【正文】 受，說出來與大家分享。2．學(xué)生匯報(bào)：略。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、交流平臺(tái)1．學(xué)生自由閱讀小林和小東的對(duì)話，弄清他們交談的內(nèi)容。2．積累名言警句。三、總結(jié)談話通過這節(jié)課的講評(píng)，大家的思路應(yīng)該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動(dòng)，更加精彩，請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的修改意見，回去把文章認(rèn)真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動(dòng)，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。二、小組交流，互評(píng)互改四人小組互相交流。注意不挫傷學(xué)生的積極性。導(dǎo)語：剛才聽了這位同學(xué)朗讀了他的習(xí)作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？（師生評(píng)價(jià)）導(dǎo)語：這篇習(xí)作在語言運(yùn)用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？，讓組織學(xué)生評(píng)價(jià)。：同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進(jìn)了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。由于時(shí)間關(guān)系，大家還沒有把全文寫完，下課后繼續(xù)寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。教師選擇典型的例子，組織全體學(xué)生展開評(píng)價(jià)，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出不足之處，提出修改建議。教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。四、草擬片斷，滲透寫法讓學(xué)生把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學(xué)分享。）三、大組交流，評(píng)價(jià)指導(dǎo)，說說他那有趣的童年往事。一位同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)同學(xué)們可要聽仔細(xì)了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。所說內(nèi)容不限，可以寫童年時(shí)代發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以寫發(fā)生在家里的趣事，等。大家一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我們的童年時(shí)代里，有許多有趣的、值得回憶的事情，今天老師要大家把自己認(rèn)為最有意思、最有趣的童年往事說出來，讓大家彼此分享。第二課時(shí)習(xí)作一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課《童年》，聽了這樣的歌曲，我們想到很多，好像也看到了很多。，連起來，變成一個(gè)有趣的童年歷程。、具體，并提出具體的修改建議。把事情說清楚，說具體。課堂評(píng)價(jià)：（1）有沒有把事情說清楚。？（有趣、天真、可愛??）二、打開記憶，回憶童年、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。童年。，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。教學(xué)反思：口語交際四、作業(yè)。師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢(mèng)想與童年往事。：第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語言比較跳躍。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”等語句，體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的瑰麗多彩。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì)“笑聲”怎么會(huì)蹦跳？這說明什么？（二）賞讀詩句，學(xué)習(xí)借鑒，反復(fù)誦讀，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。，釋疑。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。（二）回歸全詩，感受意境 ：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？這首詩在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？。，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。為什么？ 。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。今天，我們來學(xué)習(xí)兩首適合你們的詩歌，它們不僅明白易懂，也是寫得非常優(yōu)美的。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂。選編本課的目的，一是通過朗讀兒童詩，體會(huì)童年生活的美好；一是進(jìn)行語言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫，給人以鮮明的形象感?！断叀珐ぉめ烎~的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動(dòng)，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個(gè)現(xiàn)代垂釣兒童的形象?！锻甑乃嫛?，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂：《街頭》──讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對(duì)時(shí)間的推移也渾然不覺?！段蚁搿罚瑢懥艘粋€(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往。教學(xué)反思：9* 兒童詩兩首教材分析：本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。“發(fā)現(xiàn)”。??、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。（2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。三、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵(lì)支持。你能說說對(duì)這句話的理解嗎？我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對(duì)??②聽完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑??竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。你覺得“我”會(huì)翻來覆去的看些什么？會(huì)想到一些什么？ 預(yù)設(shè)三：“我”是一個(gè)幽默的孩子。②我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。找一找“我”問了幾個(gè)問題？把問題畫出來。預(yù)設(shè)二：“我”是一個(gè)喜歡刨根問底的孩子。②人是由細(xì)胞構(gòu)成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。預(yù)設(shè)一：“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。二、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子?！拔摇钡陌l(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。（4）我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。