【正文】 。其中“錙銖”、“庾”要注意寫法。第二遍，默讀、輕聲朗讀、斷續(xù)朗讀均可，邊讀邊體味結構思路和表現(xiàn)手法，讀前教師提示用韻情況，讀后教師提出若干問題要求學生解答，并略作點撥。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)欣賞這優(yōu)美的語言吧!二、指導自讀課文4兩段這兩段難度不大，要求用略快的速度研讀。文章不僅有嚴謹?shù)慕Y構，而且還有絢麗華美的語言?！爸炼拍林栋⒎繉m賦》，古今膾炙”(元比較閱讀。六、課堂小結這節(jié)課，我們領略了杜牧的華美的語言，希望同學們課后反復誦讀和咀嚼，模仿運用，只有如此，文章才有望增華。③第三層(從“燕趙之收藏”到段末)承上歌舞之盛，美人之多，進而寫珍寶之富。同時又回應“六王畢，四海一”說明歌舞者的由來。本段內容可分三層。⑩金塊珠礫塊、礫：名詞作動詞，當土塊、當石子。⑧燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營收藏、經(jīng)營：動詞作名詞，金玉珍珠。⑥雷霆乍驚乍：突然。④為秦宮人為：成為。③朝歌夜弦朝、夜：名詞作狀語，在早上、在夜晚。下：走下，名詞作動詞。五、分析第二段補充解釋。自“驪山北構而西折，直走咸陽”到“高低冥迷，不知西東”，就廣、高兩方面作進一步的描寫。②第二層(從“覆壓三百余里”到“不知西東”)從全景到本體構筑，寫阿房宮的雄偉壯觀，宏偉瑰麗。本段主要寫什么?分幾層來寫?明確：本段主要寫阿房宮的雄偉壯觀，可分三層。氣候：天氣(風雨晴雪)，指情況。⑧歌臺暖響響：聲響，指歌聲和樂聲。⑥復道行空行空：橫跨半空。④盤盤焉焉：……的樣子。走：達。②驪山北構而西折而：表順接的連詞。四、研習第一段補充解釋。不用“青云”，而用“綠云”，能給人一種更美的色感。為什么用“綠”來形容頭發(fā)，因為古代訓詁學有一條輾轉相訓(解釋)的原則，“綠”與“青”、“黑”可以輾轉相訓?！皵_擾”，這里是“鐐繞”的意思。“綠云擾擾，梳曉鬟也”——這一句，課本無注。后一句的“氣候”，不是現(xiàn)代漢語的“氣候”，在古代常用來指“節(jié)令”，或用來指環(huán)境氣氛(均見《辭?！?。這很有道理，但聯(lián)系下句看，仍難說通。但舞袖為什么用“冷”來形容?聯(lián)系下句看為什么會“一日之內，一宮之間，而氣候不齊”?有人回答第一個問題，說用“冷袖”，是因為古人常用“舞袖”來詠“雪”，或用“雪”來“舞袖”，如：“舞袖回雪，歌聲遏云”(舒元輿詩句)?！薄@兩句歷來解說紛簇，但都難令人滿意。舞殿冷袖，風雨凄凄。②疑難語句。整個詞語是指用盡心思使姿態(tài)美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思?！拜倎碛谇亍薄拜?niǎn)”，本義是手挽的車，秦、漢后特指君后所乘的車，這里用作動詞?！半?y237。“妃嬪媵嬙”——“嬪”(p237。在文言中也常用來指寫作中的巧思，如：“近時詩家詠物，鉤心斗角，有突過前人者”。按“回”，《文言常用實詞表》列為本課應重點掌握的實詞，它的本義是“轉”、“掉轉”(“回車叱牛牽向北”)，引申義有“旋轉、回旋”(“素湍綠潭，回清倒影”)、“曲折、迂迎”“回轉、返回”(“碧水東流至此回”)、“取回、拿回”(“添酒回燈重開宴”)，等等，要仔細分辨。這句的“縵”，注釋為“索繞”，是由“寬緩”義引申而來，下文“縵立遠視”的“縵”，注釋為“久”，是“遲緩”義的引申。①重點詞語。第三遍，借助教師提供的韻腳輕聲朗讀，著重點是通過朗讀體味文辭的優(yōu)美和驕散兼行的和諧韻律，讀完后，指導學生回答“思考和練習”第三題。自讀完后，教師對一些重點詞語和疑難語句進行點撥。明確：要求反復研讀三遍。三、指導自讀課文2兩段。