【正文】 學(xué)習(xí)，切實(shí)掌握知識(shí)。首先，挫折教育能夠激發(fā)小學(xué)生的潛能，從而激發(fā)他們的探究，渴望成功的心理。以提高我們的生存能力、自理能力，作好迎接逆境，向挫折挑戰(zhàn)的預(yù)備。這些國(guó)家的做法，無疑拓寬了我們的視野，給我們以深刻的啟迪。為此，日本東京一家小學(xué)為三年級(jí)小學(xué)生設(shè)置了一種新課，要他們用洗衣板洗衣服，用扁擔(dān)挑水或抬水，用煤爐生火，用石磨磨大豆，并告訴他們幾十年前,絕大多數(shù)日本人就是這樣生活的，許多家長(zhǎng)也被告知，要培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)能力，首先要克服孩子“輸不起”的心理障礙，能謙讓，能合作，能吃虧，然后才能競(jìng)爭(zhēng)?！弊鳛橐幻W(xué)老師應(yīng)該從小就對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，讓孩子從小就“吃點(diǎn)苦”。給孩子獨(dú)立和自由，讓孩子學(xué)會(huì)依靠自己；給孩子鼓勵(lì)和勇氣，讓孩子學(xué)會(huì)自我激勵(lì)；給孩子自強(qiáng)與堅(jiān)毅，讓孩子學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折。與其一輩子替孩子遮風(fēng)擋雨，不如讓孩子自己去面對(duì)人生中的風(fēng)雨。第四篇：心理學(xué)論文淺談挫折教育對(duì)小學(xué)生心理成長(zhǎng)的研究【論文摘要】：所謂“授人以魚不如授人以漁”。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，心理素質(zhì)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，其對(duì)個(gè)體身心健康發(fā)展的作用越來越受教學(xué)界和心理學(xué)界研究者們的重視?！边@段話十分鮮明地說明了心理素質(zhì)教育的宗旨和工作原則。因此，實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，必須堅(jiān)持全心全意為學(xué)生身心健康發(fā)展服務(wù)的原則。在進(jìn)行心理素質(zhì)教育的時(shí)候，應(yīng)本著對(duì)學(xué)生將來高度負(fù)責(zé)的精神，要有令人信服的科學(xué)根據(jù)、親切真摯的教學(xué)態(tài)度、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式；同時(shí)能耐心而正確地回答學(xué)生提出的各種問題。為此學(xué)校應(yīng)該建立心理咨詢機(jī)構(gòu)，在工作中本著溝通、誘導(dǎo)、啟發(fā)、化解、矯正等細(xì)致的工作，有條件的學(xué)?？梢云刚?qǐng)心理專家兼職指導(dǎo)，條件一般的學(xué)校也可以培訓(xùn)心理學(xué)特長(zhǎng)的員工，當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)嚴(yán)重的心理異常現(xiàn)象時(shí)，心理咨詢?nèi)藛T，一方面及時(shí)地與其疏導(dǎo)；一方面及時(shí)地與思想工作者聯(lián)系以防不測(cè)。(四)寓心理素質(zhì)教育于網(wǎng)絡(luò)教育之中 很長(zhǎng)時(shí)間以來，學(xué)校、社會(huì)及學(xué)生家長(zhǎng)都沒能很好的重視中學(xué)生的心理健康狀況，特別是農(nóng)村中學(xué)受多方條件的限制幾乎一片空白，近幾年來，由于提倡素質(zhì)教育，筆者認(rèn)為素質(zhì)教育應(yīng)包括文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等。因此對(duì)于他們的這種情感，如果采取了不當(dāng)?shù)姆绞?，就有可能發(fā)生正面沖突，這就要求我們?cè)谒枷牍ぷ髦幸⒅亟涣髋c溝通，注重方式方法，分析個(gè)性特點(diǎn)，達(dá)到因人而異。(三)寓心理素質(zhì)教育于自主管理之中良好思想品德的形成發(fā)展必須依賴于心理發(fā)展主體的積極性，依賴于主體的自我教育過程。遇到挫折，總想得到他人的理解幫助。（二）寓心理素質(zhì)教育于情感教育之中目前，中學(xué)在校生中，獨(dú)生子女越來越多，由于他們?cè)诩彝ブ械奶厥獾匚?，造成了他們有更?qiáng)烈的自尊心，更獨(dú)特的個(gè)性和更極端的個(gè)人主義傾向，看不起家庭不太富裕、衣著檢樸的同學(xué)或老師。因此在思想工作中，要鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、積極探索、敢于創(chuàng)新、開闊眼界，同時(shí)要幫助他們克服一些不良心態(tài)現(xiàn)象。三、實(shí)施方法及策略（一）寓心理素質(zhì)教育于目標(biāo)教育之中隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，電化教育的普及、開放改革的深入，現(xiàn)代中學(xué)生的想象力較為豐富，善于獨(dú)立思考富有探索精神。綜上所述可以看出，開展心理素質(zhì)教育是十分必要的，對(duì)人才來說是非常重要的，它是基礎(chǔ)，是動(dòng)力，是發(fā)展的前提條件，是人類教育過程中不可缺少的。如何提高大腦的使用效率，就是要對(duì)人的感覺、知覺、記憶、思維、想象和創(chuàng)造等心理要素進(jìn)行訓(xùn)練和提高，當(dāng)一個(gè)人能辨證地認(rèn)知世界的事物，提高記憶力，打開思維和想象的空間，最大限度地激發(fā)其創(chuàng)造力，大腦的作用便會(huì)得到較充分的利用。沒有大腦就沒有人的心理，人的一切心理活動(dòng)都是大腦的機(jī)能，所以開發(fā)大腦的潛能一直是人們向往已久的事情。近年來青少年違法犯罪率的上升與中學(xué)教育的失誤不無關(guān)系。差等生受到冷落甚至歧視?！皯?yīng)試教育”使得很多中學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授,重點(diǎn)培養(yǎng)尖子生。因此對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是十分必要的。高節(jié)奏高競(jìng)爭(zhēng)的生活容易使人疲勞倦怠,而高競(jìng)爭(zhēng)又必然帶來 的失敗與挫折又易使人消沉悲傷,從而形成很多不健康的心理狀態(tài)。