【正文】 別多的計算機藍領(lǐng)，這不要求很高學(xué)歷，但必須擁有特定方面的技能；而我們職業(yè)類學(xué)校所提供的某些優(yōu)秀畢業(yè)生本身具備較好的素質(zhì)，文化課程基礎(chǔ)也較好，但是往往不能夠達到對方的要求。為什么會出現(xiàn)這種內(nèi)外脫節(jié)的矛盾現(xiàn)象呢？其實問題很簡單。作為公司，首先講的是經(jīng)濟效益，公司里面的分工是比較明細的，某個職員只要能夠勝任自己崗位上相關(guān)方面的工作，它就會得到繼續(xù)留任的機會；而在中等職業(yè)學(xué)校，三年里面的學(xué)習(xí)所涉及的方面比較廣泛，從文化基礎(chǔ)課到專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)技能課，內(nèi)容多、范圍廣，但往往卻忽視了市場的需求，沒有將市場需求量較大方面的課程拿出來重點開展，而只是注重了課程的層次性，從而導(dǎo)致了課程的羅列。這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置與當(dāng)前社會和企業(yè)的用人要求時是不相適應(yīng)的，我們必須主動去改。如何改法？這是個大問題，涉及的方面很廣泛，在這里，我只是提出自己的觀點。（一）把計算機各類專業(yè)的教學(xué)計劃與結(jié)構(gòu)作一次調(diào)整。我們應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)完三年的課程之后能夠勝任相關(guān)企業(yè)同等學(xué)歷人才的用人要求，而不能過于保守的只是用傳統(tǒng)教育的觀點來鋪排課程，有的課程看起來很廣泛，但實際上與社會聯(lián)系不大，我們可以大膽的刪掉。這些課程不是說沒有用，但我覺得它與職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的初衷不大相符。因為我們要的是培養(yǎng)一批有一定技能的能夠?qū)τ谀愁惼髽I(yè)的操作類人才學(xué)生，并不是要培養(yǎng)知識全面、學(xué)術(shù)水平很高的開發(fā)類人才，學(xué)生能夠找到工作，適應(yīng)某類企業(yè)要求，我們就已經(jīng)很成功了。(二)把中職的三年學(xué)制靈活化，可以試開一些計算機文秘類的專業(yè)，具體設(shè)想如下：據(jù)調(diào)查，現(xiàn)時較多一些外資的物流、電信等公司會招聘一些資料錄入或者客戶服務(wù)等崗位的人員，大多對學(xué)歷要求不高，但比較重視本身的素質(zhì)。要求大概是懂得計算機的一般操作，包括辦公軟件的使用、郵件發(fā)送/接受、簡單的網(wǎng)上辦公等；還必須具備一定的基礎(chǔ)英語水平。根據(jù)此情況，我們可以有針對性地招收這樣的一類學(xué)生：①初中畢業(yè)，具有較好英語水平，有一定的學(xué)習(xí)興趣，最好女性；②由于某種原因考不上高中，或是由于家庭困難讀不上書的。靈活設(shè)計學(xué)時：首先進行一年的短期。在這一年中，主要加強以下幾方面的培養(yǎng)：①英語寫作、閱讀能力的培養(yǎng)；②計算機辦公軟件的使用（培養(yǎng)一定程度的中英文打字熟練性）；③培養(yǎng)一定的邏輯思維能力與應(yīng)對問題的能力；在完成一年得短期培訓(xùn)后，可以取得結(jié)業(yè)證書及相應(yīng)的職業(yè)技能認證。與一些需要此類學(xué)生的公司簽好合同，作定向培養(yǎng)，輸送合格人才；在學(xué)生參加工作一定時間后，特別是工作穩(wěn)定有了收入之后，可以利用業(yè)余時間回學(xué)校補修余下課程，取得相應(yīng)學(xué)分后，獲得中職畢業(yè)證書。（三）與一些社會培訓(xùn)機構(gòu)合作辦學(xué)：社會培訓(xùn)機構(gòu)提供機器及相關(guān)教學(xué)設(shè)施，并提供師資力量；校方提供場地，供培訓(xùn)機構(gòu)放置機器及進行教學(xué)用；為對方的培訓(xùn)計劃提供正式上課的課時并納入專業(yè)教學(xué)計劃中加以實施；安排相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進行培訓(xùn)，培訓(xùn)的時間計入正常上課的課時，所取得的成績作為本門課程本學(xué)期的成績，及格者可以根據(jù)課時的多少獲得相應(yīng)的學(xué)分；每次上課都組織計算機專業(yè)的老師進行聽課，從中吸收社會上優(yōu)秀培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)方法及先進技術(shù)，從而轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)知識；利潤按原先協(xié)商好的比例在學(xué)校與培訓(xùn)機構(gòu)之間進行分配。（四）派老師外出實習(xí)：學(xué)?？膳c企業(yè)簽訂相關(guān)定向?qū)嵙?xí)協(xié)議，由校方派出老師到企業(yè)進行項目跟進。這樣，企業(yè)既可充分發(fā)揮專業(yè)人才的能力和資源，又可在一定程度上節(jié)省了勞動成本；而學(xué)校又可以從而提高相關(guān)專業(yè)老師的專業(yè)技能與素質(zhì)，讓其掌握社會最新科技動態(tài)及資訊，促進教學(xué)。