【正文】 表白心愿扎根邊疆|建設(shè)邊疆喻人教育子女第四篇：五年級語文下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計13五年級語文下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計13教學(xué)目標(biāo)．會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國更加輝煌燦爛的明天！五．限時作業(yè)，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設(shè)新疆的。四．體會“借物喻人”的寫法?！恢佬陆臈l件怎樣?！恢腊职譃槭裁催@么做。———不知道爸爸、媽媽為什么在這兒工作，是怎么工作的。教師相機(jī)點(diǎn)撥：（1）第13 自然段的設(shè)問句在這里起什么作用？（2）第12 自然段，爸爸表面是在贊美白楊，實(shí)際上是在贊美誰？（3）第14 自然段：①這段中，作者連用三個“只知道”，那孩子們不知道什么呢？請根據(jù)上下文推想。（二）表白心聲。—12 段課文，讀出提示語所表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生想象：哪兒有可能需要它？它會在那里怎樣生長？給那里帶來什么影響？②本段寫法有什么特點(diǎn)？（巧用關(guān)聯(lián)詞）③借助關(guān)聯(lián)詞背誦爸爸說的話語，比比誰背得又快又準(zhǔn)。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。白楊樹從來就這么直，這么高大。你看它多直！引導(dǎo)學(xué)生抓住兄妹的爭論，體會白楊樹的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解：“高大挺秀”是什么意思？體現(xiàn)了白楊的什么特點(diǎn)？ 戈壁灘上的衛(wèi)士。②這段環(huán)境描寫起什么作用？（既突出了白楊樹頑強(qiáng)的生命力，也為理解后文邊疆建設(shè)者工作環(huán)境的艱苦做了鋪墊）（2）高大挺秀。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。（1）不擇環(huán)境。，思考：作者筆下的白楊有什么特點(diǎn)？作者采用哪些手法來寫白楊的特點(diǎn)？邊閱讀邊體會并做批注。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)聽寫中出錯較多的生字，如：疆、晰。二．成果展示。今天,我們一起來領(lǐng)略生長在茫茫戈壁灘上的白楊的風(fēng)采。教學(xué)難點(diǎn)理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。4．體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。（五）小結(jié)作業(yè)小結(jié)會采用談收獲的方式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計如下：1．查找西部建設(shè)的相關(guān)資料，加深對西部地區(qū)和西部建設(shè)者的了解；2．掌握借物喻人的寫作手法，嘗試用這種手法寫300字左右的小練筆。5．在學(xué)生理解透本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引出本課“借物喻人”的寫作手法，學(xué)生很快就能掌握；至此，教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束。進(jìn)而得出：爸爸希望作者和妹妹長大后也能夠成為像他一樣的人這個心愿。（板書：心態(tài)；扎根邊疆，默默無聞）過渡：文章當(dāng)中除了寫爸爸的心態(tài)之外，表白的心還指什么？從文中哪里可以看出？（學(xué)生已經(jīng)漸入文章情境，所以這一部分安排學(xué)生小組討論，自主合作學(xué)習(xí)完成，匯報成果，教師總結(jié)即可）4．學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。2．學(xué)生閱讀這一段落，聯(lián)系全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心？從文中哪些段落可以看出來？學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作……新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”，教師引導(dǎo)學(xué)生得出爸爸是個邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發(fā)芽。（二）初讀感知學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于白楊樹的特點(diǎn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：借物喻人的寫作手法；教學(xué)難點(diǎn)：作者表達(dá)的情感；三、教學(xué)方法談話法，通讀感悟法，討論法，品讀語句法四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個問句上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個孩子去新疆上學(xué)在火車上向孩子們介紹了白楊樹的故事，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了白楊樹的特點(diǎn)。３、爸爸像白楊，在你們眼里，你們覺得還有誰像白楊？你們愿意做一棵白楊嗎？（設(shè)計意圖：語文教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價值觀的培養(yǎng)和提升。）五、領(lǐng)悟思想，構(gòu)筑精神家園１、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強(qiáng)地生長著，同學(xué)們，讀了課文，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那里默默奉獻(xiàn)著？２、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？服從需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)。從而體會出白楊樹生命力強(qiáng)、堅強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)的精神。）⑵聯(lián)想具體環(huán)境展開述說：需要白楊，白楊就在很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。③白楊樹很直。①白楊樹在任何時候都是這么直，這么高大。）（設(shè)計意圖：先把握“物象”，恰如鄭板橋所說的畫竹三過程之首：“眼中之竹”。３、想象輪廓：師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語，我們的腦海里里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖。２、勾畫白楊的輪廓：師：請同學(xué)們用同樣的方法找出描寫白楊樹外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語。句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。學(xué)生自讀自劃──全班匯報交流。避免學(xué)生“只見樹木，不見森林”的狹隘閱讀。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談?wù)摪讞畹氖?。提出以下要求：⑴把課文讀正確，讀通順；⑵聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞；⑶思考課文主要講述了一件什么事情？２、檢查自學(xué)情況：⑴生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。２、學(xué)生看完課件后交流感受：⑴你們看到了什么？⑵看完后有什么感受？３、作家袁鷹曾抑制不住自己的激情，寫下了《白楊》這篇課文，我們想不想跟隨作家袁鷹，走進(jìn)白楊樹堅強(qiáng)而又美麗的世界？師板書課題，學(xué)生書空：白楊（設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，在于醞釀學(xué)生學(xué)習(xí)的心理場，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望和興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)張本