【正文】 更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。二年前，父母因生活瑣事經常打架，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。原因分析經過和她母親的交談了解到，她的父親是個簡單粗暴的人，平時很少管孩子。金一、學生的自然情況 姓名：劉子帥性別：男年齡： 歲二、問題及行為表現(xiàn)、學習缺乏主動性。經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。、在班級里，由于學習成績一般，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難 的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完不成，沒有毅力克服學習上的困難，又借故不上學，致使基礎打得不牢，學習成績差，產生逆反心理，對學習厭煩。經常借故逃學，有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。、性格倔強、固執(zhí)。金一、學生的自然情況 姓名：劉子帥性別：男年齡： 歲二、問題及行為表現(xiàn)、學習缺乏主動性。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內容。班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度。但在班主任工作中，我們往往注視著學生學習成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學生全面素質的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學生的心理健康教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。五、我們不能把學生的心理問題當作品德問題來看待。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。上課時，我提出一個問題，很多同學不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問他。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學們是多么希望他回到學校，和他們一起學習，一起活動。開始，他還不愿上學，我去到他家里時，老躲著不見，或是一問三不答。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執(zhí)，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調控學生心態(tài)的需要。這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內向。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當?shù)亟o一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。1．多一些理解溝通的談話。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。真正的關心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。二、愛護、尊重學生。經過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。我認識到造成他心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其母親認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。長此下去，其認識就會片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。由于家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。離婚后,沒有再婚，是靠他媽媽一個人辦廠養(yǎng)他的,由于平時廠里比較忙,根本就沒時間管,他是一個人上學、放學,中午自己一個人在外面吃飯,有時候家人不能及時滿足自己的要求，他就開始偷拿其他同學的東西，被老師發(fā)現(xiàn)并進行批評教育后，覺得自己在同學面前抬不起頭來，干脆不愿意去上學，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。開學一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經常少做，甚至不做；在學校有亂拿其他同學東西的習慣，被發(fā)現(xiàn)后不承認。第三篇：小學德育教育案例小學德育教育案例———呼喚愛善于愛張某，男，9歲，小學二年級學生。正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。期末，當我把“進步之星”獎狀發(fā)給他時，他竟然當場跪下說：“謝謝老師！”，從他的眼神中，我看到了自信和自尊。六、教育效果精誠所至，金石為開。家庭輔導時，不能一味告訴標準答案，要采用讓孩子“跳一跳，才能摘到果子”的方式，發(fā)揮孩子的智慧。同時，鼓勵他多參加活動，為他創(chuàng)造展示才華、為集體爭光的機會，培養(yǎng)他的責任感、榮譽感，體驗成功的快樂，讓他能融入這個集體。以強項來淡化弱項。他對于受一些小冤枉、小委屈最不能忍受，常常以牙還牙，甚至大打出手，不能小事化無，這一點需要老師曉之以理，動之以情。他父母積極地配合我分析了他性格形成的原因，找到自己在教育上的偏差和錯誤，制定了一個“改變計劃”：父母必須改變對他的態(tài)度，重新調整教育方法，應該用平常的態(tài)度對待孩子，不能操之過急，否則會欲速則不達，起到事倍功半的效果。第一步是要取得他父母的支持和配合。因為家庭環(huán)境，父母的教養(yǎng)、態(tài)度和方式，對孩子健康人格的發(fā)展的作用是巨大的。塞德茲說過：人如同陶瓷器一樣，小時候就形成一生的雛形，家庭是創(chuàng)造幼兒健康人格的第一工廠?？上攵⒆釉谶@種消極、否定的環(huán) 境中成長，久而久之各方面的發(fā)展必然受到很大的限制。大量研究表明，有攻擊性行為的孩子，與同伴關系一般較差，小朋友會對他持拒絕態(tài)度，一般會說“我不愛跟他玩，因為他老是打人。當今社