多用鋪陳夸張手法，極盡渲染之能事，語言講究對偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采，稱為駢賦?！百x”是古文中介于韻文與散文之間的一種文體。杜牧此文寫于唐敬宗寶歷元年(825)，自稱有諷喻敬宗“大起宮室，廣聲色”之意。始建于秦始皇三十五年(前2)，役夫七十余萬，工程浩大，至秦滅時仍未完工。背景。文學上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛(wèi)”，強調文章形式要為內容服務。回京后，歷任監(jiān)察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書舍人。文人耿介，不屑逢迎。杜牧(803852)，字牧之，唐代京兆萬年(陜西西安)人，著名詩人、文學家，唐宰相杜佑之孫。在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中兩次提起，為什么呢?這節(jié)課，我們就來解讀這篇賦?！边@些至理名言道出了顛撲不破的真理：國富民強必以民為本?！避髯诱f：“君者舟也，庶人者水也。憂民之憂者，民亦憂其憂。賞讀第一、二自然段。課時安排：2課時。教學難點：駢散結合的特點。體會本文駢散結合的特點，背誦全文。了解體會作者對秦亡的原因的看法，以及文章的寫作目的。課中還可以用練習引出對文章藝術特色的思考，最后還可以用練習來鞏固所學知識，如虛詞和詞語活用等等。而且在練習中還能引導學生積極討論，提高其對集思廣益的認知。背誦時要指導學生運用意義記誦法，記誦要和理解結合在一起，這樣才符合學生的記憶規(guī)律。所以在課文中穿插朗讀，務必使用多種形式，比如泛讀，精讀，分段，分句，分組，分人等等，在朗讀中遷移默化的感知本文。(二)、誦讀法“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，對于語文教學，朗讀絕對是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，更何況是文言文呢?因此，在整個教學過程中，教師的范讀和學生的朗讀一定是貫穿其中的。四、學生學法教法是為學法服務的，在本課教學中貫穿自學，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。讓學生用新時代的眼光重新對它進行思考、定位，得出觀點和結論，教師要盡量以鼓勵為主，多看學生思想的閃光點加以引導，切忌“一棒子打死”的做法，扼殺了也許是天才的心靈。在已經(jīng)基本把握課文的基礎上，進行課外遷移訓練，是很好的素質教育的理念。思考：從內容和形式上看，《過秦論》《阿房宮賦》的相同點是什么?從材料的詳略安排、藝術構思等方面看，《過秦論》《阿房宮賦》的不同點各是什么?讓學生分小組討論，集思廣益，從而提高他們鑒賞分析古代散文的興趣和能力。再例如講述賦的特點的時候，先簡介賦的發(fā)展歷史，然后從課文中選出一些典型語句，按照類別分組，分別提問它們的修辭或者特點，聽完學生的回答，最后歸納總結，讓學生自己得出賦的藝術特色，深刻認識文章體裁，同時滿足他們主動學習的自豪感和成就感?！北疚慕虒W有兩個部分的提問最重要。(二)、提問法和歸納法要真正將教學演繹成“引”和“導”，而不是“灌”和“填”，那么提問法和歸納法就顯得猶為重要了。例如：引言用的就是一段電影“西楚霸王”中的剪輯，導出疑問，刺客為什么要刺殺秦始皇?后面習題考察，作者簡介，歷史背景，結構分析，體裁特點，課外遷移等層次分明，結尾用一段仿阿房宮建筑的記錄片剪輯謝幕，使文字想象轉化成實際場景，打開聯(lián)想，鞏固記憶。所以，利用網(wǎng)絡優(yōu)勢搜集各種文字、圖片、視頻資料，給學生以最直觀最生動最感性的認識，是提高教學效果的最佳手段。三、教學方法如何提高學生學習《阿房宮賦》的興趣，充分調動他們學習探討的主動性和積極性，從而達到滿意的教學效果是我設計教學方法的根本依據(jù)。