【正文】 陶先生也曾經(jīng)有“得法于課內(nèi)，得益于課外”的觀點。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀推薦的書，讓學(xué)生作讀書筆記，并在班上進(jìn)行交流。本冊的口語交際，首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。另外鼓勵學(xué)生表達(dá)，不要打斷學(xué)生講話的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在交際中要注意語言美，對一些不文明的語言要加以引導(dǎo)。在平時的課堂教學(xué)和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。教學(xué)中可隨時引導(dǎo)學(xué)生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面，進(jìn)行評價。（四）習(xí)作教學(xué)本冊習(xí)作共安排了7次，其中“遨游漢字王國”單元的習(xí)作融合在綜合性學(xué)習(xí)之中。習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點：。還可以靈活處理“口語交際”和“習(xí)作”部分，可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂寫、愛寫。本冊要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習(xí)作形式都是首次出現(xiàn)，有的在教材中給出例文，有的則沒有。一是在習(xí)作教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的人和事，讓學(xué)生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時提醒學(xué)生：這件事是否也可以寫到作文中呢？再如，習(xí)作的新意往往來自于作者對生活觀察的深度和獨特角度，教師要讓學(xué)生“珍視個人的獨特感受”，并通過恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)這種獨特感受。比如，寫生活中的啟示，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)。本冊第二組的習(xí)作“二十年后回故鄉(xiāng)”是想象作文練習(xí)。教學(xué)中的交流評價主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習(xí)作改得更好；講評作文中，互相激勵，互相評議，以提高習(xí)作水平?！板塾螡h字王國”采用的是任務(wù)驅(qū)動型的編排方式，即在導(dǎo)語中提出要探究的問題，然后讓學(xué)生圍繞這個任務(wù)擬訂活動計劃、確定活動方式、商量查找資料的途徑?！板塾螡h字王國”單元有一些活動必須在課外完成，例如“調(diào)查社會用字”的情況。由于各地、各校、各班的學(xué)習(xí)資源不盡相同，教師可以根據(jù)本班的實際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。（二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。（五）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。（八）養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。第二篇：北師大小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)計劃20172018學(xué)年上冊語文教學(xué)計劃一、學(xué)情分析：本班共有學(xué)生45人，其中男生23人，女生22人，男女比率均衡。他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，團(tuán)結(jié)同學(xué)，不僅能較好地完成老師布置的任務(wù)，還能和潛能生結(jié)對，解決他們在學(xué)習(xí)上的困難，但自身的學(xué)習(xí)主動性還有待加強(qiáng)，競爭意識還有待進(jìn)一步激發(fā)。單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。（2）密切聯(lián)系實際。每次習(xí)作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學(xué)生首先檢查錯字病句，自己認(rèn)為沒有錯誤了，請別人檢查，然后再交給老師批閱。閱讀（1）學(xué)會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。習(xí)作（1）懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。用典型引路，可以對比修改，可以小組討論，使修改成為生動、主動、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。(3)表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。(2)自始至終要突出學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)合作精神。教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。平時對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。在日常工作中，教師要對潛能生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求。在期末考試中合格率為 100%，優(yōu)秀率為 %。但學(xué)生書寫習(xí)慣不夠正確，有待改進(jìn)。加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與檢查，加大對學(xué)生閱讀和寫作的指導(dǎo)。第九冊共 10 個單元，單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。這些詞句并非如前幾冊那樣表示保底的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而只是象征性地提示要注意在 閱讀中積累字詞句。從第九冊開始，“語文天地”里不再編寫自讀課文，閱讀量應(yīng)通過良好的課外閱讀習(xí)慣得以保證。