【正文】 個長方形介紹對邊）在長方形里上面的邊與下面的邊相對，象這樣的一組邊叫做一組對邊。問：“這是什么？”（風車）“喜歡玩風車嗎？”（喜歡）“誰給大家介紹一下做這樣的風車需要哪些材料？”（小棒、釘子、紙……）“用什么形狀的紙呢？”（正方形的紙）。教學中，教師組織學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組合作交流，并根據(jù)學生的年齡特點提出交流的方法和步驟，讓學生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的實效性。動手操作，積極互動法：教師組織學生動手折、剪、拼等，運用多種感官理解圖形的特征和聯(lián)系，在實踐中進行探究性學習，進一步發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。這正是學生適應(yīng)未來生活必須的基本素質(zhì)。”學生是開放的、有創(chuàng)造性的個體，他們會帶著自己的知識、經(jīng)驗、靈感和興趣參與課堂的師生交往；他們會用自己的猜想、驗證來豐富課堂，使數(shù)學課堂充滿活力、充滿生命氣息。（三）教學重難點：體會平面圖形的特征，感知平面圖形間的關(guān)系。能力目標：通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。（二）教學目標：知識目標：通過觀察、操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長、正方形邊的特征。教材通過讓學生折一折、剪一剪、做一做的活動，體會和發(fā)現(xiàn)長方形、正方形邊的特征，并感知平面圖形之間的互相轉(zhuǎn)化過程，如：在做風車的過程中，讓學生先把長方形的紙轉(zhuǎn)化成正方形的紙，再把正方形的紙剪成做風車葉片用的三角形，做成的風車轉(zhuǎn)起來的軌跡形成圓形；再如：教材在做一做中設(shè)計了這樣一道題，怎樣把一個圓形剪成正方形，教師在處理這道題時，還可以讓學生把剪成的圓形再剪成正方形。這里主要通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的特征，并感知平面圖形之間的聯(lián)系，和平面圖形與立體圖形的一些關(guān)系。圖形的拼組數(shù)學說課稿6說教材（一）教材分析：平面圖形的拼組是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三單元的內(nèi)容。教師鼓勵學生課后拼出更多更美的圖案，讓學生真真切切地體會到自己所學的知識是身邊的數(shù)學，是生活中的教學，是有用的數(shù)學。3．課堂小結(jié)讓學生談一談自己這一節(jié)課的收獲、感受，然后教師對學生的表現(xiàn)給予肯定。2．創(chuàng)造性地運用電教資源，引導(dǎo)學生自主探究。4．教具、學具準備：的風車，各種平面圖形，固體膠、剪刀、紙【教法學法】我主要運用遠程教育資源，并加以整合，設(shè)計恰當?shù)幕顒有问?，引?dǎo)學生主動學習，積極探究，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，追求教學的有效性。3．教學重、難點(1)教學重點：體會長方形和正方形邊的特征。(2)過程與方法：通過折一折、剪一剪、拼一拼，加深對長方形和正方形的認識，能夠辨別、區(qū)分這兩種圖形。2．教學目標要想讓學生喜歡數(shù)學，最重要的是向?qū)W生展示數(shù)學自身的魅力和創(chuàng)造的樂趣，所以我確定了以下教學目標。【說教材】1．教材分析《圖形的拼組》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第二冊第三單元的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在上學期《認識物體和圖形》的基礎(chǔ)上教學的。以上是我對《平面圖形的拼組》一課設(shè)計理念的剖析與闡述，當然，教學是一門缺憾的藝術(shù)。檢測中前三關(guān)，重抓基礎(chǔ)知識的落實，后兩關(guān)注重學生技能的培養(yǎng)，以及用數(shù)學的能力，符合低年級兒童年齡特點，我充分利用了學生爭強好勝，樂于競爭的心理，以爭奪智慧星的小組合作賽形式進行檢測。第四關(guān)：仔細數(shù)一數(shù)。第二關(guān)：動手剪一剪。第三板塊：夯實基礎(chǔ) 發(fā)展技能檢測是實施課堂優(yōu)化教學的重要手段。我又通過課件演示讓學生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系?；顒尤鹤鲲L車“做風車”這一活動，關(guān)鍵是要讓學生在活動中獲得思維的提升，否則就成了手工課。同時我為學生提供充分的圖形，要求學生獨立嘗試進行拼組，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并通過作品展示、與同伴交流，由學生自己講解“用了幾個什么平面圖形拼成了一個什么圖形”?；顒佣浩唇M圖形學生通過預(yù)習數(shù)學書27頁例2，對幾個相同的平面圖形可以拼成一個更大的平面圖形有了初步的認識?；谝陨侠砟?，本節(jié)課我采用了課前預(yù)習，課上匯報鞏固的形式，完成教材中的三個活動：活動一：探索正方形和長方形特征學生對長方形、正方形和三角形的認識不是一無所知的，只是他們的認知只停留在感性層面，在這里，我充分利用學生原有經(jīng)驗，讓學生在課前的預(yù)習中自主探索：“正方形和長方形的邊有什么特征？匯報時重點讓學生說清“用什么方法，知道長方形或正方形邊的什么特點””學生主要通過量一量、折一折的方法在原有認知的基礎(chǔ)上進行自主建構(gòu)，知道了長方形、正方形邊的特點。既復(fù)習了舊知，又讓學生初步體會到平面圖形可以拼組成其他圖形。