【正文】 性。適應(yīng)包括同化個(gè)順應(yīng)，心理發(fā)展就是個(gè)體通過(guò)同化和順應(yīng)日益復(fù)雜的環(huán)境而達(dá)到的平衡的過(guò)程，個(gè)體也是在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的發(fā)展。布魯納發(fā)起了課程改革運(yùn)動(dòng)，主張研究整體的人的人本主義出現(xiàn) 4深化擴(kuò)展時(shí)期皮亞杰和維果斯基的理論得到發(fā)展，越來(lái)越注重為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。2發(fā)展時(shí)期弗洛伊德有關(guān)兒童的個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問(wèn)題也進(jìn)入教育心理學(xué)領(lǐng)域，程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器也同時(shí)在這一時(shí)期興起，行為主義的學(xué)習(xí)理論站主導(dǎo)地位，托爾曼強(qiáng)調(diào)研究學(xué)習(xí)者的整體行為，分析從環(huán)境刺激到行為反應(yīng)之間的認(rèn)知中介過(guò)程。這一著作奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。題型只有五種。涂灰的簡(jiǎn)答題中也有填空的內(nèi)容，但不是全部的填空與判斷的內(nèi)容。注意：本復(fù)習(xí)題中涂灰處為必須復(fù)習(xí)的，也是原有的復(fù)習(xí)題?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)知識(shí)的分類專家型與新手型問(wèn)題解決者的差異表現(xiàn)在哪些方面？1簡(jiǎn)述程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般過(guò)程1簡(jiǎn)述程序性知識(shí)的掌握方式第六章動(dòng)作技能一、概念：動(dòng)作技能(P176)二、簡(jiǎn)答：動(dòng)作技能形成有哪幾個(gè)階段？(P1182184)動(dòng)作技能的種類簡(jiǎn)述練習(xí)的作用、高原現(xiàn)象第七章學(xué)習(xí)遷移一、概念：學(xué)習(xí)遷移(P198)正遷移(P198)負(fù)遷移(P199)高路學(xué)習(xí)遷移（P200）二、簡(jiǎn)答： (P204)？學(xué)習(xí)遷移的類型有哪些？(P198200)？(P220)(P217)三、論述：？在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移？(P217)(P211)第八章 品德形成二、簡(jiǎn)答：簡(jiǎn)述科爾伯格的道德發(fā)展階段理論的基本內(nèi)容(P232)。三、論述：。簡(jiǎn)述班杜拉自我效能理論的基本內(nèi)容。論述：。簡(jiǎn)述人本主義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。簡(jiǎn)述班杜拉提出觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程。.教育心理學(xué)有哪些研究?jī)?nèi)容。人的情緒總是在某種客觀刺激的作用下產(chǎn)生的，大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)生活適應(yīng)能力，以保持穩(wěn)定、健康、樂(lè)觀的情緒。幽默表現(xiàn)了人自信和鎮(zhèn)定。①培養(yǎng)個(gè)人的幽默感。③保持樂(lè)觀向上的情緒。建立合理的生活秩序是大學(xué)生的當(dāng)務(wù)之急。人之所以為萬(wàn)物之靈，是因?yàn)橹挥腥瞬啪哂袠O其復(fù)雜、豐富的主觀內(nèi)心世界，而它的核心部分就是一個(gè)人的人生觀和世界觀。大學(xué)生要搞好自己的心理健康，主要應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。開(kāi)展宣傳活動(dòng)，樹立心理健康的教育觀念；開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，定期舉辦專題講座；設(shè)置心理教育機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)心理咨詢服務(wù)；利用各種傳播媒介，普及心理健康知識(shí)；對(duì)教職工進(jìn)行心理健康教育，增強(qiáng)人們的心理健康意識(shí)。校園文化 環(huán)境是大學(xué)生成長(zhǎng)的外部條件，它集中體現(xiàn)在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)上。作為社會(huì)培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的專業(yè)人才的高等學(xué)校，采取積極措施，創(chuàng)造良好條件，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的指導(dǎo)與幫助，市提高大學(xué)生心理素質(zhì)、增進(jìn)大學(xué)生心理健康的最有效途徑。【五】結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，談一談促進(jìn)大學(xué)生心理健康的對(duì)策。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性環(huán)境 良好的教育環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的外部條件。塑造創(chuàng)造性人格 心理學(xué)和創(chuàng)造學(xué)的研究表明，創(chuàng)造性人格特征是主體創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力和必備條件，它包括動(dòng)機(jī)興趣、意志品質(zhì)等。⑵激發(fā)好奇心與探索欲。激發(fā)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī) 創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)是學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件。培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。有意識(shí)的傳授創(chuàng)造技法。在高等教育活動(dòng)中，教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性的主要渠道。教師可以結(jié)合自己的日常工作，針對(duì)學(xué)生不同的歸因傾向進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)、強(qiáng)化，以便使學(xué)生形成正確的歸因方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為的堅(jiān)持性。因此，必須對(duì)學(xué)生不適當(dāng)歸因傾向進(jìn)行矯正。國(guó)內(nèi)外的大量研究表明，學(xué)校中適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展競(jìng)賽對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有有效地作用。在保證教學(xué)內(nèi)容新穎性的前提下，采取靈活多樣的教學(xué)方法是非常重要的。注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性和教學(xué)方法的多樣性 大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)常常是在豐富多彩、新穎的教學(xué)內(nèi)容中得到激發(fā)的。利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋，就是讓學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是指在教學(xué)過(guò)程中所提供的學(xué)習(xí)材料、條件，能夠使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，渴望從事活動(dòng)，探究問(wèn)題的答案，經(jīng)過(guò)一定的努力能夠成功的解決問(wèn)題。向?qū)W生提出具體而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)在多數(shù)情況下，大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是因?yàn)樗麄儾恢缹W(xué)什么和如何學(xué)?！救吭诮逃虒W(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，使大學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的需要。促進(jìn)遷移的方法很多，例如布魯姆提出“為掌握而學(xué)習(xí)”，認(rèn)為前面的學(xué)習(xí)要達(dá)到80%～90%的正確率，才能開(kāi)始新的學(xué)習(xí)。心理狀態(tài)既具有積極的促進(jìn)作用，又有消極的干擾作用。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)與先前任務(wù)不是同類或者是需要靈活變通的相似任務(wù)時(shí)，定勢(shì)就產(chǎn)生了干擾作用。發(fā)揮定勢(shì)的積極作用定勢(shì)使人們傾向于以一種特定的方式進(jìn)行反應(yīng)，這種傾向性本身就是一種活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)對(duì)前一有重要影響，向?qū)W生提供適當(dāng)?shù)闹?，可以明顯地提高學(xué)習(xí)遷移的效果。概括水平越高的知識(shí)就越能反映同類事物間的共同特點(diǎn)和規(guī)律性聯(lián)系，與具體事務(wù)的聯(lián)系就越大，因此適用性就越大，