（2）我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。課堂交流。（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞語。三、循果查因，了解過程，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？ ，分小組合作學(xué)習(xí)。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程。，并用自己的話轉(zhuǎn)述。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。）人是由細(xì)胞構(gòu)成的??從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間。（2）交流思考問題。：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。，猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？（學(xué)生討論交流）今天就讓我們走進(jìn)文中，一起來了解一下費(fèi)奧多羅夫。教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、淘氣、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。選編本課的目的，是通過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對(duì)這個(gè)疑問的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？ 通過交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了?? 曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加，相信你們會(huì)體會(huì)得更深。《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。1．在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？2．有自由的園子真好，有愛的園子真好。此處讀是一次情感的升華。（這是對(duì)園中景物的一次回望。2．把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！引讀（17自然段）心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們?cè)賮砜纯磮@子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像__________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是__________；玉米長(zhǎng)得特別茂盛，在我看來，是__________??3．短文連用十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂。（三）走近園中景物，感受作者自由自在的童年生活。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。3．在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護(hù)下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？這是一座樂園，更是一座愛園。（1）抓“慢慢地”體會(huì)祖父對(duì)我的慈愛?！蔽铱醋娓高€在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看。2．重點(diǎn)體會(huì)：祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”我說：“谷子。（二）走近祖父，體會(huì)祖父的慈愛。（4）小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”（1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動(dòng)地、歡快地、開心地、天真爛漫地??）（3）感情朗讀?！薄拔摇笔窃谠鯓隅P地的？哪里是在鏟地呀？這簡(jiǎn)直就是幫倒忙。預(yù)設(shè)二：“其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。誰愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。2．交流：你覺得哪件事最有趣？預(yù)設(shè)一：“祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。（一）走進(jìn)“園子”，感受童年的趣事。（3）交流課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。正音。1．用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1．童年記憶中冬日下的一對(duì)對(duì)駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對(duì)童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。2．有感情地朗讀課文。選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心。玩鬧累了，就在園子里睡下。課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。駱駝隊(duì)學(xué)駱駝咀嚼（4）想象駝鈴用處（5—9）想替駱駝剪毛（10）對(duì)童年生活無限懷念 追問駱駝去處（11—14）教學(xué)反思：7* 祖父的園子教材分析：隨著作者富有詩意的語言，我們走進(jìn)了祖父的園子。板書設(shè)計(jì)： 冬陽2．寫一段自己的童年中最有情趣的事情。1．背誦自己喜歡的段落。后來，它被拍成了電影，同樣深受觀眾的喜愛。孩子們把握好自己的美好時(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”??甚至咱們還煮過西瓜。（3）帶著感悟有感情地朗讀?！瘪橊勱?duì)是童年記憶最深刻的事物，也是童年記憶最清晰最親切的畫面，更是童年美好回憶的載體，把這樣的回憶置于冬陽之中，就算北京的冬天是冷的，但有了冬陽的照射，也會(huì)給人溫暖的感覺。（2）“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。長(zhǎng)大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)?！睍r(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長(zhǎng)大，童年也就一去不還了。（1）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還了。（一）自由朗讀，體會(huì)情感。三、品讀重點(diǎn)句子，體會(huì)作者對(duì)童年的留戀之情。③學(xué)生交流。（3）“夏天不見駱駝的影子，詢問駱駝隊(duì)去哪里了”片段①自由朗讀這個(gè)片段?？闯觥拔摇焙軔壅麧?，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。①指名讀該節(jié)：“冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和??鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。指名讀──評(píng)議──練讀──指名讀──評(píng)議──練讀──齊讀?！币龑?dǎo)學(xué)生想象：爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么？訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力?！睆摹跋胂筲忚K用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力，不同于成人的實(shí)用主義，更多的是童心的天真、幼稚和美的向往。”體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注，對(duì)身邊事物的好奇。①“駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀──畫詞句──談感受──感情朗讀。（6）帶著理解有感情地朗讀這段話。（4）生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。想象這時(shí)候“我”齜牙咧嘴的樣子，體會(huì)我看得很投入，