企業(yè)可定期和定量對老師的實習(xí)進行測評和考核，向?qū)W校反饋 意見，以作對老師薪酬核算的參考。老師在企業(yè)實習(xí)過程中，所有權(quán)在學(xué)校，老師必須服從學(xué)校的安排及調(diào)配，工資及補貼仍然由學(xué)校付給教師，教師與企業(yè)只是外派實習(xí)關(guān)系。三、整合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向在中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的教學(xué)上，可以采用前期學(xué)校本校教師與后期聘請相關(guān)行業(yè)的人員教學(xué)的方式對學(xué)生進行教學(xué)?，F(xiàn)在情況是，大部分中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與社會行業(yè)的崗位是有一些相脫節(jié)的，舉個例子，比如計算機軟件開發(fā)專業(yè)的課程的教學(xué)內(nèi)容中，一般來說學(xué)校教學(xué)講的是理論教學(xué)內(nèi)容多于實際開發(fā)的內(nèi)容，而且實際講課過程中，往往是開發(fā)的流程并不是嚴格的遵循軟件開發(fā)流程來開發(fā)，只要能夠?qū)崿F(xiàn)軟件的一些功能就行了，沒有嚴格的需求確認分析，更不要說市場需求分析，也沒有非常詳細的軟件說明文檔，其實在公司或企業(yè)軟件開發(fā)里面，軟件說明文檔是非常重要的，而我們的教學(xué)中往往會忽略這些內(nèi)容，或都是一帶而過，當(dāng)然了，鑒于教學(xué)環(huán)境不是真正的面向客戶的開發(fā)，只是讓學(xué)生了解一個大概的過程而已，但是，職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生他畢業(yè)后的第一選擇絕大部分情況下就是就業(yè)，可以說，就業(yè)是職業(yè)學(xué)校的第一使命，所以，適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容進行整合，把社會相關(guān)行業(yè)的人員聘請進學(xué)校來，讓學(xué)生們在學(xué)校里也能有機會真正地了解掌握社會相關(guān)行業(yè)崗位的實際工作情況，這是整合教學(xué)內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向的一個很好體現(xiàn)，同時也是提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)率的一個很好的辦法。以上所表述的是我個人根據(jù)近年來中職學(xué)生畢業(yè)求職的社會形勢以及近幾年來各類企業(yè)對人才的需求分析，結(jié)合職業(yè)類學(xué)校的辦學(xué)理念而做出的大膽設(shè)想，主要是通過改變現(xiàn)時職業(yè)類學(xué)校計算機專業(yè)（重點是針對學(xué)校）辦學(xué)過程中的一些與社會需求脫節(jié)的辦學(xué)模式，從而煥發(fā)職業(yè)教育的生命力。參考書目及文章教育部《面向21世紀(jì)教育行動振興計劃》以就業(yè)為導(dǎo)向，全面推進職業(yè)教育教學(xué)改革——教育部職業(yè)教育與成人教育司司長 黃堯 在中國職業(yè)教育學(xué)會2006年學(xué)術(shù)年會上的發(fā)言張振忠《中等職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)》第三篇：以就業(yè)為導(dǎo)向促進課程設(shè)置改革論文摘要：中等職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向、以就業(yè)崗位需要為核心設(shè)置專業(yè)并開發(fā)課程。對醫(yī)藥中等職業(yè)教育層次的專業(yè)、課程及教學(xué)進行改革，從而使畢業(yè)生的一次就業(yè)率達97％以上，再就業(yè)率達100％，各專業(yè)畢業(yè)生受到用人單位的歡迎。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；就業(yè)導(dǎo)向；專業(yè)與課程設(shè)置研究；實踐教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，是職業(yè)教育定位的科學(xué)之處，并已經(jīng)得到職教戰(zhàn)線同仁的公認。中等職業(yè)教育重在職業(yè)能力的提高，而職業(yè)能力是指職業(yè)活動效果、質(zhì)量、速度能夠起決定性作用的能力，如操作能力、理論知識的應(yīng)用能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、組織與協(xié)調(diào)能力等等。將這些職業(yè)能力分解開來，就置換為中職教育教學(xué)中的專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置與開發(fā)，它們始終是社會需求與中職教育工作緊密結(jié)合的紐帶，社會需求和就業(yè)崗位需要永遠是中職