【正文】 經(jīng)營之物，指金玉珍寶。⑤剽掠其人：剽，搶劫、搶奪。掠，掠奪。其，他們的。人，民，指老百姓。唐代為了避李世民的諱，改“民”為“人”，下文的“人亦念其家”、“六國各愛其人”“復愛六國之人”，與此相同。⑥奈何取之盡輜銖：奈何，為什么。盡，形容詞作動詞。使……盡。輜銖，古代的重量名，一輜等于六銖。一銖約等于后來的一兩的二十四分之一，“錙銖”連用，極言其少極細微。⑦楚人一炬，可憐焦土：楚人，這里指項羽。他于公元前206年攻入咸陽，并焚燒了秦的宮殿?？蓱z，可惜。焦土，名詞作動詞，變成焦土。⑧秦人不暇自哀，而后人哀之：不暇，來不及。前一個“哀”作哀嘆解；后一個“哀”是為動用法，為……哀嘆。⑨后人哀之而不鑒之，亦使后人復哀后人也：兩個“哀”都是為動用法，為……哀嘆。鑒，以……作為借鑒。第一和第三個“后人”義同，是秦以后的人，這里主要指的是唐朝的統(tǒng)治者。第二個“后人”，是指唐以后的統(tǒng)治者。（二）課文分析第一段，寫阿房宮的雄偉壯觀。開篇先用四個三字短句領起，音節(jié)緊湊，氣勢不凡，達到了先聲奪人的效果。這十二個字，既寫出了秦始皇一統(tǒng)天下的豪邁氣概，也寫出了阿房宮興建營造的非同凡響，語言簡練到不能刪削分毫的程度，筆力千鈞。接下來從全景到本體構筑，寫阿房宮的雄偉壯觀?！案矇喝儆嗬?，隔離天日”，勾勒出阿房宮占地廣闊、凌云蔽日的宏偉氣勢，給人一個總體的印象。“驪山北構而西折”四句，寫阿房宮是依著山勢、就著水流而修建的，仍然突出了它利用自然、巧奪天工的氣派。以下由寫渭水和樊川的“流入宮墻”，自然地過渡到寫阿房宮的建筑特點。其中實寫了樓閣、廊檐，描繪得細致入微；虛寫了長橋、復道，想象得神奇瑰麗，然后用夸張和襯托的手法，借寫歌舞的冷暖，描述阿房宮“一日之內，一宮之間，而氣候不齊”的怪現(xiàn)象，陪襯出它的宏大寬廣。第二段，寫阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活，為下文的議論設伏。先寫“妃殯媵嬙”的由來，說明是“六王畢，四海一”的結果，照應篇首。作者一連用了“明星熒熒，開妝鏡也”等六組排比句式，寫宮人梳妝打扮、“縵立遠視，而望幸焉”的凄慘生活。鏡如明星，鬟如綠云，“棄脂”漲渭水，焚椒蘭成煙霧……這些生動的描寫，既表現(xiàn)了宮女命運的悲慘，也揭示了勢始皇生活的驕奢淫逸。“燕趙之收藏”以下，由寫人的被欺導轉而寫物的被踐踏。在這里，原來六國珍藏的玉石金鼎，像土塊、鐵鍋一樣堆棄著，“秦人視之，亦不甚惜”。第三段，由描寫轉為議論，顯示出作這篇賦文的本意。先以“嗟乎”發(fā)為感嘆，對比人心事理，指出“秦愛紛奢，人亦念其家”，進而質問道：“奈何取之盡輜銖，用之如泥沙？”接著，用了六組“使……多于……”的比喻句排比，盡情地揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災難。經(jīng)過重重鋪墊，筆鋒一轉，讓“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益驕固”的統(tǒng)治者進行較量，結果阿房宮成了一片焦土。第四段，總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當世統(tǒng)治者發(fā)出警告。作者連續(xù)慨嘆，情不能禁。“嗚呼”之后提出論點，闡明興亡自取的道理；“嗟夫”以下申述論據(jù)，指出愛民與長治久安的息息相關。最后，用“后人”的委婉稱謂，提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈亡秦的覆轍，意味深長。三、寫作特點、比喻與夸張阿房宮毀于戰(zhàn)火,其形制如何，早已無人能夠說清，《史記秦始皇本紀》的記載（見“有關資料”霍松林的《〈阿房宮賦〉鑒賞》引文）也不很詳。