6觸摸春天第一課時教學(xué)設(shè)計共五篇-文庫吧資料
2024-10-25 06:04本頁面
【正文】 蝴蝶）。D、有感情的讀讀這句話。交流（1）“安靜在一株月季花前停下來，、月季花。（3）課文講了一件什么事？（三）研讀課文，感悟“奇跡”。（3）讀完后，想一想課文講了一件什么事？檢查讀文情況（1）課件出示生詞，學(xué)生認讀。（課件出示讀書要求）（1）結(jié)合文后生字，注意把生字生詞讀準確。（二）初讀課文，整體感知師范讀課文。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡春天嗎？誰來說說春天是什么樣子的？學(xué)生作答。通過讀悟重點句子，感悟奇跡，感受盲童安靜神奇的靈性。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。五、板書設(shè)計手盲童——安靜觸摸春天心奇跡第四篇：《觸摸春天》第一課時教學(xué)設(shè)計《觸摸春天》第一課時教學(xué)設(shè)計一、教材分析這是一篇短小精悍、語言簡練，意境優(yōu)美，所蘊含的道理非常深刻。一只靜止的蝴蝶我們都很難指住，安靜——一個盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪個詞來形容她呢？（奇跡）句子中哪個詞語充分表示了這是一個奇跡呢？（竟然）“竟然”是什么意思？（出乎意料）可以用哪個詞來替換它？（居然）誰用它來說一句話？安靜能抓住蝴蝶，僅僅是花香的指引嗎？那是什么使她抓住了蝴蝶呢？（神奇的靈性）“神奇的靈性”是什么意思呢？她這種靈性是從哪里來的呢？（估計學(xué)生對這個問題難回答，教師要適時點撥）小女孩不僅用手來觸摸春天，還用一顆熱愛春天的心來感觸春天，就這樣奇跡發(fā)生了，我們怎能不為之感動呢？讓我們帶著這份感動一起來讀讀這個奇跡吧?。ㄋ模┛偨Y(jié)一個盲童，用自己的手和心觸摸到了美麗的春天，并發(fā)生了奇跡，這都來自于她對春天、對大自然的熱愛?！边@句話寫出了什么？（安靜抓住了一只蝴蝶）。D、有感情的讀讀這句話。（“流連”是指留戀不止，舍不得離去）因為她太喜歡花，太喜歡春天了?。ò鍟鵁釔鄞禾欤?）“安靜在一株月季花前停下來，、月季花。交流（1）、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。她喜歡在花園里穿梭、捉蝴蝶、聞花香??這是一個怎樣的女孩？聰明、可愛、堅強??課文講了一件什么事？講安靜捉住一只蝴蝶，然后又把它放了。簡單介紹一下文中的主人公。（3）讀完后，想一想課文講了一件什么事？檢查讀文情況（1）課件出示生詞，學(xué)生認讀。（課件出示讀書要求）（1）結(jié)合文后生字，注意把生字生詞讀準確。這么美麗的春天盲人是怎么感受的呢？引出課題。三、重難點：通過讀悟重點句子，感悟奇跡，感受盲童安靜神奇的靈性。二、教學(xué)目標(biāo)認識7個生字，會寫9個生字，能正確讀寫“流暢、濃郁、流連”等詞語，并能正確拼讀“悄然、劃過、曲線”正確、流利、有感情的朗讀課文。文章講訴盲女安靜用心觸摸春天的故事。(珍惜時間、用心學(xué)習(xí)、熱愛大自然)〃凱勒的事跡，推薦大家課后閱讀她的作品——《假如給我三天光明》。”（學(xué)生齊讀）五、課外延伸，作業(yè)布置，但她仍然用手去觸摸春天，用心去感受春天，創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界?！保▽W(xué)生齊讀）安靜有這樣的權(quán)利嗎？請你把安靜放進這段話中：“安靜有生活的權(quán)利，安靜可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這句話中有沒有哪個詞語令你覺得特別不可思議呢？（極其準確）當(dāng)你閉上眼睛，能極其準確的找到文具盒里的鋼筆嗎？（生回答：不能）！讓我們通過朗讀再次來體會一下安靜所創(chuàng)造的奇跡吧！我們找?guī)孜煌瑢W(xué)來有感情的讀一讀這一段，誰先來？（指名讀、齊讀）四、品析聯(lián)想，升華感情大家想一想，安靜創(chuàng)造了這么多奇跡，是因為什么呢？先自己想一想，然后同桌間交流一下意見。哪位同學(xué)來給大家表演一下穿梭這一動作？（指名學(xué)生上臺表演）②那么你能不能閉起眼睛來表演一下這個動作呢？ 前后兩次對比你們覺得這是不是一個奇跡呢？（生回答：是）其實這個穿梭呢在我們的下文中也能找到解釋，大家來找找看（流暢，沒有一點磕磕絆絆）我們理解詞語和句子的意思時一定要學(xué)會多去聯(lián)系上下文。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。師贊：你們的朗讀讓我感受到
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