【正文】 ，榜樣得以追捧，故佳者愈佳，差著變佳。在一個小組中，也許學(xué)生A的英語寫作水平不是太高，可金點子特別多，學(xué)生B的語言組織能力特別強，學(xué)生C則非常善于糾錯，而學(xué)生D的書寫特別漂亮，以小組為單位上交的英語作文往往比獨自完成的作文質(zhì)量要高得多。寫作的重要性毋庸置疑，但在同一個班中，由于學(xué)生英語水平的差異，寫作成了某些學(xué)生最頭疼的苦差事。在英語課堂教學(xué)中，合作教學(xué)大多只限于同學(xué)之間的課堂討論?！〗M合作。事實證明，這個班出現(xiàn)的錯誤也很可能就是另一個班會發(fā)生的錯誤，甚至往屆學(xué)生出現(xiàn)過的錯誤也會是這一屆學(xué)生的通病。單詞聽寫是絕大部分老師都喜歡采用的單詞檢測方式，其目的就是為了督促學(xué)生記憶單詞，檢測可能出現(xiàn)的拼寫錯誤，從而加以糾正和鞏固。參與練字的學(xué)生覺得特有成就感，而不需參加的學(xué)生又感到非常自豪。過了一段時間，我根據(jù)他們各自的進步程度先后宣布他們“畢業(yè)”，然后又分批抓其余需要改進的同學(xué)。認真書寫3行字，花時只有幾分鐘，不可能成為他們太大的負擔(dān)。對于這些學(xué)生，我決定進行耐心而又不失嚴肅的思想教育，并在每次作業(yè)中進行監(jiān)督提醒。我先布置學(xué)生抄寫一篇文章，明確告知此次作業(yè)的目的就是挑選第一批“書寫練習(xí)學(xué)員”。去年我接任初三兩個班的英語教學(xué)，批改第一次作業(yè)時就發(fā)現(xiàn)一個非常嚴重的問題：大部分學(xué)生的書寫非常糟糕。既要減輕負擔(dān)又要確保作業(yè)的質(zhì)量，找準對象很關(guān)鍵。為了做到作業(yè)的“輕負高質(zhì)”，我在布置作業(yè)之前把教材配套的作業(yè)或自編的作業(yè)親自做一遍，然后根據(jù)做題后對質(zhì)量和數(shù)量的感受進行篩選，并根據(jù)學(xué)生的水平分層次布置作業(yè)。我認為，布置作業(yè)一定要做到精而有效。這樣的作業(yè)既浪費了時間，也容易引起學(xué)生的反感。所以，我在備課時，除了處理課本的內(nèi)容以外，還給學(xué)生精心選擇與課本教材相關(guān)的課外材料。我們知道，要保證一個人的健康，除了主食之外，還需要一定量的副食或零食。很多老師習(xí)慣于把課本當作教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，這顯然是不夠的。對于每一篇教材，都要本著三個“有利于”來選擇：語言內(nèi)容是否有利于學(xué)生的掌握；語言環(huán)節(jié)是否有利于學(xué)生的參與；語言精神是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造。對此，我們教師要有預(yù)見性，不要等到上課時或上課后才發(fā)現(xiàn)問題，那樣會造成更大的浪費。從表面上看，大一統(tǒng)的教材配上大一統(tǒng)的教師參考書大大減輕了教師的負擔(dān)。有愛相隨，他們不再“忍辱負重”，而是健步如飛。這種“媽媽”般真誠的微笑大大地縮短了師生間的距離，減輕了他們心理上的負擔(dān)。我知道，在他們面前，我并不是一位母性不足而嚴厲有余的“媽媽”，而是一位笑容可掬、志同道合的朋友式“媽媽”。因此，如何融入學(xué)生群體是我們教師每天必須思考的問題。這樣的行為能否讓學(xué)生感到敬畏不好說，但讓他們感到壓抑是肯定的，“輕負”也就無從談起，因為“輕負”首先表現(xiàn)在減輕他們的心理負擔(dān)。一、情感融入??——減學(xué)生心靈之負人乃萬物之靈，用兵之法，攻心為上。因此，就像教與學(xué)的關(guān)系一樣，“輕負”與“高質(zhì)”也是一對矛盾的統(tǒng)一體，換句話說，在“輕負”之下出“高質(zhì)”是這對矛盾最和諧的體現(xiàn)。在我看來，所謂“輕負”，應(yīng)該是學(xué)生所接受的科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)；所謂“高質(zhì)”，應(yīng)該是學(xué)生所享受的有效的學(xué)習(xí)收獲。多少年來，多少人在追求“輕負高質(zhì)”，但又有多少人在這條看似光明的大道上徘徊，甚至找不著方向。聽罷，學(xué)生們既驚訝又悲哀地說：“這是真的嗎？不可能吧。令人遺憾的是，在很多地方，受赤裸裸的升學(xué)率的影響，素質(zhì)教育似乎停止了前進的腳步。作為教育界的革命性人物，他提出了教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦，二是解放學(xué)生的雙手，三是解放學(xué)生的眼睛，四是解放學(xué)生的嘴巴，五是解放學(xué)生的空間，六是解放學(xué)生的時間。早在上個世紀，我國著名教育家陶行知先生就曾這樣精辟地描述過舊中國的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學(xué)生是讀死書，死讀書，讀書死。近幾年，我先后獲得昌樂縣素質(zhì)教育先進個人、昌樂縣優(yōu)秀教師、昌樂縣數(shù)學(xué)能手、濰坊市數(shù)學(xué)教學(xué)能手等榮譽稱號；主持或參與多項課題研究，分別被濰坊市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、濰坊市電教館、山東教科所等單位鑒定結(jié)題；發(fā)表文章20余篇；所研究的“練中學(xué)練后講教學(xué)法”曾獲得濰坊市第一屆政府成果獎。學(xué)困生在課堂里做作業(yè),有一個安靜的環(huán)境,能安心練習(xí)，認真思考，遇到困難可以及時向老師請教。