這給寫“阿房宮”造成了困難，也給作者留下了馳騁想象的空間?？梢哉f，杜牧在這篇賦中藝術地再造了阿房宮。無論是對樓閣廊檐的工筆細刻，還是對長橋復道的潑墨揮灑，都是出自想象。這些奇特的想象不但不給人以造作之感，反而能帶動人沿著他開辟的路徑走下去，在頭腦中活現(xiàn)當年這座宮殿的盛況。這種效果的取得，和本文運用生動的比喻、大膽的夸張有直接關系。如“使負棟之柱，多于南畝之農夫”一段出于想象，既是比喻，也是夸張，具有很強的藝術感染力。、鋪排與議論從整體結構來看，本文前兩段以描寫為主，后兩段以議論為主。前面的描寫是為后面的議論作鋪墊的。但是，無論描寫還是議論，都大量采用了鋪排的手法，敘事言情，極盡其致，氣勢奪人，令人耳目一新。描寫中鋪排的例子，如“明星熒熒，開妝鏡也”一段；議論中鋪排的例子，如結尾一段的正反述說。這固然是賦體的傳統(tǒng)寫法，但值得稱道的是杜牧沒有像編類書一樣堆砌相同詞語，寫得不繁縟冗雜，而是恰到好處。3．.駢句散行，錯落有致本文發(fā)揮了駢文的某些長處，如鋪排、對偶、押韻等，但也大量使用單句散行，增強表現(xiàn)力。如在用了“五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角”六個四字句后，接以“盤盤焉，困困焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落”一個散行的長句。這樣，句子整散結合，長短不拘，節(jié)奏鮮明，更富于表現(xiàn)力。四、課文重點圖解第一段，規(guī)模和氣勢概括介紹：宮殿的規(guī)模宮中的樓閣廊檐宮中的長橋復道具體描繪突具排比宮內的歌臺舞殿出體夸張、來歷：六國的妃嬪媵嬙、王子皇池秦描比喻宮人人數(shù)：明星熒熒……焚椒蘭也的寫第二段，命運有不得見者三十六年奢宮的生活來歷“六國剽掠其人，秦輸來其間靡數(shù)量：倚疊如山珍寶用途：鼎鐺玉石，金塊珠礫態(tài)度：秦人視之，亦不甚惜第三段，原因：秦愛紛奢，取之盡……多于市人之言語突論揭秦國的滅亡結果：戍卒叫……可憐焦土出→議示第四段秦人，不暇——自哀結言中后人哀而不鑒后人：哀之果志心后人：不鑒——復哀《阿房宮賦》教學設計5教學目的領會本文駢散兼行，音韻流暢的藝術風格。理解本文詳略適宜的寫作特點。體會本篇的鋪排手法和代古諷今的作用，以及豐富的想象和奇特的夸張。理解并歸納“一、愛、取、族、焉、而、天”等詞語的用法。背誦全文。教學重點及難點明確運用想象，夸張等多種手法具體描寫阿房宮這一藝術形象，描寫為議論蓄勢，議論使描寫加強了深度的寫作特色。理解文章內容并背誦全文。教學過程第一課時一、導入秦代時，秦始皇嫌都城咸陽人多，原來的宮廷狹小，就在謂南營造新宮，面積龐大，隔離天日，到秦之都沒有完工。直到項羽帶兵攻入咸陽，一把火將它燒毀，據(jù)說大火足足燒了三個月不滅。這座龐大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺基，它就是阿房宮。今天，我們就一起來學習杜牧的《阿房宮賦》。二、解題文體“賦”是中國古代一種重要的文體，是介于散文和詩歌中間的一種體裁?！段男牡颀堅徺x》中說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也?！斌w物寫志，是賦的內容；鋪采摛文，指鋪的手法。賦講求字句的整齊和聲調的和諧；描寫事物時注重鋪陳和夸張；結尾多發(fā)議論，以寄托諷喻之意。賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段。本文屬于文賦。背景本文寫于唐敬宗寶歷元年（公元825年），此時的唐王朝已是大廈將傾，風雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位，好游獵，務聲色，大興土木，不理朝政。