【正文】 剪、做一做的活動，體會和發(fā)現(xiàn)長方形、正方形邊的特征，并感知平面圖形之間的互相轉(zhuǎn)化過程，如：在做風車的過程中，讓學生先把長方形的紙轉(zhuǎn)化成正方形的紙，再把正方形的紙剪成做風車葉片用的三角形，做成的風車轉(zhuǎn)起來的軌跡形成圓形；再如：教材在做一做中設計了這樣一道題，怎樣把一個圓形剪成正方形，教師在處理這道題時，還可以讓學生把剪成的圓形再剪成正方形。（二）教學目標：知識目標：通過觀察、操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長、正方形邊的特征。能力目標：通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。（三）教學重難點：體會平面圖形的特征，感知平面圖形間的關(guān)系?！睂W生是開放的、有創(chuàng)造性的個體，他們會帶著自己的知識、經(jīng)驗、靈感和興趣參與課堂的師生交往；他們會用自己的猜想、驗證來豐富課堂，使數(shù)學課堂充滿活力、充滿生命氣息。這正是學生適應未來生活必須的基本素質(zhì)。動手操作，積極互動法：教師組織學生動手折、剪、拼等，運用多種感官理解圖形的特征和聯(lián)系，在實踐中進行探究性學習，進一步發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和應用能力。教學中，教師組織學生在獨立思考的基礎上，小組合作交流，并根據(jù)學生的年齡特點提出交流的方法和步驟，讓學生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的實效性。問：“這是什么？”（風車）“喜歡玩風車嗎？”（喜歡）“誰給大家介紹一下做這樣的`風車需要哪些材料？”（小棒、釘子、紙……）“用什么形狀的紙呢？”（正方形的紙）?！拔覀兿瓤撮L方形（課件出示一個長方形介紹對邊）在長方形里上面的邊與下面的邊相對，象這樣的一組邊叫做一組對邊。“解決這個問題前，老師提出一個要求：（1）請每一個同學都獨立思考，盡可能多的找出不同的方法。小組交流匯報：師：大家稍停一下，很多同學都想出辦法來了，下面小組交流。前面同學說過的后面同學不要重復說。）教學設想：在學生猜想階段，教師先讓學生獨立思考再小組合作，每一步的要求明確具體，可操作性強，教給學生合作的技巧，增加合作的實效性。“小朋友真能干，自己找出長方形邊的特點，老師想出道小題考考你們，敢做嗎？你能把長方形紙變成做風車用的正方形紙嗎？誰愿意上前來表演？”（要求邊剪邊說過程）“你能說說正方形里有幾組對邊嗎？（要求學生指出來）你認為正方形的四條邊有什么特點呢？（四條邊一樣長）你能想辦法證明嗎？”（注意引導，怎樣能讓四條邊對齊）匯報交流，總結(jié)并板書，四邊相等。看一看風車轉(zhuǎn)起來象什么形狀？”“你們做的風車真漂亮！老師有個建議，希望你們把風車送給我，讓我布置學校的展覽室，好嗎？”（收集風車）教學設想：做風車的過程，就是讓學生感受平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化。（三）簡單圖形的轉(zhuǎn)換“我們只是用一張紙做了一個簡簡單單的風車，就發(fā)現(xiàn)正方形可以剪成四個一樣的三角形，三角形一折，做成風車，風車轉(zhuǎn)起來是個圓。）說說你發(fā)現(xiàn)了什么？”（如：我發(fā)現(xiàn)兩個一樣的長方形可以拼成一個長方形或正方形……）教學設想：通過動手操作，學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用相同的圖形拼擺出各種各樣的圖形，感受平面圖形之間的關(guān)系和數(shù)學中的圖形美。”給學生送禮物（29頁的1題：用8個相同的直角三角形可以拼出什么形狀？）要求小組合作?！澳銈冇米约红`巧的小手設計那么多的漂亮的圖案，簡直就是小小的設計師。完成教材29頁2題。）著急了吧，別急，讓咱們的好朋友——數(shù)學書幫幫我們吧。不懂的地方向同學請教。根據(jù)書中提供的方法拿出圓形紙剪一剪。（六）小結(jié)你有什么收獲？你能把正方形再轉(zhuǎn)化成圓形嗎？【教學反思】數(shù)學教學的歸宿是：教為了不教，學為了會學。讓學生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學知識，更主要的是數(shù)學學習的方法。學生學習數(shù)學有兩種體驗：成功體驗和生活體驗。在教學中，我讓學生做“風車”，讓學生拼擺各種圖形、設計地板磚的花樣等，這些活動調(diào)動了學生的積極性，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。關(guān)注學習過程，有助于學生學會學習。如在教學長方形、正方形邊的特點時，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點，再用自己已有經(jīng)驗想辦法證明自己說的沒錯。三、重視小組合作的實效性。在教學中教師根據(jù)一年級學生的特點，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性，同時讓學生在合作中學習了合作的技巧。屬于空間與圖形領域的知識。二、學情分析本節(jié)的教學內(nèi)容在上學期已有涉及，并且與學生的生活實際聯(lián)系緊密隨處可見。三、教學目標及確定依據(jù)根據(jù)《課標》中提出的義務教育階段的總目標，及第一學段空間與圖形領域的具體目標，結(jié)合學生的認知規(guī)律和發(fā)展需要，我擬定了以下教學目標：知識目標：通過動手操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。能力目標：通過觀察、操作活動培養(yǎng)學生動手實踐的能力，和合作探究與創(chuàng)新的意識。四、教學重難點及確定依據(jù)由于一年級兒童的思維以具體形象為主，再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。（2）通過小組合作、交流，培養(yǎng)學生的合作意識。