【正文】 經(jīng)達(dá)到，心理上得到了滿足，生理上希望得到休整。有的學(xué)生入學(xué)前把大學(xué)生們活過于理想化、神秘化，入學(xué)后感到理想與現(xiàn)實(shí)差距太大，因而產(chǎn)生失望感，有的學(xué)生曾是中學(xué)的尖子，是家庭與學(xué)校的重點(diǎn)保護(hù)對象，進(jìn)入大學(xué)一下子不受重視了，就會(huì)產(chǎn)生失寵感。因?yàn)榭既×舜髮W(xué)，老師表揚(yáng)，同學(xué)羨慕，親友夸獎(jiǎng)，父母慶賀，部分學(xué)生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志，終日悠哉游哉，認(rèn)為自己是中學(xué)的尖子，大學(xué)里成績也不會(huì)差，從而放松了對自己的要求，盲目自滿。主觀方面新生物質(zhì)生活的依賴性與精神生活的獨(dú)立意識(shí)發(fā)生著矛盾；日益增強(qiáng)的自主自立意識(shí)以及主觀愿望上的自主自立與客觀條件上的可能性及能力之間發(fā)生著矛盾。大學(xué)強(qiáng)凋?qū)W生的自我管理，班里事情多，社團(tuán)活動(dòng)多，學(xué)生除了要搞好自身的學(xué)習(xí)外，還要擔(dān)負(fù)一定的社會(huì)工作，關(guān)心班集體建設(shè)。4）對待社會(huì)工作的態(tài)度發(fā)生了變化?？邕M(jìn)大學(xué)，周圍的人來自不同地區(qū)，素昧平生，語言、習(xí)俗各不相同；同學(xué)間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生，有想法也難以啟齒。大部分新生在中學(xué)時(shí)期居住的比較集中，從小學(xué)到中學(xué)，都有一些從小在一塊兒的伙伴；班主任一任數(shù)年，天天相見。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。部分新生在中學(xué)有寄讀經(jīng)歷，但多數(shù)新生仍然是上學(xué)到學(xué)校，放學(xué)同家人居住在一起。新大學(xué)生們往往不適應(yīng)這種變化了的學(xué)習(xí)生活，不知道如何適應(yīng)和支配時(shí)間。中學(xué)學(xué)的是基礎(chǔ)知識(shí)，目的是為今后繼續(xù)深造或就業(yè)做準(zhǔn)備；大學(xué)學(xué)的是專業(yè)知識(shí)，目的是把學(xué)生塑造成建設(shè)祖國的高級專門人才。客觀方面與中學(xué)比，大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系都發(fā)生了很大變化。各種生理因素、心理因紊、社會(huì)因素交織在一起，極易造成大學(xué)生們心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。從環(huán)境因素看，竟?fàn)幍募觿?、生活?jié)奏的加速，使人產(chǎn)生了時(shí)間的緊迫感和壓力感；個(gè)人對生活目標(biāo)的選擇機(jī)會(huì)增多，難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突，產(chǎn)生了無所適從的焦慮感。由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，面臨一系列生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的課題時(shí)，心理沖突矛盾時(shí)有發(fā)生，如理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、理智與情感的沖突、獨(dú)立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別能力差的沖突、竟?fàn)幣c求穩(wěn)的沖突等等。四、對當(dāng)代大學(xué)生們心理問題的原因分析大學(xué)生們心理素質(zhì)方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān)，同時(shí)也與他們所處的社會(huì)環(huán)境分不開。