【正文】 才，必須有操作型教師隊伍作支撐。與此同時，對各專業(yè)實施性教學(xué)計劃每一屆4,改，每3—5年都有一些大的修訂，做到將教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點指向崗位需要。并且增加了綜合化課程，如片劑的制備、注射劑的制備、醫(yī)藥經(jīng)營知識必備等，在學(xué)生學(xué)習(xí)的第五學(xué)期還開展了實訓(xùn)周，集中一周時間對學(xué)生的專業(yè)技能和動手操作進(jìn)行綜合化訓(xùn)練，將各門學(xué)科的知識與技能串起來，例如片劑制作技能，讓學(xué)生在學(xué)校的全真實訓(xùn)場——片劑車間，從配料開始，經(jīng)過混合、制粒、烘干、壓片、包衣到包裝，包括半成品和成品檢驗等做完全過程，使學(xué)生體驗“真槍實彈”的操作。根據(jù)用人單位和畢業(yè)生的建議，針對企業(yè)的需求和中專生在實際工作崗位的需要，學(xué)校先后在幾個專業(yè)中增刪了十幾門課程。根據(jù)近幾年的問卷調(diào)查情況，多數(shù)用人單位認(rèn)為，學(xué)校擬開設(shè)的兩個新專業(yè)中，醫(yī)藥物流需求量較大，前景看好；而中藥栽培雖然也有需要，但據(jù)目前的狀況和實際，用人量不大，就業(yè)面窄，且省內(nèi)已有相關(guān)學(xué)校開設(shè)有此專業(yè)，所以新開專業(yè)意義不大，學(xué)校綜合這些意見后，決定開設(shè)醫(yī)藥物流專業(yè)，暫不開設(shè)中藥栽培專業(yè)。因此，學(xué)校近幾年相繼開設(shè)了藥物制劑專業(yè)、藥物分析檢驗專業(yè)、生物制藥專業(yè)、微生物制藥專業(yè)作為化學(xué)制藥專業(yè)的專門化方向；開設(shè)了中藥專業(yè)、中醫(yī)藥專業(yè)，作為中藥制藥專業(yè)的專門化方向。在座談會和問卷調(diào)查中，用人單位和歷屆畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的傳統(tǒng)專業(yè)，如化學(xué)制藥、中藥制藥、醫(yī)藥商品經(jīng)營等3個專業(yè)適合社會需求，并已向社會輸送了數(shù)千名畢業(yè)生。二、緊密結(jié)合就業(yè)崗位需求。自2000年開始，學(xué)校連續(xù)5年，對于來學(xué)校招聘畢業(yè)生的用人單位、省內(nèi)外醫(yī)藥企事業(yè)單位進(jìn)行了多方面調(diào)查和研究，先后采用“問卷調(diào)查”、“召開座談會”、到企事業(yè)“現(xiàn)場調(diào)研”等方式，收集到大量用人單位的意見和建議及最新崗位需求信息。一、市場調(diào)查與分析。近年來，在國家教育部門的正確引導(dǎo)下，職業(yè)教育理論研究專家和職業(yè)教育實踐者經(jīng)過探索，將中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定格在培養(yǎng)技術(shù)操作型人才上。中等職業(yè)教育重在職業(yè)能力的提高，而職業(yè)能力是指職業(yè)活動效果、質(zhì)量、速度能夠起決定性作用的能力，如操作能力、理論知識的應(yīng)用能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、組織與協(xié)調(diào)能力等等。對醫(yī)藥中等職業(yè)教育層次的專業(yè)、課程及教學(xué)進(jìn)行改革，從而使畢業(yè)生的一次就業(yè)率達(dá)97％以上，再就業(yè)率達(dá)100％，各專業(yè)畢業(yè)生受到用人單位的歡迎。以上所表述的是我個人根據(jù)近年來中職學(xué)生畢業(yè)求職的社會形勢以及近幾年來各類企業(yè)對人才的需求分析，結(jié)合職業(yè)類學(xué)校的辦學(xué)理念而做出的大膽設(shè)想，主要是通過改變現(xiàn)時職業(yè)類學(xué)校計算機(jī)專業(yè)（重點是針對學(xué)校）辦學(xué)過程中的一些與社會需求脫節(jié)的辦學(xué)模式，從而煥發(fā)職業(yè)教育的生命力。三、整合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向在中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)上，可以采用前期學(xué)校本校教師與后期聘請相關(guān)行業(yè)的人員教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。企業(yè)可定期和定量對老師的實習(xí)進(jìn)行測評和考核，向?qū)W校反饋 意見，以作對老師薪酬核算的參考。（四）派老師外出實習(xí)：學(xué)?？膳c企業(yè)簽訂相關(guān)定向?qū)嵙?xí)協(xié)議，由校方派出老師到企業(yè)進(jìn)行項目跟進(jìn)。與一些需要此類學(xué)生的公司簽好合同，作定向培養(yǎng)，輸送合格人才；在學(xué)生參加工作一定時間后，特別是工作穩(wěn)定有了收入之后，可以利用業(yè)余時間回學(xué)校補(bǔ)修余下課程，取得相應(yīng)學(xué)分后，獲得中職畢業(yè)證書。靈活設(shè)計學(xué)時：首先進(jìn)行一年的短期。要求大概是懂得計算機(jī)的一般操作，包括辦公軟件的使用、郵件發(fā)送/接受、簡單的網(wǎng)上辦公等；還必須具備一定的基礎(chǔ)英語水平。