6觸摸春天第一課時教學設計共五篇-展示頁
2024-10-25 06:04本頁面
【正文】 了這確實是個奇跡。②請睜開眼睛，問：“這位同學，老師發(fā)現你剛才的動作是那樣輕那樣慢，能告訴老師為什么要這樣做嗎”？（生回答：因為安靜喜愛蝴蝶，不想傷害它）這樣輕輕的慢慢的合攏就是文中所說的悄然合攏，讓我們一起來齊讀本句，感受安靜的悄然合攏。（生拿起手指跟著老師書空，然后叫一個同學上臺來寫其他同學在紙上寫一寫）接下來讓我們再寫一遍這個字，但這次我們要閉上眼睛來寫這個字剛才的那位同學在黑板上寫，看看前后兩個字哪個寫的更漂亮一點？（生回答：第一個）問：第二個為什么比第一個差那么多？（生回答：因為第二個是閉著眼睛寫的）我們閉著眼睛寫個字都覺得很難，但課文里的盲童整天生活在黑暗里，可是卻做出了許多我們都難以辦到的事，我們不約的要驚嘆一聲，她所做的事真是一連串的奇跡啊?。ò鍟浩孥E）同學們想見證這些奇跡嗎？（生回答：想）三、精讀課文，感悟奇跡那么讓我們再次走進課文，默讀1—4自然段，把令你感到不可思議的事劃下來，開始。ng）流暢 飛翔 磕磕絆絆（b224。今天有一位盲童叫安靜，她卻要帶著我們觸摸春天。教學過程:一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣大家先來看看上面的幾幅春天的美景圖，試著用一個詞來贊美一下你所看到的景物。教學重點：用自主合作探究的方法學習，在探究中品讀盲童觸摸春天的動作，尋找在她身上發(fā)生的奇跡。過程與方法目標：用自主合作探究的方法學習，在探究中品讀盲童觸摸春天的動作，尋找在她身上發(fā)生的奇跡。五、板書設計手盲童——安靜 觸摸春天心 奇跡第二篇：觸摸春天第一課時教學設計《觸摸春天》教學設計教學目標： 知識與技能目標：,整體感知課文內容。讓我們再一次走進安靜的內心，一起來讀讀這個句子吧?。ㄋ模┛偨Y一個盲童，用自己的手和心觸摸到了美麗的春天，并發(fā)生了奇跡，這都來自于她對春天、對大自然的熱愛。）D、安靜能抓住蝴蝶，僅僅是花香的指引嗎？那是什么使她抓住了蝴蝶呢？（神奇的靈性）“神奇的靈性”是什么意思呢？她這種靈性是從哪里來的呢？（源自于安靜內心對春天、對生命的熱愛。誰能讀好這個句子。B、一只靜止的蝴蝶我們都很難指住，安靜——一個盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪個詞來形容她呢？（奇跡）句子中哪個詞語充分表示了這是一個奇跡呢？（竟然）“竟然”是什么意思？（出乎意料）可以用哪個詞來替換它？（居然）誰用它來說一句話？C、指導朗讀?！盇、這句話寫出了什么？（安靜抓住了一只蝴蝶）。D、有感情的讀讀這句話。交流（1）“安靜在一株月季花前停下來，、月季花。）（三）研讀課文，感悟“奇跡”。（2）開火車讀課文，指名讀，男女生比賽讀。（指名讀、分列讀、齊讀）正音：悄然（第三聲）解義：一瞬間：一眨眼、一剎那 齊讀詞語。（2）把句子讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。（輕輕的觸摸，輕輕地讀，再來一遍）讀了課題，你有什么疑問嗎？（春天怎么摸得到呢？ 主人公是怎么觸摸春天的？）（二）初讀課文，整體感知學生自由讀文。今天，我們要學習的課文也和感受春天有關——觸摸春天。重難點通過讀悟重點句子，感悟奇跡，感受盲童安靜神奇的靈性。第一篇：6《觸摸春天》第一課時教學設計《觸摸春天》第一課時教學設計教學目標認識7個生字，會寫9個生字，能正確讀寫“流暢、濃郁、流連”等詞語，并能正確拼讀“悄然、劃過、曲線”正確、流利、有感情的朗讀課文。通過讀悟重點句子，感悟奇跡，感受盲童安靜神奇的靈性。教學過程（一）創(chuàng)設情境，引入新課談話導入：同學們喜歡春天嗎？那你是怎樣感受春天的？每個人都會用自己獨特的方式去感受春天。（板書課題）齊讀課題。（課件出示讀書要求）（1）結合文后生字，注意把生字生詞讀準確。（3）讀完后，想一想課文講了一件什么事？檢查讀文情況（1）課件出示生詞，學生認讀。正形：“瞬”。讀了課文，你知道了什么？（主人公安靜是一位盲女孩；安靜在花香中流連，雙手伸向月季花時，用靈性攏住了蝴蝶，觸摸到了春天。默讀課文，把課文中安靜怎樣觸摸春天的句子畫下來。”（課件展示）A、安靜用什么來觸摸春天的？（手）B、從“極其
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