常見的大學(xué)生們心理問題還表現(xiàn)為環(huán)境應(yīng)激問題、自我認(rèn)識(shí)失調(diào)、人際關(guān)系障礙、情緒情感不穩(wěn)、感情適應(yīng)不良等。土木水利學(xué)院 2002級學(xué)生入學(xué)第一年便因心理問題休學(xué)4人，他們四人分別因?yàn)椋鹤非笈獾骄芙^而情緒不穩(wěn)定；長時(shí)間懷疑同學(xué)背后議論自己、鄙視自己，因而不敢面對別人；對生活目標(biāo)喪失信心，低糜消沉，抑郁；狂躁不安，行為異常。具體表現(xiàn)為恐怖、焦慮、強(qiáng)迫、抑郁和情感危機(jī)、神經(jīng)衰弱等。在大學(xué)生們中，有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動(dòng)的愿望和信心；有人因考試失敗或戀愛受挫而產(chǎn)生輕生念頭或自毀行為；有人因現(xiàn)實(shí)不理想而玩世不恭或萬念俱灰；有人因人際關(guān)系不和而逃避群體自我封閉。三、當(dāng)代大學(xué)生們心理問題的現(xiàn)狀當(dāng)代大學(xué)生們的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高，更關(guān)系到跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)，一項(xiàng)關(guān)于當(dāng)代人主要素質(zhì)的調(diào)查表明，當(dāng)代人的素質(zhì)不能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的需要，最欠缺的是心理素質(zhì)，具體表現(xiàn)為意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、適應(yīng)能力和自立能力，缺乏競爭意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，缺乏自信心，依賴性強(qiáng)等。良好的心理素質(zhì)和潛能開發(fā)是相互促進(jìn)、互為前提的，心理健康教育為二者的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。同時(shí)，心理健康教育不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化，而是在轉(zhuǎn)化過程中能動(dòng)地引導(dǎo)受教育者調(diào)整方向，使個(gè)體把握自我，對自身的行為進(jìn)行認(rèn)識(shí)評價(jià)，從而達(dá)到心理優(yōu)化、健全人格的目的。進(jìn)行心理健康教育是驅(qū)動(dòng)學(xué)生人格發(fā)展的基本動(dòng)力心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān)，并直接影響個(gè)體人格的發(fā)展水平。在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，保持良好的心理適應(yīng)狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。教育提供給學(xué)生的文化知識(shí)，只有通過個(gè)體的選擇、內(nèi)化，才能滲透于個(gè)體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。二、對大學(xué)生們進(jìn)行心理健康教育的意義進(jìn)行心理健康教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點(diǎn)，包括個(gè)人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重。心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)和行為方面。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。其三、人格的穩(wěn)定性。其二，心理與行為的統(tǒng)一性。一般判斷心理是否正常，具有一下三項(xiàng)原則：其一，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。