我國(guó)正處于一個(gè)進(jìn)一步深化改革。身心疾病原因是心理上的，癥狀表現(xiàn)為生理的。例如，神經(jīng)癥、焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、神經(jīng)衰弱等。有些學(xué)生面臨多元化的價(jià)值觀時(shí)，不能找到自己的坐標(biāo)，無所適從，茫然失措，失去了自我，失去了生命的存在感，使自己陷入苦悶、絕望的境地。有些學(xué)生出現(xiàn)消沉、苦悶、抑郁、冷漠的心態(tài)，甚至出現(xiàn)自殺的企圖。①理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。但是，由于學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力還不強(qiáng)，由此而產(chǎn)生的心理問題也不少，如對(duì)性關(guān)系認(rèn)識(shí)的偏常，對(duì)失戀挫折的耐受力差，等等。(1)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)的問題。另有調(diào)查也發(fā)現(xiàn)：存在明顯心理問題的學(xué)生，小學(xué)占10%，初中占15%，高中占20%?！币弧?dāng)今青少年的心理健康方面所出現(xiàn)的問題令人擔(dān)憂據(jù)調(diào)查。《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中明確指出：“在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步建立的情況下，如何指導(dǎo)學(xué)生在觀念、知識(shí)、能力、心理素質(zhì)方面盡快適應(yīng)新的要求，是學(xué)校德育工作需要研究和解決的新課題。需要從多個(gè)方面去解決和完善。作為中學(xué)生，要想在德、智、體、美諸多方面均衡發(fā)展，心理素質(zhì)是基礎(chǔ)。三 全方位開展生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育始終觸及的是心理的因素，如與自我認(rèn)知有關(guān)的興趣、性格、人生觀、價(jià)值觀、自我效能感、自信等。二 是自我負(fù)責(zé)的觀念。六．大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃分析增強(qiáng)大學(xué)生的主體意識(shí)，樹立積極的就業(yè)觀，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育要突出“以學(xué)生為本”的教育理念，從職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生生存與發(fā)展緊密相連的角度，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自身成長(zhǎng)的積極性。戀愛的過程是一個(gè)友誼不斷深化的過程，友誼伴隨著愛情的始終，但友誼不一定發(fā)展成愛情。友誼是溝通人們心靈的橋梁，是人們?cè)谏鐣?huì)生活上獲得理解、肯定的情感需要。(2)愛情與友誼。在人生道路上，愛情很重要，但它不是最主要的。真誠(chéng)的愛是建立在雙方平等與理解基礎(chǔ)上的。愛情是一所學(xué)校，它需要我們學(xué)習(xí)和思考。有的大學(xué)生本想進(jìn)入大學(xué)后認(rèn)真學(xué)習(xí)，暫時(shí)不想考慮戀愛的事情。3掩蓋心理，大學(xué)生在戀愛過程中，總是自覺或不自覺地把優(yōu)點(diǎn)顯示出來，而把缺陷和不足隱藏起來，這種心理過程就是掩蓋心理。從表面上看，變態(tài)性的嫉妒出發(fā)點(diǎn)和歸宿似乎也是愛情，但實(shí)際上它恰恰是同愛情背道而馳的。自然性的嫉妒是一種正常的心理活動(dòng)。當(dāng)?shù)弥约合矏鄣娜送渌愋躁P(guān)系密切時(shí)，一種難言的痛苦滋味涌上心頭，這便是嫉妒。1擇優(yōu)心理是大學(xué)生戀愛中普遍具有的心理，一般來說，交際廣的同學(xué)擇優(yōu)心理強(qiáng)一些，自認(rèn)戀愛條件較差的同學(xué)擇優(yōu)心理弱一些?！贝髮W(xué)生都必將走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)?！叭瞬皇浅橄蟮南U居于世界之外的存在物。它是人生中寶貴的財(cái)富，需要在交往中鞏固。我們知道沒有友情的心靈是孤獨(dú)寂寞的，沒有友情伴隨的生活將會(huì)變得枯燥單調(diào)，沒有友情的人生是不完美的人生。2友情：它是人生情感的依戀，需要在交往中延伸。當(dāng)事件發(fā)生后，他的父母、親人都簡(jiǎn)直不敢相信，一下子也無法接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)。大學(xué)生人際交往的主要領(lǐng)域有：親情，友情，師生情，愛情。沒有學(xué)習(xí)的熱情，缺乏必要的學(xué)習(xí)壓力和心理喚醒水平，懶于學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)的抱負(fù)和希望，求知上進(jìn)性不足，把主要精力放在娛樂等與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)上。在學(xué)習(xí)時(shí)不象中學(xué)時(shí)那么有勁頭，主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)松弛。學(xué)習(xí)中精力投入不足，對(duì)本專業(yè)的知識(shí)、技能、要求認(rèn)識(shí)不足，不知道怎樣建立專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)技能，學(xué)習(xí)帶有盲目性。學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性，習(xí)慣于中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法，由教師安排自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)時(shí)間等，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)