【正文】 過(guò)這次作文 自己修改，交換批 指導(dǎo)學(xué)生要在深入理解自己同學(xué)、家長(zhǎng)等的交流或者 題目的設(shè)計(jì)，讓學(xué) 改，只要求寫出整體印 錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，寫出自己經(jīng)歷的 自查，了解自己的一些錯(cuò) 生了解自身的錯(cuò) 15 錯(cuò)誤 誤。情的經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí) 的感受、做法。電影、電視劇，寫 作批改，提出改進(jìn)意 見(jiàn)。指導(dǎo)學(xué)生寫出來(lái)的詩(shī)歌要有 節(jié)奏感，每句話力求做到字斟句 酌，有韻律美。要把話說(shuō)好。的事物，表達(dá)自己 行二次修改。買哪些東 西?? 留心觀察周圍的大自 6 我喜歡? 在待人接物上的表現(xiàn)。大膽發(fā)揮想象，把故事的情 節(jié)設(shè)計(jì)得曲折有趣一些 介紹作品時(shí)，自己修改，交換批 介紹工藝品，可結(jié)合《天馬》 內(nèi)容要求 修改要求 指導(dǎo)要點(diǎn)郵票、雕塑、音樂(lè)等藝術(shù) 要求條理清楚，描 改，認(rèn)真閱讀，要注意 的寫作方法，從工藝品的樣子或比（食物、玩具、書、住 一方面變化。寫出 主要優(yōu)缺點(diǎn)。集任務(wù)，提前做好準(zhǔn)備?；叵胨窃鯓优惆槟愕摹ｓw詳細(xì)。語(yǔ)句是否簡(jiǎn)潔凝練。情節(jié)有意義，較 句子。過(guò)程介 語(yǔ)、句子，能刪的可以刪 有沒(méi)有不必要的詞 描寫景物，語(yǔ)言優(yōu)美。家鄉(xiāng)，你打算做什么？ 回憶日常生活中碰到的事，這件 9 明白。紹具體。略分明。評(píng)語(yǔ)，點(diǎn)出優(yōu)缺點(diǎn)。白，寫出最后的結(jié)果。寫出主 要優(yōu)缺點(diǎn)。要求寫出整體印象。描寫具體。自主寫作：學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主鉆研寫作內(nèi)容和方式。運(yùn)用靈活多樣的評(píng)改方式，“生生評(píng)”、“家長(zhǎng)評(píng)”“集體評(píng)”等多種形式，對(duì)于 在作文評(píng)改中能抓住要點(diǎn)提出意見(jiàn)，幫助別人修改文章的學(xué)生，以及及時(shí)修改自己文章的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)。培養(yǎng)快速閱讀能力需要一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，從第一單 元開始抓起，往后要反復(fù)實(shí)踐，貫徹始終。例如：針對(duì)課題提問(wèn)：《天馬》《楓葉如丹》《生 死攸關(guān)的燭光》《草帽記》《只有一個(gè)地球》《綠色千島湖》。學(xué)生是否能提出有價(jià)值的問(wèn)題，反映了學(xué)生在閱讀時(shí)是否積極地進(jìn)行思考。教師備課時(shí)，應(yīng)兼顧前四年的要求，啟發(fā)學(xué)生愿意提問(wèn)，敢于提 問(wèn)，善于提問(wèn)。凡是學(xué)過(guò)的字、詞（包括成語(yǔ)俗語(yǔ)歇后語(yǔ)）、句（包括名言警句和古詩(shī)名句）、文（包括詩(shī)歌）。一、加強(qiáng)學(xué)生積累的訓(xùn)練 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)如何摘錄，如何背誦（見(jiàn)四年級(jí)教材）。初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。（五）綜合性學(xué)習(xí)為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住 要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16 次左右。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。能根據(jù)習(xí)作內(nèi) 容表達(dá)的需要，分段表述。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 100 萬(wàn)字。在理解課文的過(guò)程中，體會(huì) 頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。（學(xué)習(xí)判斷性閱讀和比較式閱讀）。（務(wù)必帶字典或詞典進(jìn)課堂，教師 可以推薦）聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。有條件的學(xué)生初步嘗試常用書法的連 筆寫法。三、本年級(jí)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)科、年段和本冊(cè)教材，結(jié)合三個(gè)緯度擬定板塊式教學(xué)目標(biāo)（一）識(shí)字與寫字 有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。我想今年應(yīng)該在評(píng)析和運(yùn)用方面多下功夫，通 過(guò)賞析使學(xué)生明白作者的寫作意圖和好處，從而達(dá)到提高閱讀能力，從仿寫句段、篇章入手，學(xué)習(xí)好的寫 作技法，促進(jìn)寫作能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)《智謀》這個(gè)單元，讓學(xué)生在搜集從古到今關(guān)于 智謀的故事的基礎(chǔ)上，組織召開故事會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，模擬借書、購(gòu)物、當(dāng)導(dǎo)游、當(dāng)小記者，有討論、辯論、講演等，進(jìn)行 口語(yǔ)交際練習(xí)；提出緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際的話題，使學(xué)生有話要說(shuō)，能交際起來(lái)，互動(dòng)起來(lái)。在閱讀教學(xué)中，綜合運(yùn)用默讀、朗讀、精讀、略讀，來(lái)提高閱讀能力。繼續(xù)練習(xí)如何處 理所提的問(wèn)題，如何提出有價(jià)值的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課程理念，你準(zhǔn)備如何科學(xué)、靈活地使用好教材 教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)發(fā)展的整體把握第九冊(cè)教材，承前啟后，前四年所有的學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)滾動(dòng)前進(jìn)、螺 旋上升，在五年級(jí)得到提高，獲得新的發(fā)展。要少點(diǎn)理性分析，多做具體指導(dǎo)，每學(xué)期保證對(duì)所有學(xué)生面批一次。在教學(xué)中注意 瀏覽和精讀的配合，該靜讀的要沉下心，認(rèn)真讀仔細(xì)地讀，3．習(xí)作：①可以在列出的題目中自由選擇，老師要適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)，補(bǔ)充一些學(xué)生有東西可寫或者是 感興趣的內(nèi)容。主要運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，教會(huì)學(xué)生 針對(duì)理解整篇課文或理解重點(diǎn)句子和重點(diǎn)段落有作用的詞語(yǔ)，老師去引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，除了聯(lián)系上下 文理解詞語(yǔ)的方法以外，還可以運(yùn)用聯(lián)想和想象、字義的合成、與前一個(gè)字結(jié)合、看偏旁猜字義、用近義 詞代替、反義詞否定、畫圖、演示、還有查字典。