對專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問題，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等等。作為現(xiàn)代社會(huì)組成部分，在大學(xué)院校生活和學(xué)習(xí)的大學(xué)生們，對社會(huì)心理這塊時(shí)代的“晴雨表”，十分敏感。下面是小編為大家整理的關(guān)于大學(xué)心理學(xué)的課程論文，歡迎大家的閱讀。目前，大多數(shù)提倡“與交通陋習(xí)作斗爭”的宣傳都側(cè)重于某一個(gè)單獨(dú)群體(針對司機(jī)或者針對行人)，然而，本研究揭示了人們違反交通規(guī)則的傾向具有普遍性(開車和走路時(shí)都一樣愛冒險(xiǎn))，因此，未來的這類宣傳應(yīng)當(dāng)結(jié)合兩者，在強(qiáng)調(diào)“莽撞司機(jī)害人害己”的同時(shí)，也別忘了強(qiáng)調(diào)“冒失行人坑爹坑娘”。同時(shí)，本研究采用了“自我評價(jià)”的測量方法，這種測量方法具有一定局限性。打個(gè)比方，宗教信仰越虔誠的人，越不會(huì)違反交通規(guī)則沒有駕照的人都是“極端正統(tǒng)”猶太人，所以都是模范行人。因此，研究者提出，無論是作為司機(jī)時(shí)的莽撞，還是作為行人時(shí)的冒失，都反映了該個(gè)體對于道路交通的風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)不足。此外，研究者還發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)人作為司機(jī)時(shí)，駕駛風(fēng)格橫沖直撞，不顧危險(xiǎn)，那么，當(dāng)他作為行人時(shí)，走路風(fēng)格也一樣冒冒失失，不計(jì)后果?！把芯拷Y(jié)果顯示，有了駕照以后，人們反而更加不肯‘好好走路’。你我或許都會(huì)覺得，司機(jī)們平常在路上開車的時(shí)候多，因此對于行人不遵守交通規(guī)則所帶來的麻煩和危害也有著更清楚的認(rèn)識(shí)，所以，當(dāng)他們自己作為行人時(shí)，會(huì)更加遵守交通規(guī)則。)所有被試(持有駕照的和無駕照的)首先填寫了一份調(diào)查問卷，測量其作為行人時(shí)對交通規(guī)則的遵守程度，問卷題目包括了諸如“過馬路之前是否先停下來觀察情況”、“在無人情況下是否會(huì)闖紅燈”等等。對于“極端正統(tǒng)教派”的猶太人來說，開車是不好的，因此大部分“極端正統(tǒng)”猶太人都沒有駕照。另一方面，那些行事莽撞的司機(jī)，無論是在車?yán)?，還是在車外，都一樣愛冒險(xiǎn)當(dāng)然咯，冒的是違反交通規(guī)則所帶來的、不必要的風(fēng)險(xiǎn)。那么這年頭莽撞司機(jī)和冒失行人：誰更容易違反交通規(guī)則呢?根據(jù)每個(gè)人的親身體驗(yàn)不同，我們或許會(huì)嘗試著總結(jié)規(guī)律，比如我覺得違反交通規(guī)則的行人比司機(jī)更多，而你卻感到不負(fù)責(zé)任的司機(jī)比行人更多那么，扮演不同馬路角色(司機(jī)或者行人)，到底會(huì)不會(huì)對人的魯莽行為產(chǎn)生影響呢?一項(xiàng)最新研究顯示，馬路上的魯莽行為，只與個(gè)體特質(zhì)有關(guān)，而與馬路角色無關(guān)換句話說，無論你坐在駕駛座上，還是身處車外，只要你天性莽撞不羈愛闖禍，那么你違反交通法規(guī)的概率都一樣高。莽撞司機(jī)和冒失行人：誰更易違反交通規(guī)則?不知何時(shí)聽說了這樣一句：莽撞的司機(jī)罵冒失的行人是SB，趕著去投胎。大約三分之二的自殺者都有可觀察到自殺前的行為異常表現(xiàn)，如果我們可以觀察到這些征兆，那么，可能會(huì)挽救我們親人或朋友的生命。性格行為突然改變，像變了一個(gè)人似的。陷入抑郁狀態(tài)，食欲不良、沉默少語、失眠。最常見的6種自殺征兆當(dāng)一個(gè)人在同一段時(shí)間內(nèi)有以下幾種表現(xiàn)時(shí)，他(她)自殺的危險(xiǎn)性就高：對自己關(guān)系親近的人，表達(dá)想死的念頭，或在日記、繪畫、信函中流露出來。還有一些人會(huì)有條理地安排后事并將自己最珍貴的東西送人。有的人會(huì)流露出無助或無望的心情或突然與親朋告別。“我的生活毫無意義”等表達(dá)厭世的話?！皼]有我，他們會(huì)過得更好”。