中學生正處于語言積累時期，鑒賞語言的能力非常重要，潛移默化積累語言知識，使有意而變?yōu)闊o意從而提高語言的品位，不但能提高語文素質，也能提高學生的綜合素質。美育目標：品位本文駢句散行，錯落有致的語言美，鑒賞本文鋪陳夸張的藝術手法和多種修辭方法的運用。知識目標：了解賦的特點，積累“愛”、“取”“族”“一”等文言實詞，掌握“焉”“而”等文言虛詞的意義和用法。二、教學目標和確立的依據(jù)德育目標：認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，必然會導致覆滅的道理。挖掘作者思路。品位文章語言：從具體描寫中極盡華彩的形，影射出繁華背后荒淫、奢靡的神。教學難點：散文的精義在于“形散而神不散”，在本篇中，依然有著很典型的表現(xiàn)。第五篇：《阿房宮賦》教學設計《阿房宮賦》教學設計《阿房宮賦》教學設計1一、教材的處理和分析在前面文言散文學習的基礎上，文言實詞和虛詞的教學基本可以在課文注釋和隨堂練習的幫助下讓學生自學完成，我覺得本文教學的重難點應放在兩處：教學重點：內容上：深刻體會作者撰寫此賦的根本目的，即借揭露秦滅之因，闡述天下興亡之理，暗中勸戒當時唐朝的皇帝應清明政治，愛民如子。四、布置作業(yè)1．背誦4段。最后用“后人”，委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。第4段諷勸后人引以為戒，是前一段的擴展。使用了六組“使……多于……”的比喻句排比，盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來的深重災難。第4段：總結歷史教訓，希望當世統(tǒng)治者引以為戒。（4）族：滅族（5）后人哀之而不鑒之：鑒，動——意動，以……為鑒。第二課時一、檢查背誦二、指導學生自讀三、四段1．重點詞：（1）秦愛紛奢：豪華（2）直欄橫檻：欄桿（3）可憐焦土：可憐，可惜；焦土： 名——動。五、布置作業(yè)1．背誦2段。學生背誦。寫宮內奢侈的生活。學生背誦。重點詞：縵之：長久地。3．第三層：雷霆飛驚……有不得見者三十六年。梳曉鬟也：曉梳鬟也。寫宮女眾多。學生背誦。寫宮人的來歷。總結：本段從阿房宮的興建背景，面積，規(guī)模，樓閣廊檐，宮內的長橋復道，歌臺舞榭等方面描寫了阿房宮規(guī)模的壯麗。重點詞：氣候：環(huán)境氣氛。6．第六層：歌臺暖響……而氣候不齊。不霽何虹：虹 名——動，出現(xiàn)彩虹。寫長橋復道。5．第五層：長（轉載自本網(wǎng)，請保留此標記。蜂房水渦：蜂房，水渦，名——狀，像蜂房，像水渦。寫阿房宮的樓閣廊檐。學生背誦。寫規(guī)模氣勢。3．第三層：隔離天日，驪山北構而西折，直走咸陽。寫阿房宮的面積。學生背誦。重點詞：兀：形——動，被砍光。四、指導學生自讀2段（一）第1段：1．第一層：“六五畢，四海一，蜀山兀，阿房出。2．學生自讀，熟悉課文。杜牧此文意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，總結秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒，不要重蹈覆轍。2．背景本文寫于唐敬宗寶歷元年（公元825年），此時的唐王朝已是大廈將傾，風雨飄搖。賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段?！?體物寫志，是賦的內容；鋪采摛文，指鋪的手法。二、解題1．文體“賦”是中國古代一種重要的文體，是介于散文和詩歌中間的一種體裁。這座龐大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺基，它就是阿房宮。[教學過程]第一課時一、導入秦代時，秦始皇嫌都城咸陽人多，原來的宮廷狹小，就在謂南營造新宮，面積龐大，隔離天日，到秦之都沒有完工。