五、教學設想在教學《平面圖形的拼組》這一課中，我結(jié)合《課標》中的教育理念，透析教材，把教學劃分為三個部分，一是通過觀察、操作，體會長方形和正方形邊的特征。六、教學流程新的課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，并努力為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使學生在自主探究的過程中真正理解、掌握知識、技能和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學經(jīng)驗。接著，讓學生觀察說出房子是由哪些平面圖形組成的？情境的導入很快抓住學生的眼球，激發(fā)了學生的學習欲望。第二板塊：預習匯報 構(gòu)建新知學生自主學習是課程改革的主旋律，提高課堂時效性是完成教學目標的保障，課前預習不僅給學生提供了更廣闊的自主操作空間和探究空間，同時更為優(yōu)化課堂教學的實效性奠定了堅實的基礎。同時，我又通過課件演示長方形對邊相等，正方形四條邊都相等，使學生將感性認識提升為理性認識。課上我又讓學生動手操作利用課件匯報，鞏固學生的認識。學生有了充分自我比較和與他人比較的機會，也就有了更充分的體驗和感悟，通過對比不同的拼組方法，使學生初步體會到平面圖形的關(guān)系，有效的突破了重難點。所以課堂中，我把重點放在討論“風車制作的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么圖形，圖形是如何轉(zhuǎn)化的？”這一問題上，學生通過小組合作交流、匯報。如把長方形折成正方形紙是利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成三角形時，看到三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動風車時，又看到風車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。因此，本節(jié)課的第三板塊我設計了課堂目標檢測，檢測中以闖關(guān)形式設計了五個活動：即第一關(guān)：快樂填一填。第三關(guān)：用心拼一拼。第五關(guān)：神奇拼一拼。既提升了學生自主強化知識的興趣，又培養(yǎng)了學生集體主義觀念。所以，不足之處還請各位前輩提出寶貴意見！謝謝大家！圖形的拼組數(shù)學說課稿5【說設計思念】針對新教材，我在設計本課時力求體現(xiàn)《新課程標準》精神，把新理念融入課堂當中，整堂課都以學生喜聞樂見的活動為主，讓學生親身體驗、實際操作、合作交流，讓學生在充分的參與中去感悟、去體驗。通過上學期的學習，學生已經(jīng)能夠辨認和區(qū)分所學的平面圖形(長方形、正方形、三角形、圓)，這里主要通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形的一些特征，如知道長方形對邊相等，正方形四條邊相等，并感知平面圖形間的一些關(guān)系，既不能在上學期的基礎上簡單重復，又不能拔高教學要求。(1)知識技能：通過實際操作，使學生知道長方形、正方形的形狀和邊的特點。(3)情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。(2)教學難點：平面圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系?！菊f教學流程】1．談話激趣，引入課題首先，我將風車作為禮物呈現(xiàn)給一年級的小朋友，趁機問：你知道這個風車是怎么做的嗎？借此引出正方形、長方形，并說明本節(jié)課要在上學期的基礎上把這些圖形拼一拼，引入課題《圓形的拼組》。本節(jié)課的關(guān)鍵是在充分利用電教資源的前提下，通過學生動手折一折、剪一剪、拼一拼等實際活動，培養(yǎng)學生認識圖形的特點，會拼組一些簡單的圖形。4．拼圖大賽，課后延伸課堂最后設計了一個實踐創(chuàng)新活動的拼圖大賽，這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的想象力，將一些生活中有趣漂亮的圖案拼在紙上，讓學生既感受到生活中處處有數(shù)學，又培養(yǎng)了學生的動手操作能力，學生興趣盎然。通過本節(jié)課的教學，我深深地體會到，數(shù)學課應讓學生動起來，動手操作，動口交流，讓學生在活動中學，在活動中發(fā)現(xiàn)，新課程理念下的數(shù)學教學應是活潑的數(shù)學——數(shù)學與活動相結(jié)合；是生動的數(shù)學——數(shù)學與電教資源相結(jié)合；是親切的數(shù)學——數(shù)學與生活相結(jié)合；是智慧的數(shù)學——數(shù)學與創(chuàng)造相結(jié)合。本單元內(nèi)容是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習，學生已經(jīng)能夠辨認和區(qū)分所學平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長方體、正方體、圓柱、球體）。本課時的內(nèi)容是平面圖形的拼組。同時教材還通過擺一擺、拼一拼的活動讓學生感知平面圖形間的關(guān)系，從而學習用聯(lián)系變化的觀點看事物。通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關(guān)系。情感目標：通過學生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。教法學法《數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出：“數(shù)學為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)明的基礎。因此，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，體驗數(shù)學學習充滿著創(chuàng)造，感受到數(shù)學的嚴謹性和結(jié)論的確定性，進而培養(yǎng)學生用數(shù)學的思想方法思考問題的意識。帶著這些對新課程的認識