杜牧此文意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，總結秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒，不要重蹈覆轍。三、整體把握教師范讀。學生自讀，熟悉課文。學生對照書下注釋疏通例文，劃出疑難。四、指導學生自讀2段（一）第1段：第一層：“六五畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！睂懥税⒎繉m的背景。重點詞：兀：形——動，被砍光。一：名——動，統(tǒng)一。學生背誦。第二層：覆壓三百余里。寫阿房宮的面積。學生背誦。第三層：隔離天日，驪山北構而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。寫規(guī)模氣勢。重點詞；北構而西折：北、西名——狀直走咸陽：趨向。學生背誦。第四層；五步一樓……矗不知其幾千萬落。寫阿房宮的樓閣廊檐。重點詞：鉤心斗爭：古今異義。蜂房水渦：蜂房，水渦，名——狀，像蜂房，像水渦。學生背誦。第五層：長橋臥波……不知西東。寫長橋復道。重點詞：未云何龍：云、龍、名——動，出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。不霽何虹：虹名——動，出現(xiàn)彩虹。學生背誦。第六層：歌臺暖響……而氣候不齊。寫歌臺和舞榭。重點詞：氣候：環(huán)境氣氛。學生背誦?？偨Y：本段從阿房宮的興建背景，面積，規(guī)模，樓閣廊檐，宮內的長橋復道，歌臺舞榭等方面描寫了阿房宮規(guī)模的壯麗。（二）第2段第1層：妃嬪媵嬙……為秦宮人。寫宮人的來歷。重點詞：輦名——歷乘車。學生背誦。第二層：明星熒熒……焚椒蘭也。寫宮女眾多。重點詞：綠云：綠即青，不用青，給人一種視覺上的美感。梳曉鬟也：曉梳鬟也。學生背誦。第三層：雷霆飛驚……有不得見者三十六年。寫宮人的命運。重點詞：縵之：長久地。而望幸焉：寵幸。學生背誦。第四層：燕趙之收藏……亦不其惜。寫宮內奢侈的生活。重點詞：鼎鐺玉石，金塊縷礫：把寶鼎當作鐵鍋，把寶石當作石頭，把金子當作土塊，把珍珠當作瓦礫。學生背誦?？偨Y：本段從宮人的情況和宮人的生活來寫阿房宮內奢侈的生活。五、布置作業(yè)背誦2段。預習4段。第二課時一、檢查背誦二、指導學生自讀三、四段重點詞：（1）秦愛紛奢：豪華（2）直欄橫檻：欄桿（3）可憐焦土：可憐，可惜；焦土：名——動。變成焦土。（4）族：滅族（5）后人哀之而不鑒之：鑒，動——意動，以……為鑒。段落大意：第3段：寫秦始皇的荒淫導致秦國滅亡。第4段：總結歷史教訓，希望當世統(tǒng)治者引以為戒?？偨Y：第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳，轉入對秦之歷史教訓的議論，并領起后文一嘆再嘆的筆調。使用了六組“使……多于……”的比喻句排比，盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來的深重災難。最后寫民眾的反抗，迅猛異常，摧枯拉朽。第4段諷勸后人引以為戒，是前一段的擴展。作者連續(xù)慨嘆，情不自禁，“嗚呼”之后提出論點，闡明興亡自取的道理；“嗟夫”以下申述論據(jù)，指出愛民與長治久安的息息相關。最后用“后人”，委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。三、借古諷今本文的寫作目的是借古諷今，借回領歷史來向當?shù)亟y(tǒng)治者進行諷喻，希望從歷史中吸取教訓，提醒唐敬宗不要為自己享樂而勞民傷財，最終落得亡秦的下場。四、布置作業(yè)背誦4段。完成練習二、三、四?！栋⒎繉m賦》教學設計6《阿房宮賦》是一篇流傳千古的名篇，筆勢雄健又不失精妙絕倫，華麗鋪陳又不失犀利批判，光彩四射又不失異樣的光輝。