6觸摸春天第一課時教學設(shè)計共五篇-資料下載頁
2024-10-25 06:04本頁面
【正文】 穿梭 悄然 流暢 瞬間 弧線 飛翔 繽紛 權(quán)利 磕磕絆絆 花繁葉茂同學們這么快就掌握了這些詞語，你們的學習效率真高。通過剛才的朗讀，是誰在觸摸？為什么觸摸？觸摸到春天的什么？生回答。（板書：盲童安靜）（設(shè)計意圖：四年級的學生，已經(jīng)具備了一定的自學能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學習主要以學生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點撥，做到點面結(jié)合。）三、細讀課文，感悟文本（一）引導：請同學們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議？引導學生研讀課文第4自然段。（二）學生交流。（根據(jù)學生的發(fā)言，多媒體出示語句，幫助理解）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。⑴ 你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議？⑵ “竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感？安靜本來想攏住的是什么？“竟然”還可以換成什么詞？你能用“竟然”說一句話嗎？⑶ 教師引導學生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。⑷ 指名讀，范讀，齊讀這個句子。：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。⑴ 想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎？能抓住嗎？好抓嗎？⑵自由朗讀這句話。⑶“神奇的靈性”指的是什么？引導學生自由朗讀課文23自然段。（板書：神奇的靈性）（設(shè)計意圖：閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環(huán)節(jié)，積極引導學生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯(lián)系學生的生活實際，再配以教師的指導，從而使學生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎(chǔ)。）（三）感受“神奇的靈性”⑴ “神奇的靈性”到底指的是什么呢？先別告訴我，請同學們自由朗讀課文23自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在向你透露著答案。⑵ 學生自由交流（根據(jù)學生的交流，出示句子，引導理解“神奇的靈性”）：這個小女孩整天在花香中流連。① 什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。② 安靜為什么每天在花香中流連??？什么叫“流連”。③ 正因為安靜整天在花叢中流連，所以（出示句子），齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆?！保核斐鲭p手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。① 讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)？說說更喜歡哪句話？② 同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么？③ 同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。⑶ 教師總結(jié)：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎？（板書：熱愛生命）⑷ 同學們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把！（播放音樂，教師深情誦讀）：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么？想到了什么？想說些什么？（設(shè)計意圖：語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現(xiàn)出來，語言不是無情物，只有通過反復的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中我通過句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學生的想象，真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。）四、拓展延伸，升華情感。：同學們，生命對于我們每一個人都只有一次，今天學了這篇課文，請同學們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢？五、布置作業(yè)，遷移內(nèi)化出示作業(yè)自助餐：，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ?。（必做），把文中你認為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。（必做），把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。（選做）（設(shè)計意圖：作業(yè)布置采取分層教學，尊重學生的個性選擇，給學生提供自主學習、自由發(fā)展的空間。）六、板書設(shè)計： 盲童安靜 神奇的靈性熱愛生命
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