【正文】 第 19 周 第 20 周 3 單元單元綜合活動、3 單元小結(jié) 國慶節(jié)單元——4 單元 4 單元 5 單元 期中檢測 5——6 單元 6 單元 6——7 單元 7 單元 7——8 單元 8 單元 9 單元 9——10 單元 10 單元 整理與歸納 期末評價 9 單元小結(jié) 10 單元綜合活動 學(xué)期總結(jié) 期末測查 期末工作 7 單元小結(jié) 8 單元小結(jié) 6 單元綜合活動、6 單元小結(jié) 4 單元小結(jié) 期中小結(jié) 5 單元小結(jié)七、作文內(nèi)容的設(shè)計改革及具體安排周次 內(nèi)容 實踐活動 及準備時間 搜集關(guān)繪畫、攝影、2 馬 作品?；叵胨窃鯓优惆槟愕?。抒發(fā)真 是否有條有理，層次 分明地寫。體詳細。我總想著這 事”也許對自己幫助極大，也許十分 次、選擇的事情是否能突出 件事 有趣，也許對自己教訓(xùn)十分深刻，等 和中心有關(guān)的情節(jié)要寫得具 文章中心。語句是否簡潔凝練。出某一方面變化。情節(jié)有意義，較 句子。簡短的 魏明，將事件的來龍去脈寫明 好的句子。過程介 語、句子，能刪的可以刪 有沒有不必要的詞 描寫景物，語言優(yōu)美。簡潔。家鄉(xiāng)，你打算做什么？ 回憶日常生活中碰到的事，這件 9 明白。說一說為了 算采取的行動。紹具體。理、語言、動作。略分明。詳 詳略是否得當。評語，點出優(yōu)缺點。章詳略得當。白，寫出最后的結(jié)果。學(xué)校同學(xué)一日的零花錢。寫出主 要優(yōu)缺點。曲折。要求寫出整體印象。自己修改。描寫具體。講學(xué)生的佳作收集起來，學(xué)期末制成文集在班中展示，也 能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。自主寫作：學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主鉆研寫作內(nèi)容和方式。仿寫練習：如，學(xué)過的課文中出現(xiàn)的各種修辭手法的仿寫；好 的段落結(jié)構(gòu)的仿寫；寫作內(nèi)容的仿寫等。運用靈活多樣的評改方式，“生生評”、“家長評”“集體評”等多種形式，對于 在作文評改中能抓住要點提出意見，幫助別人修改文章的學(xué)生，以及及時修改自己文章的學(xué)生，給予獎勵。在班級中設(shè)立各種獎項調(diào)動學(xué)生參與作文 的興趣，如“最佳創(chuàng)意獎”，獎勵給那些選材立意新的學(xué)生；“錦上添花獎”獎給善于運用佳詞佳句的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生也能養(yǎng)成積累詞匯的好習慣；“妙筆生花獎”授予那些篇章完整、語句流暢的學(xué)生；“騰飛獎” 則更好的鼓勵了那些雖然完成不理想但有進步的學(xué)生。培養(yǎng)快速閱讀能力需要一個發(fā)展的過程，從第一單 元開始抓起，往后要反復(fù)實踐，貫徹始終。③跳躍式閱讀；④使用目錄和搜索引擎查找資料。例如：針對課題提問：《天馬》《楓葉如丹》《生 死攸關(guān)的燭光》《草帽記》《只有一個地球》《綠色千島湖》。問題提出后，一定要組織學(xué) 生繼續(xù)深入閱讀，把主要問題弄明白，至少要比較明白。學(xué)生是否能提出有價值的問題，反映了學(xué)生在閱讀時是否積極地進行思考。要講求方法，重視積累，注重學(xué)習過程，重視閱讀體驗和感受，養(yǎng)成閱讀好習慣。教師備課時，應(yīng)兼顧前四年的要求，啟發(fā)學(xué)生愿意提問，敢于提 問，善于提問?？梢赃\用“優(yōu)秀文章我推薦”作品賞析會的 形式，“語文知識比拼”競賽的形式，每節(jié)課課前抽出兩分鐘，讓學(xué)生輪流進行“精彩句段展示”活動等，促使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。凡是學(xué)過的字、詞（包括成語俗語歇后語）、句（包括名言警句和古詩名句）、文（包括詩歌）。把積累作為重要的學(xué)習內(nèi)容，督促、檢查、輔導(dǎo)學(xué)生，并做出評價。一、加強學(xué)生積累的訓(xùn)練 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過如何摘錄，如何背誦（見四年級教材）。四、貫徹新課程理念的具體措施根據(jù)本班學(xué)生實際與個人的目標，根據(jù)新課程觀念談?wù)劚緦W(xué)期的具體措施（合作的學(xué)習方式、開放的課堂、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)、評價的改革、研究性學(xué)習、課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計等）通過四年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文思維及語文學(xué)習能力。