有些拓展閱讀的課 文通過小“金鑰匙”提出了教學(xué)要點，例如第八單元“方法”中的拓展閱讀課文《管道》后面，就有一個小“金 鑰匙”：“快速閱讀有許多方法，‘跳躍式’閱讀就是其中一種：閱讀某些文章可以忽略次要內(nèi)容，如跳過引文, 推理過程、圖表等，直取核心內(nèi)容。這樣安排體現(xiàn)了如下的理念：第一在實踐中學(xué)語文，用語文，在具有實 際應(yīng)用價值的活動中提出問題，分析問題、解決問題。應(yīng)該通過自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)，把生字新詞學(xué)習(xí)方法作為重點。教學(xué)中通過教師的指 導(dǎo)和有計劃的訓(xùn)練，使學(xué)生會自己提出比較有質(zhì)量的問題，會處理所提的問題，在學(xué)習(xí)后基本上能自行解 答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認(rèn)識，學(xué)會閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以在教學(xué)中要特別重視修改，把它看作提高學(xué)生表達(dá)能力的重要實踐活動，要引導(dǎo)學(xué)生重視修改，尤其是當(dāng)堂修改，在交作文前再讀再 改，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。學(xué)會制定小組活動計劃，組織好三個綜合性學(xué)習(xí)，并用多種 評價形式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生要參與到評價中來。教師備課時，應(yīng)兼顧前四年的要求，啟發(fā)學(xué)生愿意提問，敢于提問，善于提問。應(yīng)視學(xué)生的狀況和金鑰匙的具體內(nèi)容，把握好金鑰匙的教育 時機(jī)，可以安排在閱讀課文前，可以安排在自讀之后交流討論之前，也可以安排在課文學(xué)習(xí)之后。精讀課文中有的段略讀，略讀課文中 抓重點段精讀。在使用教材的過程中，結(jié)合學(xué)生特點 和課文內(nèi)容，有選擇性地進(jìn)行刪、添、改。本班學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有比較濃厚的興趣，在過去的一學(xué)年，學(xué) 生們也養(yǎng)成了寫讀書筆記的習(xí)慣，但以摘抄好詞好句為主。使學(xué)生又內(nèi)容可寫，有話可說。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。學(xué)習(xí)手指幫助快速閱讀、跳躍式閱讀。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點符號。降低習(xí)作中的錯別字率。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。交際中注意語言美，抵制不文明的語言。對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象組織討論專 題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。這個學(xué)期對學(xué)生的要求更高了，我 打算這學(xué)期著重進(jìn)行積累和寫作的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)方法，從而輕松的面對語文課堂。積累的對 象，從生字新詞，到佳句、片段和篇章，也可以積累信息。二、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 第九冊培養(yǎng)學(xué)生閱讀時進(jìn)行發(fā)散思維。在關(guān)注篇章的前提下，在抓住重點詞句體會思想感情的 基礎(chǔ)上，領(lǐng)會其表達(dá)方法。備課時，要預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題，把握課文 的重點和難點，做到心中有數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文?！翱焖匍喿x”“瀏覽”，瀏覽過后必 須檢測閱讀效果，通過檢測促進(jìn)快速閱讀能力的提高。這樣每個學(xué)生都可能得到不同方面的鼓勵，從而更 有動力繼續(xù)寫好自己的作文。續(xù)寫練習(xí)：課文內(nèi)容的續(xù)寫，經(jīng)典故事的續(xù)寫，老師或同學(xué)出開 頭續(xù)寫等。五、學(xué)科實踐活動設(shè)計方案周次 內(nèi)容 實踐活動及準(zhǔn)備時間 搜集關(guān)繪畫攝影、郵票、雕塑、介紹作品要求條理清楚，1 馬 音樂等藝術(shù)作品,提前天做好準(zhǔn) 2 備。交換批改。某一地方的變化；父母小時候和 我現(xiàn)在的對比（食物、玩具、書、住 3 變化 通過幾十年的事實對比寫 消滅錯別字。買哪些東 西? 假設(shè)自己就是李東或者是 根據(jù)所提供的材料展開辯論，發(fā) 4 受表揚后 表對事件的見解。過程介紹具體。間短 6 危急時刻 討論在危急時刻應(yīng)該具有什么樣的 品質(zhì)。習(xí)作內(nèi)容要充實，語言要 出示詞語：后悔，自責(zé)，如釋重 7 我錯了 負(fù)等詞結(jié)合事例談體會。行動的過程寫 實際情況。文章詳略得當(dāng)。語句通順，標(biāo)出刻畫 中反映出來。調(diào)查身邊的緊急救護(hù)設(shè)施、設(shè)備。等。刪掉繁瑣重復(fù) 情實感。單元開始前布置搜 寫具體。某一地方的變化；父 5 變化 母小時候和我現(xiàn)在的對 通過幾十年的 事實對比寫出某 消滅錯別字。學(xué)生互評后自己修 改。學(xué)校同學(xué)一日 的零花錢。自己修改，小組合 從人物的處境入手，分別分 析他們做了什么，為什么這樣 做，現(xiàn)在他們各自的態(tài)度，然后 選擇自己認(rèn)為最有道理的寫，大 膽展示自己的想法。論習(xí)作時要努力的文字，知道事情的來龍 做到字斟句酌，不 作批改，提出改進(jìn)意 但要把話說通，還 見。學(xué)生互評后自己修 改。想象作文 可結(jié)合查閱的資料進(jìn)行，注意詳 略分明。寫事 2 天做好準(zhǔn)備。會有什么疑問，然后修 改。象。寫出獨特的 環(huán)境的話，那么地球又會 理解和感受，從不 怎樣，查閱相關(guān)的資料，同角度表達(dá)自己 做好準(zhǔn)備。切忌機(jī)械摘抄。一、教材分析教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇?；仡櫯c拓展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。二、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題（一）全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)時要從整體上把握小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。