運用“練中學(xué)練后講”教學(xué)法后,教師講解時間減少,學(xué)生練習(xí)時間增多,95%的學(xué)生作業(yè)基本上能夠在課堂里完成。這之前面對新問題學(xué)生能獨立解決的不足10%，采用這種教學(xué)模式一年后，遇到新問題現(xiàn)在已有45%的學(xué)生能自行解決，真正實現(xiàn)了“教是為了不教”的目的。從這個意義上說，教學(xué)的根本任務(wù)就在于教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教學(xué)生會學(xué)習(xí)。（二）真正達到了“教是為了不教”的目的。利用嘗試題的示范作用、教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生討論的相互作用，大多數(shù)情況下有80%以上的學(xué)生嘗試成功。（一）增強了學(xué)生的自信心。當然這種模式也不是適合所有課型，像計算題、應(yīng)用題比較適合，對于前后有密切聯(lián)系的內(nèi)容教學(xué)效果較好。最后這一步，可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。（四）教師適當點撥這里教師的點撥同過去的滿堂灌式的講解不同，不是什么都從頭講起，因為現(xiàn)在學(xué)生通過自主嘗試、小組交流討論和獨立解答例題這三步，對本節(jié)課所要解決的問題已經(jīng)有了一定程度的認識，因此教師只針對少數(shù)理解不夠深刻，或有分歧的地方，或者是重點的地方，再給以適當?shù)狞c撥、總結(jié)便可。這一過程有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力和分析推理能力。這一環(huán)節(jié)在教師適當?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)下，經(jīng)過獨立思考和交流，大部分學(xué)生能從中得到啟示，初步感悟出解答這類應(yīng)用題的方法，再解決課本的例題對大部分學(xué)生來說已經(jīng)成為輕而易舉的事情，這時轉(zhuǎn)入下一步，獨立解決例題。像上面的嘗試題可給出這樣的提示：“我們在解決這類問題時可以這樣想，要求一共需要多少元？可以先求什么？再求什么？”這種簡單的提示讓優(yōu)秀生對算理理解的更加明白、透徹，講解時思路更清晰，交流又一次為優(yōu)秀生提供了表現(xiàn)的機會，算理在討論交流中逐漸明晰起來。而那些沒能解決的學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，想急于找到解決問題的途徑，這時小組內(nèi)交流探究嘗試題就成為學(xué)生自身的需要。當然，這種嘗試練習(xí)開始可能只有少數(shù)優(yōu)秀生能夠自行解決，大部分學(xué)生會搖頭，感到困惑，抓住學(xué)生想急于尋求答案的心理，教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入下一步?！苯又鍪緡L試題：學(xué)校舉行運動會要為同學(xué)們準備獎品，計劃買5盒鋼筆，每盒10枝，每枝4元錢，一共需要多少錢？出示嘗試題后，首先給學(xué)生留下足夠的思維空間，讓學(xué)生自己去嘗試解決問題，部分優(yōu)等生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，完全可以獨立完成。每個孩子都有強烈的求知需要，對于感興趣的問題，他們會積極地調(diào)動各個感官，努力想出各種辦法解決問題。二、“練中學(xué)練后講”教學(xué)法的具體做法（一）學(xué)生自主嘗試解決一個數(shù)學(xué)問題，一般應(yīng)該先創(chuàng)設(shè)問題情境，在情境中讓學(xué)生明確要解決的數(shù)學(xué)問題是什么，也就是讓學(xué)生明確要干什么。（四）注重學(xué)生的個性差異。（三）注重學(xué)生相互之間的互動協(xié)作交流。（二）注重教師的正確引導(dǎo)。學(xué)生本身就有一種“不教自明”的直覺能力，嘗試練習(xí)正是直覺思維的運行過程。其基本的教學(xué)策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）注重學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其突出特點是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以練為主線，以自學(xué)為核心?！拜p負擔(dān)、高質(zhì)量”王書興信息技術(shù)課堂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法研究工作匯報昌樂縣實驗小學(xué)王書興第二篇：輕負高質(zhì)材料昌樂縣實驗小學(xué)張麗娟張麗娟“練中學(xué)練后講”數(shù)學(xué)教學(xué)法從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十幾年來，我一直堅守在教學(xué)第一線，并一直致力于課堂教學(xué)方面的研究，針對當前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題，在進行了深入的探討和研究后，總結(jié)出來了一套有利于減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式——“練中學(xué)練后講”教學(xué)法一、“練中學(xué)練后講”教學(xué)法的教學(xué)策略所謂“練