初步了解查找資料、運用資料的基本方法。制定小組活動 計劃，明確分工和職責。（五）綜合性學(xué)習為解決與學(xué)習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的 發(fā)言，會寫發(fā)言提綱。聽他人說話認真耐心，能抓住 要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。（四）口語交際 與人交流能尊重、理解對方。課內(nèi)習作每學(xué)年 16 次左右。學(xué)習寫評語，會用寫評語的方法。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。學(xué)寫讀書筆記（心得筆 記）和常見應(yīng)用文。能根據(jù)習作內(nèi) 容表達的需要，分段表述。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視 個人的獨特感受，積累習作素材。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 100 萬字。背誦優(yōu)秀詩文 60 篇（段）。在理解課文的過程中，體會 頓號與逗號、分號與句號的不同用法。學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情 等感受。（學(xué)習判斷性閱讀和比較式閱讀）。學(xué)習寫比較詳細的提綱筆記或者畫情 節(jié)曲線。（務(wù)必帶字典或詞典進課堂，教師 可以推薦）聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字。有條件的學(xué)生初步嘗試常用書法的連 筆寫法。硬筆書寫楷書，行款整 齊，有一定的速度。三、本年級教學(xué)目標根據(jù)學(xué)科、年段和本冊教材，結(jié)合三個緯度擬定板塊式教學(xué)目標（一）識字與寫字 有較強的獨立識字能力。第二，寫作與綜合性學(xué)習活動相結(jié)合。我想今年應(yīng)該在評析和運用方面多下功夫，通 過賞析使學(xué)生明白作者的寫作意圖和好處，從而達到提高閱讀能力，從仿寫句段、篇章入手，學(xué)習好的寫 作技法，促進寫作能力的提高。在狠抓閱讀的基礎(chǔ)上，重視積累。例如，在學(xué)習《智謀》這個單元，讓學(xué)生在搜集從古到今關(guān)于 智謀的故事的基礎(chǔ)上，組織召開故事會，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過自主的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，策劃、組織和協(xié)調(diào) 的能力，同時使學(xué)生從活動中體會到語文有用，體會到成功的快樂。還要創(chuàng)設(shè)各種情境，模擬借書、購物、當導(dǎo)游、當小記者，有討論、辯論、講演等，進行 口語交際練習；提出緊密結(jié)合學(xué)生生活實際和思想實際的話題，使學(xué)生有話要說，能交際起來，互動起來。有的課文都練精讀，有的課文都練略讀。在閱讀教學(xué)中，綜合運用默讀、朗讀、精讀、略讀，來提高閱讀能力。重視閱讀教學(xué)，在通讀教材的基礎(chǔ)上把握全冊對閱讀的指導(dǎo)要求，根據(jù)教學(xué)雙方的實際情況和實際需要，靈活地安排指導(dǎo)學(xué)習方法的“金鑰匙”的學(xué)習。繼續(xù)練習如何處 理所提的問題，如何提出有價值的問題。如，第九冊培養(yǎng)學(xué)生閱讀時進行發(fā) 散思維。根據(jù)學(xué)生實際和新課程理念，你準備如何科學(xué)、靈活地使用好教材 教師應(yīng)當從小學(xué)發(fā)展的整體把握第九冊教材，承前啟后，前四年所有的學(xué)習要點應(yīng)當繼續(xù)滾動前進、螺 旋上升，在五年級得到提高，獲得新的發(fā)展。④綜合性學(xué)習及口語交際。要少點理性分析，多做具體指導(dǎo)，每學(xué)期保證對所有學(xué)生面批一次。③修改，對提高表達能力有非常重要的意義，本冊教材安排了專項內(nèi)容。在教學(xué)中注意 瀏覽和精讀的配合，該靜讀的要沉下心，認真讀仔細地讀，3．習作：①可以在列出的題目中自由選擇，老師要適時地點撥引導(dǎo)，補充一些學(xué)生有東西可寫或者是 感興趣的內(nèi)容。教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過搜集信息，從多種渠道學(xué)會學(xué)習語文。主要運用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，教會學(xué)生 針對理解整篇課文或理解重點句子和重點段落有作用的詞語，老師去引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，除了聯(lián)系上下 文理解詞語的方法以外，還可以運用聯(lián)想和想象、字義的合成、與前一個字結(jié)合、看偏旁猜字義、用近義 詞代替、反義詞否定、畫圖、演示、還有查字典。