因為我們要的是培養(yǎng)一批有一定技能的能夠?qū)τ谀愁惼髽I(yè)的操作類人才學(xué)生，并不是要培養(yǎng)知識全面、學(xué)術(shù)水平很高的開發(fā)類人才，學(xué)生能夠找到工作，適應(yīng)某類企業(yè)要求，我們就已經(jīng)很成功了。我們應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)完三年的課程之后能夠勝任相關(guān)企業(yè)同等學(xué)歷人才的用人要求，而不能過于保守的只是用傳統(tǒng)教育的觀點來鋪排課程，有的課程看起來很廣泛，但實際上與社會聯(lián)系不大，我們可以大膽的刪掉。如何改法？這是個大問題，涉及的方面很廣泛，在這里，我只是提出自己的觀點。作為公司，首先講的是經(jīng)濟(jì)效益，公司里面的分工是比較明細(xì)的，某個職員只要能夠勝任自己崗位上相關(guān)方面的工作，它就會得到繼續(xù)留任的機(jī)會；而在中等職業(yè)學(xué)校，三年里面的學(xué)習(xí)所涉及的方面比較廣泛，從文化基礎(chǔ)課到專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)技能課，內(nèi)容多、范圍廣，但往往卻忽視了市場的需求，沒有將市場需求量較大方面的課程拿出來重點開展，而只是注重了課程的層次性，從而導(dǎo)致了課程的羅列。二、改革課程體系，彰顯以就業(yè)為導(dǎo)向在探討改革課程體系，彰顯以就業(yè)為導(dǎo)向這個小問題上，我引一個目前在IT職場上存在的一個矛盾：一些公司需求的人往往找不夠，比如說前幾年提得特別多的計算機(jī)藍(lán)領(lǐng)，這不要求很高學(xué)歷，但必須擁有特定方面的技能；而我們職業(yè)類學(xué)校所提供的某些優(yōu)秀畢業(yè)生本身具備較好的素質(zhì)，文化課程基礎(chǔ)也較好，但是往往不能夠達(dá)到對方的要求。計算機(jī)課程在中等職業(yè)教育中占有重要地位，是與普通高中開設(shè)的計算機(jī)課程不同類別的教育，普通高中的計算機(jī)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，但是職業(yè)中學(xué)的計算機(jī)課程卻是應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向來開設(shè)，學(xué)生學(xué)完這些計算機(jī)課程后，他將來的就業(yè)前景如何？最有可能在哪一行業(yè)或是具體到哪一崗位工作？例如，一個學(xué)生是學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的，那么他畢業(yè)后找工作的崗位是與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的，那么這個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程設(shè)置就要與現(xiàn)在社會上有關(guān)行業(yè)的與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的崗位需求結(jié)合起來。一、明確課程定位，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向堅持大課程的觀念，跳出學(xué)科進(jìn)行學(xué)科定位。1．“崗位能力第二篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)課程的改革及教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)課程的改革及教學(xué)【摘要】當(dāng)前我國的中等職業(yè)學(xué)校，普遍都開設(shè)有計算機(jī)課程，尤其是計算機(jī)課程方面開設(shè)得比較好的學(xué)校，計算機(jī)課程一般都以專業(yè)來劃分，例如有劃分為：計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、計算機(jī)軟件專業(yè)、計算機(jī)硬件維護(hù)與維修專業(yè)的等等，但是比較多的中職學(xué)校設(shè)置的計算機(jī)課程都只是為開設(shè)而開設(shè)，比較少考慮到市場的需求，即學(xué)生將來畢業(yè)后就業(yè)的問題，本文旨在探討適合當(dāng)前的社會形勢和學(xué)生的就業(yè)能力需求的中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)課程的教學(xué)模式。（二）考核方法的改革傳統(tǒng)的“筆試”＋“機(jī)試”的考核方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)行社會的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新。計算機(jī)專業(yè)的課時安排，可以適當(dāng)減少文化課比如語文、數(shù)學(xué)、英語等課程的學(xué)時，在開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時，從社會”所需”、學(xué)生”想學(xué)”的角度，調(diào)整課程安排?！斑x修放開”是指對專項能力、崗位能力等課程實行“活模塊”的教