【正文】 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。背誦課文。小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)會(huì)寫(xiě)“晰 傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。]第五篇：小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。因此，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。這是一個(gè)邊疆建設(shè)者看到祖國(guó)的邊疆建設(shè)事業(yè)后繼有人時(shí)的一種欣慰的笑。指導(dǎo)朗讀課文最后一句。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《落花生》明白這也是采用托物言志的寫(xiě)法）爸爸的這番話含蓄深沉，讓我們?cè)贊M懷深情地來(lái)讀一讀。（引讀）：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？（生接讀）：不是的，他也在表白著自己的心，而這孩子們現(xiàn)在還不能理解。你能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？[語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上加以指導(dǎo)而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境表達(dá)出思想感情；要培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的能力，經(jīng)過(guò)有實(shí)效的切實(shí)訓(xùn)練，更能體現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一。）（2）指導(dǎo)朗讀。② 組織交流。（1）引導(dǎo)體會(huì)“從來(lái)”的意思。（2）分小組讀、齊讀。△ 多么（堅(jiān)強(qiáng)不屈）的白楊?。〔还苡龅斤L(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)。）（2）選擇自己喜歡的一處地方填上去讀一讀，讀出自己的感受。）創(chuàng)設(shè)情境：火車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，而白楊卻是這么直，這么高大??你想用什么樣的語(yǔ)言來(lái)形容它呢？多么（）的白楊樹(shù)啊！組織交流：△ 多么（有生命力）的白楊?。∧膬盒枰?，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的枝干。男、女同學(xué)分角色朗讀兄妹的對(duì)話。學(xué)生先通過(guò)讀文自主探究，但學(xué)生獨(dú)自的見(jiàn)解往往比較片面，于是便引導(dǎo)學(xué)生合作探究，從合作中學(xué)生得知白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)是高大挺秀，內(nèi)在品質(zhì)是不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，適應(yīng)力強(qiáng)，生命力強(qiáng)。[新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。同學(xué)們剛才已讀懂了一部分的內(nèi)容了，但了解的是否全面呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M中交流。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。]二、課題質(zhì)疑，激趣讀文看到《白楊》這個(gè)課題，你想作者會(huì)介紹什么呢？總結(jié)歸納學(xué)生可能會(huì)提出的幾個(gè)問(wèn)題：①白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)；②白楊樹(shù)的品格??請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，讀懂了什么。[ 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在注重實(shí)踐過(guò)程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，再小組討論中與他人學(xué)會(huì)合作?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟內(nèi)在品質(zhì)。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字詞。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。２、學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視、指導(dǎo)。四、指導(dǎo)寫(xiě)字，示范書(shū)寫(xiě)１、教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫(huà)。三、初步感知，交流體會(huì)１、對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。⑴ 學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。⑵ 課件出示三個(gè)問(wèn)句。２、二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用波浪線標(biāo)出。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。【課時(shí)安排】２課時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】１、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。２、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢？２、布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開(kāi)想象，完成小練筆作業(yè)人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總《第三次沉思》。四十多年過(guò)去了，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來(lái)自國(guó)內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。）同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？三、想象拓展，布置課后小練筆１、大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了?。?請(qǐng)學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來(lái)擴(kuò)詞，老師相機(jī)板書(shū)： 心情、心思、心愿人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總③ 學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個(gè)詞來(lái)領(lǐng)悟“爸爸的心”。⑷ 理解爸爸的心：① 出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。⑵ 歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見(jiàn)火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。② 老師引讀：“他們只知道??”可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？③ 老師引讀：“他們只知道??”人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？④ 小結(jié)：看來(lái)，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。① 老師引讀“他們只知道??”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們現(xiàn)在還不能理解。風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹(shù)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿雨雪打來(lái)，白楊樹(shù)人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿面對(duì)干旱，白楊樹(shù)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿面對(duì)洪水，白楊樹(shù)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿④ 有感情朗讀第1３小節(jié)?！币痪浜?，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？③ 學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。出示課件：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。② 學(xué)生分角色朗讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說(shuō)的話和敘述部分。⑶ 學(xué)習(xí)文章的５～１１小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。⑵ 課件展示，帶學(xué)生入境。第二課時(shí)一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課今天，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤?xiě)，注意與“滔、焰”區(qū)別。２、指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。⑵ 以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。① 從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？② 為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？③ 爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？３、三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請(qǐng)邊讀書(shū)邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào)。⑴ 學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。２、看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？ 二、三讀課文，整體感知１、一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課１、談話導(dǎo)入：在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。２、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。３、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。第二篇：人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三課《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總?cè)私绦抡n標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三課《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)3．《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。這就是白楊不屈的品格！”教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到教師只有不斷錘煉教學(xué)語(yǔ)言，使之準(zhǔn)確簡(jiǎn)煉、生動(dòng)形象，富有感染力，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。因此教學(xué)《白楊》一課時(shí)，我就揚(yáng)長(zhǎng)避短，注意發(fā)揮語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)、描述語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)言和總結(jié)語(yǔ)。不拘一格的教法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，突破了教學(xué)難點(diǎn)，活躍了課堂氣氛，發(fā)展了學(xué)生思維，陶冶了學(xué)生情操。②情境教學(xué)法：用幻燈再現(xiàn)白楊與惡劣的自然環(huán)境作斗爭(zhēng)的畫(huà)面，加以教師