【正文】 媽”般真誠的微笑大大地縮短了師生間的距離，減輕了他們心理上的負擔。我知道，在他們面前，我并不是一位母性不足而嚴厲有余的“媽媽”，而是一位笑容可掬、志同道合的朋友式“媽媽”。因此，如何融入學生群體是我們教師每天必須思考的問題。這樣的行為能否讓學生感到敬畏不好說，但讓他們感到壓抑是肯定的，“輕負”也就無從談起，因為“輕負”首先表現(xiàn)在減輕他們的心理負擔。一、情感融入??——減學生心靈之負人乃萬物之靈，用兵之法，攻心為上。因此，就像教與學的關(guān)系一樣，“輕負”與“高質(zhì)”也是一對矛盾的統(tǒng)一體，換句話說，在“輕負”之下出“高質(zhì)”是這對矛盾最和諧的體現(xiàn)。在我看來，所謂“輕負”，應(yīng)該是學生所接受的科學的學習任務(wù)；所謂“高質(zhì)”，應(yīng)該是學生所享受的有效的學習收獲。多少年來，多少人在追求“輕負高質(zhì)”，但又有多少人在這條看似光明的大道上徘徊，甚至找不著方向。聽罷，學生們既驚訝又悲哀地說：“這是真的嗎？不可能吧。令人遺憾的是，在很多地方，受赤裸裸的升學率的影響，素質(zhì)教育似乎停止了前進的腳步。作為教育界的革命性人物，他提出了教育的“六大解放”：一是解放學生的頭腦，二是解放學生的雙手，三是解放學生的眼睛，四是解放學生的嘴巴，五是解放學生的空間，六是解放學生的時間。早在上個世紀，我國著名教育家陶行知先生就曾這樣精辟地描述過舊中國的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學生是讀死書，死讀書，讀書死。近幾年，我先后獲得昌樂縣素質(zhì)教育先進個人、昌樂縣優(yōu)秀教師、昌樂縣數(shù)學能手、濰坊市數(shù)學教學能手等榮譽稱號；主持或參與多項課題研究，分別被濰坊市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、濰坊市電教館、山東教科所等單位鑒定結(jié)題；發(fā)表文章20余篇；所研究的“練中學練后講教學法”曾獲得濰坊市第一屆政府成果獎。學困生在課堂里做作業(yè),有一個安靜的環(huán)境,能安心練習，認真思考，遇到困難可以及時向老師請教。運用“練中學練后講”教學法后,教師講解時間減少,學生練習時間增多,95%的學生作業(yè)基本上能夠在課堂里完成。這之前面對新問題學生能獨立解決的不足10%，采用這種教學模式一年后，遇到新問題現(xiàn)在已有45%的學生能自行解決，真正實現(xiàn)了“教是為了不教”的目的。從這個意義上說，教學的根本任務(wù)就在于教會學生自己學習，教學生會學習。（二）真正達到了“教是為了不教”的目的。利用嘗試題的示范作用、教師的主導(dǎo)作用、學生討論的相互作用，大多數(shù)情況下有80%以上的學生嘗試成功。（一）增強了學生的自信心。當然這種模式也不是適合所有課型，像計算題、應(yīng)用題比較適合，對于前后有密切聯(lián)系的內(nèi)容教學效果較好。最后這一步，可以確保學生系統(tǒng)掌握知識。（四）教師適當點撥這里教師的點撥同過去的滿堂灌式的講解不同，不是什么都從頭講起，因為現(xiàn)在學生通過自主嘗試、小組交流討論和獨立解答例題這三步，對本節(jié)課所要解決的問題已經(jīng)有了一定程度的認識，因此教師只針對少數(shù)理解不夠深刻，或有分歧的地方，或者是重點的地方，再給以適當?shù)狞c撥、總結(jié)便可。這一過程有利于發(fā)展學生的數(shù)學語言表達能力和分析推理能力。這一環(huán)節(jié)在教師適當?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)下，經(jīng)過獨立思考和交流，大部分學生能從中得到啟示，初步感悟出解答這類應(yīng)用題的方法，再解決課本的例題對大部分學生來說已經(jīng)成為輕而易舉的事情，這時轉(zhuǎn)入下一步，獨立解決例題。像上面的嘗試題可給出這樣的提示：“我們在解決這類問題時可以這樣想，要求一共需要多少元？可以先求什么？再求什么？”這種簡單的提示讓優(yōu)秀生對算理理解的更加明白、透徹，講解時思路更清晰，交流又一次為優(yōu)秀生提供了表現(xiàn)的機會，算理在討論交流中逐漸明晰起來。而那些沒能解決的學生產(chǎn)生了好奇心，想急于找到解決問題的途徑，這時小組內(nèi)交流探究嘗試題就成為學生自身的需要。當然，這種嘗試練習開始可能只有少數(shù)優(yōu)秀生能夠自行解決，大部分學生會搖頭，感到困惑，抓住學生想急于尋求答案的心理，教師引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)入下一步。”接著出示嘗試題：學校舉行運動會要為同學們準備獎品，計劃買5盒鋼筆，每盒10枝，每枝4元錢，一共需要多少錢？