[教學重點及難點]1．明確運用想象，夸張等多種手法具體描寫阿房宮這一藝術形象，描寫為議論蓄勢，議論使描寫加強了深度的寫作特色。4．理解并歸納“一、愛、取、族、焉、而、天”等詞語的用法。2．理解本文詳略適宜的寫作特點。說明：句式仿寫是近年高考語言表達重點題型之一，在教學實踐中進行仿寫訓練，符合學生群體需求。四．課堂遷移仿照下面的排比句的形式，以“啊，老師！”開頭，寫一個句式相同的句子。得失之故，歸之于天，亦感矣！讓學生齊讀最后一節(jié)和老師的改寫內容，請學生來點評此兩段文字（5）通過和同學們的一起學習，老師把本文讀得更短，最后只剩三個字，那是什么？（奢）——（亡）——（鑒）說明：學生學習講究由抽象到具體，再由具體到抽象，通過歸納概括，使知識系統(tǒng)化，為遷移的進行做好了準備。（4）老師把最后一部分內容改成以下的內容：觀古今之成敗，成，人也，非天也；敗，亦人也，非天也。”點撥：正如《古文觀止》中評論的：“前幅極寫阿房宮之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也?！??“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。學習者根據(jù)反饋信息及時修訂原來的計劃，將更有利于學習；教者根據(jù)反饋信息及時修訂原來的計劃，不斷調整教學設計，尤其是改變教學策略，將更有利于提高教學效率，形成整個教學系統(tǒng)的良性循環(huán)。（板書）（2）比較閱讀：《阿房宮賦》末段/《六國論》末段（課堂練習，附后）根據(jù)同學們反饋的情況再作評析。從這里，我們看到“多行不義必自斃”！這是歷史的辯證法。”思考：為什么說“滅六國者，六國也，非秦也”呢？——“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。啟發(fā)思考：同樣是借秦諷時，賈誼在《過秦論》中指出秦亡的原因是“仁義不施而攻守之勢異也。作者充分利用了賦的特長，在充分描寫的基礎之上，也進行了恰當?shù)淖h論。說明： 為了讓學生展開充分的聯(lián)想，可以借助音樂、繪畫、詩歌等形式，創(chuàng)造適當?shù)那榫常ぐl(fā)學生的情感。宿空房，秋夜長；夜長無寐天不明；耿耿蠶燈背壁影，蕭蕭暗雨打窗聲。玄宗末年初選入，入時十六今六十。另外，可以結合具體的形象生動的句子來深刻體會賦的語言的特點，印象深刻。配樂《漢宮秋月》（二胡）說明：多媒體教學軟件的運用，大大改善了人腦獲得知識信息的感官功能，提高了視覺形象與聽覺形象傳遞信息的效率。3．誦讀2段，感受賦體特點（1）這兩段文字極力描寫阿房宮的宮貌是如此的富麗堂皇，宮人是如此之眾多，生活是如此之驕奢糜爛，齊讀，CAI教學媒體展示音（配樂《漢宮秋月》）像。詮賦》），潑墨如云，鋪陳渲染描繪阿房宮。鋪采攡文，體物寫志也。說明：在閱讀過程中，形象思維能力和抽象概括能力是非常重要的，這兩個問題的設置，既使學生熟悉了課文，也訓練學生這兩種能力的轉化。其亡可謂（）矣！嗚呼！后人哀之而不鑒之，亦可（）矣。請看投影：（附在文后）說明：文字雖艱澀，但文下皆有注解，學生有能力借助這些注解閱讀理解，使每一位學生的學習潛能都能達到充分的挖掘，使他們每一個人都能取得滿意的學習效果，體驗成功的歡樂。二． 整體感知課文1． 學生聽課文錄音，邊聽，邊理解。（板書課題）說明：聯(lián)系舊知導入，幫助學生接通舊知與新知之間的信息通道，形成正向遷移。設計實施：一． 導入新課“以史為鑒，可以知興衰”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。教學全過程以學生為主體，強化誦讀學習，重視語言知識，將理解文意與理解語言緊密結合，突出教學重點，突出思維訓練?！保ā斗ㄎ募驹O計突破“讀文章——講