學校領(lǐng)導聽課評課制度-文庫吧資料
2024-10-25 08:36本頁面
【正文】 出其優(yōu)缺點和個人見解；對性格固執(zhí)不容易接受別人意見的教師，交換意見要委婉交談，盡量做到使其能接受意見，改進教學。（3）以治學精神指導、幫助教師改進自己的課，讓教師認識到教學必須走改革之路，對照《課堂教學改進計劃》找出尚未落實的地方，研究制定新的改進措施。3．三條要求：（1）以教學理論為先導，幫助教師“認識”自己的課，把課上升到一定教學理論去認識，使教師在認識自己課的同時接受評課人新的教學理論和信息，評課后要讓教師感受教學理論的導向作用。（2）導向性原則：把握教學改革方向，指導教學，明確方向，促進整改。具備扎實的教學基本功以及駕馭課堂、指導學習方法、培養(yǎng)良好學習習慣等方面能力。通過課堂信息反饋和評價，及時給成功以強化，給缺陷以補救，使全體學生取得不同程度的實際收獲，教學效果顯著。（6）教學手段更新積極創(chuàng)造條件，充分運用直觀教具及投影、錄像、電腦等現(xiàn)代化教學手段，動用學生多種感性器官，創(chuàng)造良好的學習情境，引導學生有目的，有步驟地觀察、思維、操作并由此進行抽象概括、推理、判斷，以發(fā)展智能，完成教學目標。其內(nèi)容、形式、媒體及環(huán)節(jié)安排力求多樣化，且重點突出，層次清晰，點面結(jié)合。注重對差生的指導，不用同一標準去要求所有學生，循循善誘，使不同智力水平的學生都得到發(fā)展，努力減少分化率。深鉆教材，教法靈活，注重學法指導，使學生學得主動、學得生動、活潑又有成效。根據(jù)教材的單元和課時教學目標找準切入點，突出重點，突破難點，教學環(huán)節(jié)安排科學，銜接自然，序、量、度恰當合理。具有多維性、具體性、可見性、可測性、有效性，在教學中既要提高學生做人、求知、勞動、生活、審美的能力，又要把各學科訓練目標落到實處。最忌邊聽課邊做其他工作，精力不集中；二忌聽課打瞌睡；三忌與同時聽課人竊竊私語，小聲議論；四忌不做記錄，態(tài)度輕??；五忌聽課遲到，課中離場或通知某老師聽課而不去（曠聽）。集體評議會要注意創(chuàng)造開誠布公的氣氛，使與會者都能充分發(fā)表自己的意見，要引導大家抓住中心，深入討論，使大家通過評議都受到啟發(fā)，提高認識。評課要以教師課堂教學活動為依據(jù)，要以教育科學理論為指導，防止就事論事；既要肯定成績，又要指出問題，做到客觀全面。3．聽課后可組織一起聽課的教師們討論研究，也可由領(lǐng)導本人與教師交換意見：（1）教學設(shè)計實現(xiàn)的怎樣。該教師課堂設(shè)計特點是什么，好在哪？不好在哪？如何發(fā)揚與改進。第三事先可以通知教師說明聽課目的，了解教師對要聽課的設(shè)計：包括教學目標的確定，重點難點的確立，突出重點和突破難點的方法
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