出示嘗試題后，首先給學生留下足夠的思維空間，讓學生自己去嘗試解決問題，部分優(yōu)等生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，完全可以獨立完成。每個孩子都有強烈的求知需要，對于感興趣的問題，他們會積極地調(diào)動各個感官，努力想出各種辦法解決問題。二、“練中學練后講”教學法的具體做法（一）學生自主嘗試解決一個數(shù)學問題，一般應(yīng)該先創(chuàng)設(shè)問題情境，在情境中讓學生明確要解決的數(shù)學問題是什么，也就是讓學生明確要干什么。（四）注重學生的個性差異。（三）注重學生相互之間的互動協(xié)作交流。（二）注重教師的正確引導(dǎo)。學生本身就有一種“不教自明”的直覺能力，嘗試練習正是直覺思維的運行過程。其基本的教學策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）注重學生嘗試學習能力的培養(yǎng)。其突出特點是：以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，以練為主線，以自學為核心?！拜p負擔、高質(zhì)量”王書興信息技術(shù)課堂任務(wù)驅(qū)動教學法研究工作匯報昌樂縣實驗小學王書興第三篇：輕負高質(zhì)材料昌樂縣實驗小學張麗娟張麗娟“練中學練后講”數(shù)學教學法從事小學數(shù)學教學十幾年來，我一直堅守在教學第一線，并一直致力于課堂教學方面的研究，針對當前數(shù)學課堂教學中存在的主要問題，在進行了深入的探討和研究后，總結(jié)出來了一套有利于減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量的教學模式——“練中學練后講”教學法一、“練中學練后講”教學法的教學策略所謂“練中學練后講”教學法，就是在學習新知識時讓學生首先獨立解決嘗試題，在練習中自己尋求解決問題的辦法，最后由老師引導(dǎo)學生點撥、概括，總結(jié)出規(guī)律。如何在信息技術(shù)課堂中更好的實施“輕負擔、高質(zhì)量”的教學，需要我們每個信息技術(shù)教師都認真地加以思考，切實把信息技術(shù)課堂做成一個“輕負高質(zhì)”優(yōu)質(zhì)課堂。古語說“親其師而信其道”，教師對學生的愛和學生對教師的敬重應(yīng)組成一個良好的教學、學習氛圍，這時，不管干什么，大家都不累，也更能提升學生的學習動力。在課堂上，要創(chuàng)造條件，造成學生總是想在老師的前面，向老師（包括課本）挑戰(zhàn)，讓學生在思維運動中訓練思維，真正成為課堂的主人。引導(dǎo)學生而不是牽著學生走；“授之以漁”而不是“授之以魚”，教給學生方法，讓他們自主學習。五、下一階段應(yīng)注意的問題通過這一個階段的研究，在“輕負擔、高質(zhì)量”課堂教學上取得了一些微不足道的成績，但“輕負提、高質(zhì)量”并不是一朝一夕的是，而是一個長遠的、連續(xù)的過程，在下一階段的研究過程中應(yīng)該注意如下問題：潛心鉆研如何提高教學效率。這部分學生經(jīng)過活動輔導(dǎo)，信息技術(shù)素養(yǎng)得到了質(zhì)的飛躍，在電腦制作方面表現(xiàn)尤為突出。在此基礎(chǔ)上我們成立了信息技術(shù)活動小組，從開設(shè)信息技術(shù)課的班級中本著學生自愿的原則選取三十名左右的學生參加活動，所選取的學生一般都是對信息技術(shù)比較感興趣，并且有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)。為了解決這樣的問題，我在機房上課的過程中將學生進行了合理分組，把相鄰的機器分組，然后根據(jù)學生的認知水平再將學生合理分配到每組機器上去，每個小組都有不同任知水平的學生，每個小組再選一名信息技術(shù)素養(yǎng)比較好的學生提任小組長，在學習過程中由小組長輔助教師完成本小組成員的學習，小組成員在學習的過程中遇到問題，可以先請教小組長，由小組長及小組成員共同協(xié)作解決，如果不能解決再由教師進行適時點撥輔導(dǎo)，幫助解決問題，這樣一來小組成員合作學習，既培養(yǎng)了學生的自主合作學習能力，又節(jié)約了課堂時間，讓學生有更多的自主學習的時間，提高了課堂教學效率。學生進入機房后往往比較興奮，有的吵吵鬧鬧，有的不認真聽講，自己在計算機上胡亂操作一番，課堂有時很難組織起有效的教學。為取得良好的課堂效率，創(chuàng)造了條件，據(jù)問卷調(diào)查，學生最想的地方是機房，課堂氣氛最活躍的也是機房。老師要把學習的主動權(quán)交給學生，要多給學生一些思考的機會，多一些活動的