本冊教材重點、難點及解決問題的策略1．生字、詞語：字、詞、句的學(xué)習仍然是語文學(xué)習的重要內(nèi)容，但還要堅持在語言環(huán)境中識字，在閱 讀教學(xué)過程中完成識字任務(wù)，還要加強寫字指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。第二，加強綜合性，學(xué)生要在活動中聽、說、讀、寫，觀察、想象、檢索，合作完成綜合性學(xué)習任務(wù)。第九冊“語文天 地”里面，分散的雙基練習減少了，有三個單元（第三單元“變化”第六單元“水”第十單元“家園的呼喚”）的 “語文天地”只有三個綜合性學(xué)習?！边@個“金鑰匙”旨在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習瀏覽，需要做相應(yīng)的詮釋、練習，不 能簡單地把課文放給學(xué)生自己閱讀。這些課文后面的思考題幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，教師應(yīng)組織學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論，也可以討論學(xué)生自己提出的有較大價值的問題。各單元主體課文（共 25 篇）后面有一至二篇拓展性閱讀課文（共 16 篇）。經(jīng)過第二學(xué)段兩年的練習，應(yīng)當具備了獨立識字的能力，當他學(xué)會“認”一個字的 時候，也應(yīng)當能夠知道怎么學(xué)會“寫”這個字，故此，教材不再分列“認字表”和“寫字表”，而籠統(tǒng)地提“生字 表”。經(jīng)過前四年的學(xué)習，學(xué)生應(yīng)當培養(yǎng)起喜愛閱讀、主動閱讀的習慣，又學(xué)會了摘錄的方 法，熟讀背誦名作應(yīng)該成為他們的自覺行為，所以教材中不再指定課文外要背誦的名作和名言警句了?！罢Z文天地”中不再安排“日積月累”，改為每篇課文后面有一欄“日 積月累”，而且內(nèi)容較少。九冊每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連 貫性。第九冊教材秉承了前八冊“培 養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會學(xué)習、整體推進”的總特點，從選編課文、設(shè)計活動、安排練習等各方面拓寬并深 化了學(xué)習內(nèi)容。培養(yǎng)目標 對待特殊學(xué)生，進一步了解學(xué)生學(xué)習時遇到的困難，并與之共同尋找解決問題的方法，鼓 勵他們，給他們學(xué)習的勇氣，使其能快快的進步，早日品嘗學(xué)習的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立 閱讀的策略、方法并形成習慣。也有極個別學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，作業(yè)不能及 慣 時完成，掌握知識不扎實，缺乏學(xué)習的主動性，因此語文成績不夠理想，語文能力有待提 高。學(xué)生在課堂上能專心聽講，積極思考，大膽發(fā)言，積極參加語文實踐活動和大閱讀活學(xué)習態(tài)度及習動。能背誦指定的課文和古詩，喜歡學(xué)習漢字，能主動借助字典獨立識字；同時，孩子們認 能知 力喜愛閱讀，能結(jié)合上下文及生活中的實際了解課文中詞句的意思，并且在閱讀中積累詞語，寫入讀書筆記中；孩子們對寫作有了一定的興趣，大多數(shù)能寫自己想說的話、想象中的事 及自己對周圍事物的感想和認識。六、教學(xué)課時安排：馬12課時奇觀12課時變化7－8課時韻味10－12課時智謀9－10課時水10－12課時危急時刻12課時方法10－12課時面對錯誤10－12課時家園的呼喚10－12課時2017年9月第三篇：北師大小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)計劃一、班級學(xué)生情況分析任教班級 五年級二班 學(xué)生人數(shù) 37 人基本情況 分 析本班學(xué)生共 37 人，其中男生 20 人，女生 17 人，絕大多數(shù)上進心強，有極強的求知 欲，能積極主動的參與學(xué)習過程。轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)中，將“重視結(jié)果”的教學(xué)盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識產(chǎn)生、形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。