品讀《阿房宮賦》就如同與中國文化做一次高層次的對話，如同與杜牧做一次深入的思想交流，對于這樣的經(jīng)典之作，教學目標擬以杜牧的“凡為文，以意為主，氣為鋪，以辭彩章句為之兵衛(wèi)”，抓住“詩人之賦麗以則”賞析文章的藝術特色，分析文章借古諷今的思想意義。故而理讀和品味應該成為本課的主要教學環(huán)節(jié)。設計思路淡化畏難情緒，突破作品古文形式高一的學生一看到如此長的古文，便有看不下去的畏難情緒，本文詞語豐富生疏，學生理解頗覺困難，但由于教材注解十分詳細，因此必須用生動的導入，引起學生閱讀的興趣，讓學生借助注釋誦讀全文這一環(huán)節(jié)必須認真落實，教師不可替代，使學生首先進入到課本中去，這樣才有品味鑒賞的基礎。從文章的“兵衛(wèi)”入手，逐步品到作者為主的“意”在古文運動的影響下，一部分賦又呈現(xiàn)出由駢麗返回散體的傾向，不講求對偶、韻律、藻采、典故、章法開放流暢，句式錯落多變，押韻也比較自由，形成散文式的清新暢快的氣勢，稱作文賦?！栋⒎繉m賦》是代表之一，《阿房宮賦》除了這一“麗”之外，還有一個借古諷今之“則”，故而細品詞藻文氣的同時深入挖掘其文意，使學生既能感其華麗又能明其“意”氣。教學實施步驟一、導入興趣中國是具有五千年文化的國度，文化是人們生活方式的總和，中國的吃穿用度自成一格。就住就五花八門，樓、閣、軒、榭、臺、宮等，中國歷史上有名的宮殿有哪些？（多媒體投影圖片，大明宮、阿房宮、故宮、布達拉宮、未央宮等）其共有的特點是雄偉壯觀、富麗堂皇，其中阿房宮給后人留下了許多議論它的機會，為什么呢？現(xiàn)在我們來學習杜牧的《阿房宮賦》，看看杜牧又因何而議論它。二、自讀疏通運用多媒體展示后人通過想像繪畫出來的阿房宮及阿房宮的地埋、歷史等知識，引起閱讀興趣。投影閱讀要求：（1）文章哪些段描寫，哪些段議論，寫了什么，議了什么？（2）阿房宮的特點。（3）宮中的生活特點用一個詞語概括，作者如何把這一特點表現(xiàn)得淋漓盡致？（4）哪一句話能作本文的中心論點？（5）作者是怎樣論證這一論點的？學生閱讀后，反饋信息，教師引導其正確把握文章內容及文章的結構，分析描寫與議論之間的聯(lián)系。三、品味創(chuàng)新感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張。由學生自己在文中找出，每人找一句，并進行適當點評，并把好的點評展示出來。通過“找”、“評”、“示”，可使學生品味賦文的“麗”和由此而形成的“氣”。品出簡言當中的豐意。文章中有很多看似平淡無奇的語句，卻飽含了無限深意，鼓勵學生深入挖掘。例如：六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。分析：起勢雄健，涵蓋全文。乍看似乎僅僅是敘事；實則于敘事中寓褒貶，并為此后的許多文字埋下根子。起筆極言秦興之驟，實為下文議秦亡之速埋下伏筆。“六王”為什么會“畢”?“四?！睘槭裁茨堋耙弧?一亡一興，關鍵何在?讀完全篇，這些問題就會得到解答?！傲酢敝爱叀保湓蚓驮谧陨?，那么，秦能統(tǒng)一四海的原因，也就不言可知了。這兩句一抑一場；而揚秦又是為更有力地抑秦蓄勢。后二句“蜀山兀，阿房出”，一因一果，反映了一苦一樂，六個字概括了無限深廣的內容?！柏！薄俺觥眱勺?，力重千鈞，而從“?！钡健俺觥钡倪^程，更給讀者留下了馳騁想像的廣闊天地。阿房宮的宏大，秦始皇的驕奢，人民的血汗和生命，均可由此想見。更深一層來想，“六王”既以“不愛其人”而覆亡，秦始皇又將自己的淫樂建筑在人民的苦難之上，那么，從“六王”的已“畢”，不是很可以預見秦的將“畢”嗎?以四個三字句發(fā)端，一句一意，層層逼進；又句句押韻，音節(jié)迅急，有如駿馬下坡，俊快無比。創(chuàng)意組合。本文對句特別豐富，充分展示了駢散結合的語言魅力。尤其是那些一氣呵成的排比，令人耳目一新。為了提