遵循這一理念，我設(shè)計了情境激趣、舊知導(dǎo)入——預(yù)習匯報、構(gòu)建新知——夯實基礎(chǔ) 發(fā)展技能的三個板塊：第一板塊：情境激趣、舊知導(dǎo)入新課伊始，我是這樣設(shè)計的：同學們，今天班里來了一位小客人，讓我們用掌聲把它請進來！在掌聲中出示米老鼠圖片，米老鼠又建了一座新房子，邀請同學們?nèi)⒂^，你們高興嗎？這時出示房子圖片。二是通過”擺一擺“活動，使學生初步體會平面圖形間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)圖形中由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，三是“做風車”的活動，目的是讓學生既體會平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系，從而學習用變化的觀點看待事物，感受圖形美。教學難點通過觀察操作，使學生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。所以，我確定了本節(jié)課的教學重難點是：（1）通過動手操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。情感目標：通過圖形拼組，使學生獲得美的感受，從中獲得積極的情感體驗。使學生初步感知所學圖形之間的關(guān)系。學生有比較好的經(jīng)驗積累和知識儲備，但在做拼組時，學生可能會出現(xiàn)一定的思維局限性，不能大膽的用多個材料多種方法進行拼組，教師要適當引導(dǎo)和示范，激發(fā)學生的思維。一、教材分析《平面圖形的拼組》是在上一學期學習了《認識物體和圖形》的基礎(chǔ)上進行教學的，通過上學期的學習，學生已經(jīng)能夠辨認和區(qū)分所學的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓）了，本次學習是要通過擺、拼、剪等操作活動，讓學生體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。圖形的拼組數(shù)學說課稿4今天我說課的內(nèi)容是《平面圖形的拼組》，它是人教版小學數(shù)學一年級下冊第三單元圖形拼組中的第一課時《平面圖形的拼組》。新課程倡導(dǎo)小組合作探究學習。從而是學生感受到數(shù)學學習的嚴謹性。在教學中，教師充分關(guān)注學生學習過程，尊重學生認知水平和已有經(jīng)驗。二、讓學生親身經(jīng)歷過程，感受數(shù)學的嚴謹性。當學生在日常生活中所見的情景在教學中以不同形式再現(xiàn)時，學生就會有興趣，有沖動感。通過這節(jié)課的教學，我感悟到：一、結(jié)合生活進行教學，選取學生身邊的教學素材。會學習是學生進一步發(fā)展的終身學習所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學生理解學習的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習方法的優(yōu)越性，進而使學生心里產(chǎn)生“我會學”的成就感，激勵學生進一步主動學習。請一個同學示范講解，帶領(lǐng)大家一起完成。學生仔細看書，交流，請同學向全班解釋?！保ㄍ瓿?8頁做一做）“看書前，老師給大家提出要求：（4）請仔細看書，看懂后說給同桌聽。）展示，交流，你認為老師選哪一種呢？（五）圓形轉(zhuǎn)化成正方形“你們用長方形、正方形、三角形拼出各種各樣的圖形，可是圓形一直沒用，它可不高興啦，我們現(xiàn)在把它請出來好嗎？（課件出示圓形）瞧圓形給你們出了一道難題，它說你能把我轉(zhuǎn)化成一個正方形嗎？（學生思考，嘗試，在學生實在沒有辦法時，要求看書。老師想請小設(shè)計師幫我個忙，行嗎？老師搬家要鋪地板磚，你能幫我設(shè)計一下地板磚的花色嗎？”（學生用地板磚模型動手設(shè)計。各小組展示匯報，評議哪組好，評出最佳合作小組。（四）鞏固應(yīng)用“你們的表現(xiàn)讓我忍不住要送給你們一件禮物，希望你們能用它們拼出一個新的圖案。你能用我們學過的圖形拼出更多的圖形嗎？”（學生用學具拼擺圖形，展示。學生作完風車后，教師設(shè)計用風車布置展覽室的情景，既避免學生在下面的學習中轉(zhuǎn)移注意力，有培養(yǎng)學生愛學校的意識。（過程同上）做風車感受圖形的轉(zhuǎn)換“小朋友們不僅能干而且聰明，現(xiàn)在我們放松一下，做個風車玩玩，誰愿意上來教大家做？（要求觀察：正方形可以剪出四個一樣的三角形）吹一吹，讓你的風車轉(zhuǎn)起來。正方形的邊的特點。（3）小組整理成果，準備向全班匯報：（你們小組想出那些辦法？）（匯報交流，教師總結(jié)并板書：對邊相等。請看要求：（2）小組內(nèi)的同學一個一個輪流說，聽不懂要問。學生讀要求后，拿出準備的長方形紙操作，尋找方法。找找看長方形里還有哪兩條邊也是一組對邊？一個長方形里有幾組對邊？”（讓學生指出來）“請你觀察一下，你認為長方形的對邊有什么特點？（對邊一樣長）你能想辦法證明嗎？”教學設(shè)想：對于長方形邊的特點，學生已有感性的認識，這一環(huán)節(jié)，從學生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，先激活學生對長方形邊的特點的感性認識——猜想階段，再讓學生驗證猜想。（二）探究新知：師：“小朋友們說的很對，做風車要用正方形的紙，正方形我們上學期已經(jīng)認識過了，它是我們的老朋友了,回憶一下我們還認識了哪些圖形？”（長方形、正方形、三角形、圓形……）探究長方形的邊特征?！菊f教學流程】（一）創(chuàng)設(shè)情景：出示風車。觀察討論、交流合作法：新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作、實踐的學習方法，要求教師引導(dǎo)學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究交流。帶著這些對新課程的認識，在《圖形的拼組》教學中，我采用猜