加強對家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、科學(xué)育人；引導(dǎo)學(xué)生正確對待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習和生活中的困難，做學(xué)習和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸的支持和鼓勵下，另行自我發(fā)展，找到自己的長處。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關(guān)作業(yè)。教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓(xùn)練分明，練習由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓(xùn)練，保證潛能生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進一步提高自己的思維水平。五．培優(yōu)輔差方法措施：教師了解和正確對待學(xué)生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發(fā)展。遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校等教育資源，開展綜合性學(xué)習活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。學(xué)生是語文學(xué)習的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。結(jié)果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學(xué)生的主動精神、創(chuàng)造性和合作意識，是提出問題、分析問題、解決問題的能力得到提高。③計劃制訂后要檢查實行情況并及時進行修改。綜合性學(xué)習(1)制訂可以實行的小組活動計劃，要求：①可實行，能應(yīng)用。(2)樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。（4）以認真閱讀為前提、感受為主，抓重點寫，注意錯別字和病句，提出評語的語言要求。（2）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。（4）培養(yǎng)每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書等好習慣。（2）學(xué)會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。只有密切聯(lián)系學(xué)生的實際，才能更好地調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習的積極性，基本知識的教學(xué)才能更有針對性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復(fù)的題海中解放出來。那些帶普遍性的錯字病句，要發(fā)動學(xué)生討論如何解決問題。寫完及時在全班范圍內(nèi)清查錯字病句，再寫。對錯別字、病句的問題應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的實際進行教學(xué)。教材的相關(guān)指導(dǎo)可以查二年級下第11單元，三年級上有關(guān)的金鑰匙。三、教學(xué)要求和目的：識字、學(xué)詞和練句（1）使學(xué)生自主識字學(xué)詞練句，在運用中繼續(xù)體會，要求學(xué)生帶字典或辭書進課堂，每課書、每個單元都要像對待以往的作業(yè)那樣檢查學(xué)生的摘錄筆記。本冊教學(xué)內(nèi)容共有10個單元，每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性?；A(chǔ)較差由不求上進的學(xué)生有十幾名，他們上課不能積極發(fā)言，不能夠按時完成作業(yè)，缺乏一定的學(xué)習方法及學(xué)習毅力，不能夠嚴格要求自己。上課時善于動腦，積極發(fā)言，平時又樂于幫助同學(xué)，學(xué)習成績優(yōu)秀的占班級總?cè)藬?shù)的20%。部分學(xué) 生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習習慣不佳，學(xué)習態(tài)度不端正。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。（十一）學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。（十）能寫簡單的記實作文和想象