自殺前的行為表現(xiàn)會(huì)有以下跡象：言語上的征兆直接向人說“我想死”，“我不想活了”或間接向人說“我所有的問題馬上就要結(jié)束了”。傾向于自殺的人，在人際關(guān)系方面的特征是：社會(huì)交往少，與周圍直接的人際關(guān)系(家人、鄰里、同事、朋友)常發(fā)生沖突，經(jīng)常喪失已經(jīng)建立的人際關(guān)系，同時(shí)害怕被別人拒絕。自殺者通常情緒不穩(wěn)定，不成熟，表現(xiàn)出神經(jīng)質(zhì)傾向。傾向于自殺的人，在情感方面也有一些特征：自殺者通常有許多慢性的痛苦，焦慮、抑郁、憤怒、厭倦和內(nèi)疚成為其情感的主要特征。這種悲觀的心理可導(dǎo)致抑郁情緒，進(jìn)而產(chǎn)生自殺念頭。表現(xiàn)為對全社會(huì)、特別是對周圍人群抱有深刻的敵意，從思想上，感情上把自己與社會(huì)隔離開來。更為重要的是，他們把自殺當(dāng)作一種解決問題的手段。面對困難時(shí)，要么缺乏解決問題的技巧，要么對自己解決問題的能力缺乏正確的估計(jì)，或者根本就不作任何的估計(jì)，其結(jié)果是經(jīng)常選擇了不適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方式。那么，傾向于自殺的人，在認(rèn)知方面都存在哪些特征?自殺者自殺前會(huì)有哪些異常行為表現(xiàn)呢?據(jù)專業(yè)人士介紹，傾向于自殺的人，在認(rèn)知方面都存在一些特征，比如：自殺者一般認(rèn)識(shí)范圍比較狹窄，傾向于采取非此即彼和以偏概全的思維方式，以黑白、對錯(cuò)、好壞的簡單二分方式來分析遇到的問題，看不到解決問題的多種途徑，在挫折和困難面前不能對自己和周圍環(huán)境作出客觀的評價(jià)。一般而言，自殺者在自殺前處于想死同時(shí)渴望被救助的矛盾心態(tài)時(shí)，從其行為與態(tài)度變化中可以看出蛛絲馬跡。只有一個(gè)方面無聊的人比有趣的人更積極的，那就是人們認(rèn)為無聊的人更加聰明。他們在性格上經(jīng)常被詆毀，而不是那么明顯的表現(xiàn)出無聊或者有趣：例如，無聊的人被認(rèn)為不那么強(qiáng)大，不那么有安全感，不太可能作為一個(gè)領(lǐng)袖。例如，他們很少被喜歡，他們被認(rèn)為不那么受歡迎，他們被認(rèn)為不那么友好，他們不那么熱情。研究者不告訴人們錄像帶中誰被認(rèn)為無聊，誰被認(rèn)為有趣，然后對他們進(jìn)行歸類。無聊的人總是很少的全身心的投入到談話中。)有趣的人比無聊的人有助于給出更多信息。這有很多方法去區(qū)分無聊的人和有趣的人的行為：有趣的人比無聊的人公開他們的想法和感受?！白⒁饬Ψ稚ⅰ薄鲆恍└缮嬲勗挼氖虑椋苋菀邹D(zhuǎn)換話題?！皣?yán)肅”——總是把事情講的很嚴(yán)肅，很少笑。“被動(dòng)”——沒什么主見，或者沒有任何觀點(diǎn)，沒有什么預(yù)見性，很可能經(jīng)常去確認(rèn)別人說了什么。“陳詞濫調(diào)”——總是討論瑣碎或者是膚淺的事情，只對一個(gè)話題感興趣，而且總是在不斷地重復(fù)同一個(gè)故事或者笑話。研究的前半部分，研究者要求人們形容一件他們?nèi)耸鼓銦o聊的事情，然后科學(xué)家們將43類事情列成表格，讓幾百人排列出這些行為無聊的程度大小。內(nèi)容和方式都很重要。最終能夠在充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，走出“終身一次就業(yè)”的思想誤區(qū)，徹底擺脫“唯地區(qū)論”、“唯專業(yè)論”、“唯親情論”、“唯相貌論”以及“讀書無用論”等錯(cuò)誤觀念的束縛，克服“皇帝女兒不愁嫁、堅(jiān)決不能下基層”、竭力尋求“鐵飯碗”的思維慣性，以一種健康、務(wù)實(shí)的心態(tài)適時(shí)調(diào)整自己的“就業(yè)底線”，不等不靠，積極面對，把握機(jī)遇，主動(dòng)出擊，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”、學(xué)有所用”。考前不給“劃重點(diǎn)”、平時(shí)分?jǐn)?shù)不拔高等等，以從根本上杜絕她們平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，考前臨陣磨槍，大量復(fù)印筆記，囫圇吞棗的可笑做法，促進(jìn)她們自覺改變用“考試方法”代替“學(xué)習(xí)方法”、自欺欺人的錯(cuò)誤認(rèn)知。