學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課評課制度(編輯修改稿)
2024-10-25 08:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 恰當(dāng)合理。（3）教學(xué)方法靈活堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心的原則，改變教師講解為主，以應(yīng)試為目的的舊教學(xué)模式。深鉆教材，教法靈活，注重學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得生動、活潑又有成效。（4）面向全體學(xué)生創(chuàng)造條件讓全體學(xué)生在課內(nèi)都有實踐活動的機會，每個學(xué)生都積極參與，有強烈的主體意識。注重對差生的指導(dǎo)，不用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求所有學(xué)生，循循善誘，使不同智力水平的學(xué)生都得到發(fā)展，努力減少分化率。（5）訓(xùn)練充分有效課上加強聽、說、讀、思、行、寫全面訓(xùn)練。其內(nèi)容、形式、媒體及環(huán)節(jié)安排力求多樣化，且重點突出，層次清晰，點面結(jié)合。訓(xùn)練效果好，達(dá)到減少作業(yè)量，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。（6）教學(xué)手段更新積極創(chuàng)造條件，充分運用直觀教具及投影、錄像、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段，動用學(xué)生多種感性器官，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生有目的，有步驟地觀察、思維、操作并由此進(jìn)行抽象概括、推理、判斷，以發(fā)展智能，完成教學(xué)目標(biāo)。（7）注重反饋評價教學(xué)評價要定性與定量相結(jié)合，自我評價與師生集體評價相結(jié)合。通過課堂信息反饋和評價，及時給成功以強化，給缺陷以補救，使全體學(xué)生取得不同程度的實際收獲，教學(xué)效果顯著。（8）師德好能力強課上反映教師具備素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想、品德修養(yǎng)、高度的責(zé)任心，對全體學(xué)生的情感以及良好的精神風(fēng)貌、儀表舉止。具備扎實的教學(xué)基本功以及駕馭課堂、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面能力。2．評價分析的原則：（1）客觀性原則：實事求是，不能主觀臆斷隨心所欲，甚至攙雜個人感情，掩飾存在問題，夸大課堂效果。（2）導(dǎo)向性原則：把握教學(xué)改革方向，指導(dǎo)教學(xué)，明確方向，促進(jìn)整改。（3）主體性原則：看課堂教學(xué)主流(是否完成了本課教學(xué)任務(wù))，抓主要特點和主要問題進(jìn)行評價，不能主次不分，輕重顛倒，吹毛求疵，全盤否定，使教師不知所措，不得要領(lǐng)，把 教學(xué)引向歧途。3．三條要求：（1）以教學(xué)理論為先導(dǎo)，幫助教師“認(rèn)識”自己的課，把課上升到一定教學(xué)理論去認(rèn)識，使教師在認(rèn)識自己課的同時接受評課人新的教學(xué)理論和信息，評課后要讓教師感受教學(xué)理論的導(dǎo)向作用。（2）以《課程標(biāo)準(zhǔn)》、課本要求為基準(zhǔn)，幫助教師研究自己的課，促進(jìn)教師掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》吃透教材，按《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材要求施教——依此研究課的成功與不足。（3）以治學(xué)精神指導(dǎo)、幫助教師改進(jìn)自己的課，讓教師認(rèn)識到教學(xué)必須走改革之路，對照《課堂教學(xué)改進(jìn)計劃》找出尚未落實的地方，研究制定新的改進(jìn)措施。4．三點注意事項：（1）教師年
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