第二，加強(qiáng)綜合性，學(xué)生要在活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，觀察、想象、檢索，合作完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。”這個(gè)“金鑰匙”旨在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽，需要做相應(yīng)的詮釋、練習(xí)，不 能簡(jiǎn)單地把課文放給學(xué)生自己閱讀。各單元主體課文（共 25 篇）后面有一至二篇拓展性閱讀課文（共 16 篇）。經(jīng)過(guò)前四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起喜愛(ài)閱讀、主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，又學(xué)會(huì)了摘錄的方 法，熟讀背誦名作應(yīng)該成為他們的自覺(jué)行為，所以教材中不再指定課文外要背誦的名作和名言警句了。九冊(cè)每個(gè)單元依然由主體課文和“語(yǔ)文天地”兩部分組成，以保持教材的連 貫性。培養(yǎng)目標(biāo) 對(duì)待特殊學(xué)生，進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難，并與之共同尋找解決問(wèn)題的方法，鼓 勵(lì)他們，給他們學(xué)習(xí)的勇氣，使其能快快的進(jìn)步，早日品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。也有極個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)不能及 慣 時(shí)完成，掌握知識(shí)不扎實(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此語(yǔ)文成績(jī)不夠理想，語(yǔ)文能力有待提 高。能背誦指定的課文和古詩(shī)，喜歡學(xué)習(xí)漢字，能主動(dòng)借助字典獨(dú)立識(shí)字；同時(shí)，孩子們認(rèn) 能知 力喜愛(ài)閱讀，能結(jié)合上下文及生活中的實(shí)際了解課文中詞句的意思，并且在閱讀中積累詞語(yǔ)，寫入讀書筆記中；孩子們對(duì)寫作有了一定的興趣，大多數(shù)能寫自己想說(shuō)的話、想象中的事 及自己對(duì)周圍事物的感想和認(rèn)識(shí)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)中，將“重視結(jié)果”的教學(xué)盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。耐心細(xì)致地幫助，上課時(shí)多留意，多體貼，下課督促他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè)。五．培優(yōu)輔差方法措施：教師了解和正確對(duì)待學(xué)生中客觀存在的個(gè)別差異，其實(shí)并不是以消滅差異為目的，而是推動(dòng)有差異的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。結(jié)果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學(xué)生的主動(dòng)精神、創(chuàng)造性和合作意識(shí)，是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。綜合性學(xué)習(xí)(1)制訂可以實(shí)行的小組活動(dòng)計(jì)劃，要求：①可實(shí)行，能應(yīng)用。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。（2）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。（2）學(xué)會(huì)寫摘錄筆記、批注筆記，并用來(lái)自讀。那些帶普遍性的錯(cuò)字病句，要發(fā)動(dòng)學(xué)生討論如何解決問(wèn)題。對(duì)錯(cuò)別字、病句的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。三、教學(xué)要求和目的：識(shí)字、學(xué)詞和練句（1）使學(xué)生自主識(shí)字學(xué)詞練句，在運(yùn)用中繼續(xù)體會(huì)，要求學(xué)生帶字典或辭書進(jìn)課堂，每課書、每個(gè)單元都要像對(duì)待以往的作業(yè)那樣檢查學(xué)生的摘錄筆記?；A(chǔ)較差由不求上進(jìn)的學(xué)生有十幾名，他們上課不能積極發(fā)言，不能夠按時(shí)完成作業(yè)，缺乏一定的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)毅力，不能夠嚴(yán)格要求自己。部分學(xué) 生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。（十一）學(xué)寫簡(jiǎn)單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。（九）樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。能用毛筆書寫楷書，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。對(duì)于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級(jí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，對(duì)“閱讀材料”則可以比較放手；對(duì)于學(xué)習(xí)資源缺乏的班級(jí)，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)“閱讀材料”，達(dá)到最基本的要求。教師要安排好時(shí)間，課堂上主要是布置學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流活動(dòng)情況、展示活動(dòng)成果，課外則要根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃，一步一步地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中有很大的自主權(quán)，教材中的“活動(dòng)建議”只供師生參考，“閱讀材料”也是給學(xué)生一些例子，方便他們尋找相關(guān)的材料。習(xí)作的交流評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，始終以樂(lè)觀和愉悅的心情來(lái)寫作文。想象作文要鼓勵(lì)學(xué)生合理的想象，而不是不著邊際的胡編亂造。習(xí)作時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生寫真話、寫實(shí)話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。學(xué)生習(xí)作中無(wú)話可說(shuō)常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠。這些習(xí)作本來(lái)沒(méi)有固定格式，但由于學(xué)生是初次接觸，為降低習(xí)作的難度，讓學(xué)生盡快“上路”，教師可以先行示范。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說(shuō)，引發(fā)寫的沖動(dòng)；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。所謂習(xí)作意識(shí)，是指學(xué)生隨時(shí)都有用筆來(lái)自我表達(dá)、與人交流的愿望。