知不覺中逐步提升學生的信息技術素養(yǎng)。在學習幻燈片演示文稿之初，就向?qū)W生介紹全國電腦制作活動的相關情況，并將歷年來在全國獲獎的優(yōu)秀電子報刊作品播放給學生看，并詳細介紹各個作品中的亮點，使學生對電子報刊制作有了初步的了解，并進一步加深了學生學習幻燈片制作的愿望。例如，在幻燈片演示文稿制作的學習中，如果老師單純的照本宣科，演示講授這部分內(nèi)容，學生不會感覺到演示文稿的重要作用，因此我們可以結合學校組織的各種活動，設計豐富多樣的任務。因此在使用“任務驅(qū)動”教學時，教師應首先向?qū)W生布置本階段、本單元、本課程的學習任務，要求學生帶著要完成的任務或帶著要解決的問題去學習。二、任務驅(qū)動，優(yōu)化課堂教學 任務是課堂教學的“導火索”，是問題提出的表現(xiàn)。再比如：在講制作演示文稿的時候，我把學生做的較好的作品保留起來，讓其它的學生互相傳閱，讓學生互相學習，成果好的介紹操作方法，這比老師在堂上講的效果要好很多，而且學生在無形中得到了鍛煉。名片是日常生活中常用到的，加上學生