【正文】 低，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，對(duì)他不抱有希望，所以不看孩子的作業(yè)，給了他有機(jī)會(huì)可乘。（3）性格方面：有缺點(diǎn)或錯(cuò)誤難以承認(rèn)，堅(jiān)決不改，并千方百計(jì)找茬，說(shuō)別人不是，對(duì)所有老師都有成見(jiàn)，不服從科任教師管理，經(jīng)常在品德、美術(shù)老師課上搗亂，把所有的錯(cuò)誤和責(zé)任都強(qiáng)加在老師身上。（2）學(xué)習(xí)方面：對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；經(jīng)常拖拉作業(yè)。第四篇：德育教育案例分析（范文）德育教育案例分析青川中心校盧長(zhǎng)青一、個(gè)案基本情況姓名：閆旭性別：男年齡：11班級(jí)：五年級(jí)二、問(wèn)題行為概述（1）行為方面：①學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，經(jīng)常拖拉作業(yè)；②喜歡說(shuō)謊話(huà)，為人不誠(chéng)實(shí)；③對(duì)人不禮貌，對(duì)家長(zhǎng)無(wú)禮④脾氣倔強(qiáng)，經(jīng)不起批評(píng)。對(duì)于那些信心不足的學(xué)生，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)，和關(guān)注，讓他感覺(jué)到溫暖，讓他覺(jué)得身邊處處都有愛(ài)。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己，我能行。媽媽知道孩子的變化后，沒(méi)過(guò)多久就回家了。有時(shí)候可以主動(dòng)起手回答問(wèn)題，作業(yè)大部分可以自覺(jué)完成，成績(jī)也在慢慢地提高。四、輔導(dǎo)效果通過(guò)師生、家長(zhǎng)的努力，劉林森各方面都有進(jìn)步了。在家里得到的表?yè)P(yáng)告訴老師，在學(xué)校的到的表?yè)P(yáng)告訴家長(zhǎng)。因此，我常與家長(zhǎng)聯(lián)系，每天他叔叔或舅舅來(lái)接我都會(huì)把他當(dāng)天的在校的表現(xiàn)及出現(xiàn)那些問(wèn)題詳細(xì)地告知家長(zhǎng)，共同商量解決孩子不良行為的方法。促進(jìn)自信劉林森能有這些怪異的行為舉動(dòng)大部分是由于家庭的變化造成的。上課從來(lái)不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)他，還經(jīng)常用眼神鼓勵(lì)他，常在班上說(shuō):“大家看，今天劉林森坐的真好呀！今天劉林森的字寫(xiě)的有進(jìn)步哦”等。為了去除劉林森的這些怪異行為，幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，我在課余時(shí)間有事沒(méi)事就找他閑談，和他一起跳繩、玩腦筋急轉(zhuǎn)彎等。教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)孩子都是要有進(jìn)步要求的，都希望被別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。就這樣經(jīng)常在全班的同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了，課堂上學(xué)會(huì)聽(tīng)課了，作業(yè)能交了等等。經(jīng)常設(shè)問(wèn)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他來(lái)回答，只要他能站起來(lái)回答我都表?yè)P(yáng)他。平時(shí)我就多有意識(shí)的關(guān)注他，盡力去發(fā)現(xiàn)任何值得關(guān)注的地方，盡力去發(fā)現(xiàn)一些值得肯定的地方。那么，究竟如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確的評(píng)價(jià)自己呢？ ，給予肯定。長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力和水平，你越來(lái)越不自信，此時(shí)，自卑感就慢慢占了上風(fēng)。一旦如此過(guò)了幾個(gè)星期，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感。孩子過(guò)重的壓力未能達(dá)到老師的要求時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，形成不安、孤僻、浮躁、離群等情感障礙隨之而來(lái)。嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。孩子往往因?yàn)槿鄙俑笎?ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡，他們常常感到孤獨(dú)，憂(yōu)慮失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。劉林森從小和母親在農(nóng)村老家生活，爸爸和兩個(gè)姐姐在南寧生活。考試的成績(jī)一次比一次差，經(jīng)歷的挫折多，失敗也多，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，從而陷入失敗的惡性循環(huán)中。長(zhǎng)此以往，他的成績(jī)就越來(lái)越差。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂上需要?jiǎng)庸P寫(xiě)時(shí)，他不是不見(jiàn)鉛筆就是筆沒(méi)有削好。如何幫助他改變學(xué)習(xí)態(tài)度和這些怪異的行為呢？二、案例分析 通過(guò)一段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)他性格孤僻，不喜歡和班上的同學(xué)玩，但喜歡打人。班上的同學(xué)都不喜歡和他玩，有的同學(xué)還嘲笑他傻，他自己也說(shuō)自己傻。一、基本情況劉林森性格孤僻，經(jīng)常和班上的同學(xué)打架，作業(yè)速度慢，沒(méi)有人監(jiān)督就不動(dòng)筆寫(xiě)。夏丏尊先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)“教育之沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。但現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。他對(duì)生活也滿(mǎn)懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。[基本成效] 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解及教育，他有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。六、發(fā)揮集體的力量。在課堂教學(xué)中，我在提一般性問(wèn)題時(shí)，優(yōu)先照顧他，一發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，同時(shí)根據(jù)他的水平布置作業(yè)，只要他有一點(diǎn)成績(jī)，就給予表?yè)P(yáng)、肯定。此后，他經(jīng)常主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)。不僅在體育方面，在其他方面，該生也正在向好的方面轉(zhuǎn)變。他喜歡朗誦，我就讓他參加班級(jí)的朗誦比賽，我會(huì)抓住各種機(jī)會(huì)也及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)了他，使他體會(huì)到了成功的喜悅和自信。四、展示才能增強(qiáng)集體觀念。我安排一名品德好、成績(jī)好的學(xué)生與該生同桌，幫助他克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，并經(jīng)常利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)功課。幾次溝通之