定期舉辦形式多樣的討論會(huì)，幫助她們樹立“自尊”、“自愛”、“自強(qiáng)”、“自立”的“四字”精神。另一方面，要從高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)和本科教學(xué)質(zhì)量保障體系著手，對于一些不把心思用在學(xué)業(yè)上的女大學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)盡早給予提醒或警告，而不是放任自流。僅靠單純改變錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，是不足取的。而不是僅限于“就業(yè)”談就業(yè)，單方面強(qiáng)調(diào)“大眾化”。于是，在學(xué)校里既不需要爭優(yōu)、爭先進(jìn)，也不需要拿獎(jiǎng)學(xué)金，只要守住“六十分萬歲，多一分浪費(fèi)”的底線，就能“萬事大吉”。(三)學(xué)得再好，不如有個(gè)好爸爸具有此種就業(yè)觀念的女大學(xué)生，一般家庭出身比較優(yōu)越，就業(yè)全靠父母的能力和社會(huì)關(guān)系。這種“拐個(gè)彎，風(fēng)景更好”式的就業(yè)方式，激發(fā)著一些想走“捷徑”的女大學(xué)生，大四之時(shí)不是忙著找工作，而是急著征婚交友，希望能夠借男友的“船”出洋。于是，她們極不情愿把精力大部分花費(fèi)在自己的專業(yè)上，是對學(xué)習(xí)抱“實(shí)用主義”態(tài)度，輕視基礎(chǔ)知識(shí)和理論，反而對一些如何擁有漂亮臉龐、曼妙身材、高雅氣質(zhì)、交際口才等方面的知識(shí)如饑似渴，還美其名曰:“提高自己的核心競爭力”。三、女大學(xué)生中常見的幾種“非主流”就業(yè)觀念(一)學(xué)得好不如長得好不少女大學(xué)生認(rèn)為“美貌可以成就事業(yè)”、“學(xué)得好不如長得好”，而且“感性美可以代替、甚至超過知性美”。于是，簡簡單單的應(yīng)聘、求職竟和一大堆暫不相關(guān)的人和事扯上關(guān)系:“老師、同學(xué)怎么看?親人、鄰里怎么看?”與此同時(shí)，對于男大學(xué)生普遍贊同的“先就業(yè)求生存、后擇業(yè)謀發(fā)展”的觀念，多數(shù)女大學(xué)生并不認(rèn)可，相對而言，她們似乎更鐘情于“下一個(gè)會(huì)更好”。即便是在求職中，這種浮躁心理也是若隱若現(xiàn)，促使她們鐘情于“旁門左道”、極力尋找各種“捷徑”。還有些女生過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口，高不成低不就。(二)職業(yè)觀念困擾有些女大學(xué)生對“公關(guān)”、“秘書”之類帶有明顯社交性質(zhì)的工作嗤之以鼻，認(rèn)為一無技術(shù)含量、二吃青春飯、三社會(huì)認(rèn)可度低。二、女大學(xué)生求職時(shí)容易遭受的幾種“思想困擾”(一)社會(huì)角色困擾受傳統(tǒng)家庭觀念的影響，不少女大學(xué)生早在讀大學(xué)時(shí)就把自己畢業(yè)后的社會(huì)角色單一化地“憧憬”為“家庭婦女”，把“相夫教子”、“夫榮子貴”當(dāng)成自己畢生的使命。有些女大學(xué)生充分利用自己“美”的優(yōu)勢，把求職簡歷制作成“個(gè)人寫真”，希望能夠迎合一些用人單位“以貌取人”的潛規(guī)則。這種“求穩(wěn)情結(jié)”使她們并不十分看中工作本身的薪金待遇、發(fā)展空間，而是愿意選擇穩(wěn)定、舒適、體面的工作崗位，不愿到條件艱苦的基層鍛煉，也沒有信心和勇氣到高收入、高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)競爭，確切的說，是對黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大型國企情有獨(dú)鐘。她們的就業(yè)之路往往會(huì)呈現(xiàn)兩種很明顯的極端:要么一帆風(fēng)順、成功就業(yè)，要么一塌糊涂、在家待業(yè)。(三)“戀‘小’情結(jié)”這類女大學(xué)生從心理上并沒有經(jīng)歷“成長斷乳期”，拒絕長“大”、拒絕與社會(huì)接觸，一直把自己當(dāng)成是“爸媽臂彎里的小孩子”，并“理直氣壯”地認(rèn)為:“拿文憑”是自己的事，