此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排4次小練筆，作為片斷練習(xí)。學(xué)生在參與評(píng)價(jià)過(guò)程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)態(tài)度和習(xí)慣。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，主動(dòng)、大膽地與他人交流，不斷提高口語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。在互動(dòng)交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要聽(tīng)明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請(qǐng)教，有不同意見(jiàn)與同學(xué)商討。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。當(dāng)然，教師也并不一定只推薦教材中提到的書籍，也可以配合課文的學(xué)習(xí)推薦其他書籍。教師一方面可以根據(jù)和教材配套的同步閱讀進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，另一方面教材特意安排了“課外書屋”這一欄目，配合單元專題，以重點(diǎn)推薦一本、順便推薦一批的方法，向?qū)W生推薦一些適合課外閱讀的書。對(duì)主動(dòng)閱讀的學(xué)生，要予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生更廣泛地開展課外閱讀。選讀課文供學(xué)生課外自讀，教學(xué)上不作統(tǒng)一要求。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。本冊(cè)安排了14篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。前一項(xiàng)內(nèi)容安排在第三組，教師除了讓學(xué)生自己歸納總結(jié)基本的說(shuō)明方法外，重點(diǎn)還要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)使用了這些說(shuō)明方法后，文章有哪些不同或更有表現(xiàn)力。在閱讀教學(xué)中，還要處理好正確的閱讀導(dǎo)向和個(gè)性化解讀的關(guān)系，使學(xué)生既學(xué)習(xí)閱讀，又學(xué)習(xí)做人。在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自悟自得或交流討論得出結(jié)論。二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。（3）精讀課文，領(lǐng)悟感情。詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。默讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。教師重點(diǎn)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累，在如何讓學(xué)生有感情的朗讀上下工夫。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。對(duì)于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)聽(tīng)寫檢測(cè)。會(huì)寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。本冊(cè)教材中提到的一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊(cè)教材這樣集中和深入，有的知識(shí)點(diǎn)教師可幫助學(xué)生歸納整理，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文能力。本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫150個(gè)字?？谡Z(yǔ)交際、習(xí)作獨(dú)立成一個(gè)欄目，并在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。其中，“遨游漢字王國(guó)”單元采取了全新的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。第一篇：北師大版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)計(jì)劃閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié), 提升學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧是語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際？習(xí)作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。五年級(jí)上學(xué)期僅僅是小學(xué)高年級(jí)的起始階段，有的目標(biāo)是在整個(gè)學(xué)段要求達(dá)到的，教師不可操之過(guò)急，以避免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生通過(guò)前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力，而且課文中的生字都有注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)或在小組里合作完成。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運(yùn)用一些識(shí)字方法推知生字的大意，以便在手邊沒(méi)有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。（三）閱讀教學(xué)（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。教師可以根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。（2）精讀詞句，積累語(yǔ)言。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語(yǔ)句寫下來(lái)”，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫課文第七自然段”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，也便于學(xué)生和教師操作。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。另外，教師還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法，不要偏離文本提思考價(jià)值不大的問(wèn)題。本冊(cè)要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)兩點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)基本的說(shuō)明方法，一是“體會(huì)含義深刻的句子”的閱讀方法。體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，中年級(jí)雖然訓(xùn)練過(guò)，到了高年級(jí)還應(yīng)予以重視。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。例如，本冊(cè)教材直接反映自然風(fēng)景的文章少，教材在選讀中選了《黃果樹聽(tīng)瀑》《百泉村》兩文加以補(bǔ)充。教師可以酌情檢查。著名語(yǔ)文教育家葉圣