（二）識字、寫字教學(xué)五年級上冊的識字都隨課文安排。高年級的識字、寫字教學(xué)要更加放手，要有別于中年級。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識字規(guī)律認(rèn)記生字。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組“學(xué)習(xí)說明性文章”；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點的句段，指導(dǎo)學(xué)生練讀。默讀能力的提高要有個訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時間來默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實處，不能急于求成或流于形式。本冊教學(xué)要繼續(xù)理解詞句的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達(dá)的思想感情。教師可做重點指導(dǎo)和點撥，不要用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。（4）精讀內(nèi)容，領(lǐng)會方法。后一項內(nèi)容安排在第四組，在“回顧。小學(xué)生口語表達(dá)常見的問題就是不夠準(zhǔn)確、不夠有條理，教師應(yīng)該在這方面加強(qiáng)指導(dǎo)。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。，提高語言能力。對于提供多個話題的口語交際，可以有兩種處理方法。7次習(xí)作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個方面。強(qiáng)化習(xí)作意識，首先要從培養(yǎng)習(xí)作興趣入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。寫的時候，重在把心中所想、所感寫下來，讓學(xué)生感到寫作就是傾吐，是件愉快的事情。教師通過示范，給學(xué)生講清楚寫這類文章的基本要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。真實、具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。在鼓勵學(xué)生說真話的同時，還要注意價值觀的正確引導(dǎo)。（五）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)有兩種呈現(xiàn)方式，對第一種結(jié)合課文學(xué)習(xí)安排的綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)方式大致和前幾冊教材相同；對后一種獨立成單元的綜合性學(xué)習(xí)，教師則要加強(qiáng)研究，調(diào)整教學(xué)策略。教師在活動中更多是起組織、調(diào)控、輔導(dǎo)、檢查等作用，對活動的方式、方法則可以更放手。只有合理安排活動時間和內(nèi)容，才能避免課堂上無事可做、只好把閱讀材料當(dāng)成課文來教的情況。當(dāng)然，教師要盡量都讓學(xué)生動起來，通過活動來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實踐能力。（三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。（十二）在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。而少部分男生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差，需要老師和家長隨時提醒。能正確運用音序和部首等查字法，查字典認(rèn)字查詞典理解詞語。能做到默讀時不出聲不指讀。二、教材分析。但是有四點比較明顯的變化。③前八冊“語文天地”里面有一至二篇自讀課文，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、水平以及教學(xué)時間自主處理這些自讀課文。（一）生字新詞和句子繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的興趣。能工整規(guī)范的書寫漢字。基本上能自行解答提出的問題。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽。能掌握的一定修改方法?！锬芮宄靼椎闹v述見聞，表達(dá)自己的想法。寫個人活動計劃，使學(xué)生養(yǎng)成有計劃做事的習(xí)慣。應(yīng)該通過自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)，把生字新詞學(xué)習(xí)方法作為重點。教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過搜集信息，從多種渠道學(xué)會學(xué)習(xí)語文。②本學(xué)期加強(qiáng)練習(xí)寫出真情實感，寫出真實的內(nèi)容，習(xí)作要做到真實、有中心、有層次。北師版小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)計劃教材分析：本冊教材秉承了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、文化積累、學(xué)會學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)的特點，使之更貼近新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)了語文的實踐活動，有效地培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。以前的自讀課文轉(zhuǎn)化為了拓展課文，要求學(xué)生快速閱讀、瀏覽和精讀相結(jié)合、學(xué)習(xí)表達(dá)的方法、跳躍式閱讀。三單元至第五單元應(yīng)加強(qiáng)寫簡單提綱筆記的練習(xí)，為過渡到寫較復(fù)雜的提綱做準(zhǔn)備。這一點暫時擱置。組織好本冊的三個綜合性學(xué)習(xí)活動：“變化”“水”“家園的呼喚”，作為保底的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能做小，但要求可以不必太高。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。閱