【正文】 標(biāo)的教學(xué)起到一定的作用。從而使學(xué)生加深對(duì)兩函數(shù)性質(zhì)的理解。從這些方面去比較理解反比例函數(shù)與一次函數(shù)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串 聯(lián)起來(lái)，提高學(xué)生綜合能力。學(xué)生需要在理解的基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用。在今后的教學(xué)上要注意不能靠以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講課，一定要精心設(shè)置，進(jìn)一步探索和挖掘教材和考點(diǎn)，使得每一節(jié)課有價(jià)值而非浮于表面。反思3：《反比例函數(shù)》第一節(jié)課講完后的反思，本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍有活力，效率比較高。教學(xué)之路是每天每節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個(gè)：踏實(shí)！對(duì)于我，任重而道遠(yuǎn)，我將默默前行，提高自己，讓我教的每一個(gè)孩子更加優(yōu)秀 。這節(jié)課在設(shè)計(jì)過(guò)程中多多少少忽略了學(xué)生的想法，在備課過(guò)程中，沒(méi)有備好學(xué)生，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂，這方面做的很不夠，有些問(wèn)題的處理方式不是恰到好處，思考問(wèn)題的時(shí)間不是很充分；還有的學(xué)生課堂表現(xiàn)不活躍，這也說(shuō)明老師沒(méi)有調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好，肢體語(yǔ)言也不夠豐富，鼓勵(lì)的話(huà)顯得很單一，而且投影片上在新課導(dǎo)入的時(shí)候還出現(xiàn)了差錯(cuò)，總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中注意以上存在的問(wèn)題。通過(guò)做一做的三個(gè)練習(xí)進(jìn)一步鞏固新知，但到這里用時(shí)接近25分鐘，時(shí)間分配上沒(méi)有很好把握為接下去沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)埋下伏筆。第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1反思1： 首先是復(fù)習(xí)正比例函數(shù)的有關(guān)知識(shí)，目的是讓學(xué)生回顧函數(shù)知識(shí)，為接下去學(xué)習(xí)反比例函數(shù)作好鋪墊，其次給出了三個(gè)實(shí)際情景要求列出函數(shù)關(guān)系式，通過(guò)歸納總結(jié)這些函數(shù)都是反比例函數(shù)，以及反比例函數(shù)的幾種形式，自變量的取值范圍。我就想，為什么差的學(xué)生越教越多呢？于此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，扮演的只是鴨子叫雷的角色，不僅提不出問(wèn)題，甚至記不住常見(jiàn)的計(jì)算公式，而對(duì)于這部分學(xué)生，常規(guī)的處理方法是忽略不計(jì)的，日積月累，錯(cuò)過(guò)的東西越來(lái)越多，與大家的距離也越來(lái)越遠(yuǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也越來(lái)越淡，所以我覺(jué)得，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，但也不能忽視教師的主導(dǎo)，更要因人而宜，我們也不能用公開(kāi)課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)，衡量自己的學(xué)生，我認(rèn)為我們可以吸取公開(kāi)課的思想，但不能照搬公開(kāi)課的方法。這些讓我反思，在平日的教學(xué)中，創(chuàng)造性使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子太少了，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書(shū)本講書(shū)本，圍繞例題解例題，所以缺乏對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生感到厭煩在所難免，厭學(xué)的癥結(jié)所在。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中。本學(xué)期在設(shè)計(jì)一些課時(shí)，我拋開(kāi)了書(shū)中的例題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這里的原因是多樣的，也是復(fù)雜的，除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外，教師授課方式、水平、內(nèi)容安排等也是一個(gè)很重要的原因?？傊?，我覺(jué)得，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā)，才會(huì)收到實(shí)效，避免誤區(qū)。三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（二）新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，而在學(xué)生的實(shí)際是隨著年級(jí)的增高，兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，以所在任教的三年級(jí)為例，數(shù)學(xué)的各項(xiàng)成績(jī)?cè)跉v次抽測(cè)和考核中均還理想，但從口算到應(yīng)用題，每一項(xiàng)都有幾個(gè)差的學(xué)生。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在教學(xué)工作中仍會(huì)有許多不足，感覺(jué)時(shí)間“少”、任務(wù)重，對(duì)待差生的輔導(dǎo)仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強(qiáng)，沒(méi)有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，個(gè)別差生缺乏與他人的合作的意識(shí)等。教學(xué)之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思，及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服不足，同時(shí)，積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請(qǐng)教他們。教學(xué)之中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛(ài)數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，我利用直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手折，畫(huà)等方法，提高學(xué)生的參與意識(shí)。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊(cè)的重點(diǎn)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)又是本期的又一難點(diǎn)。但這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，剛好是一個(gè)不錯(cuò)的挑戰(zhàn)。第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（一）秋去春來(lái)，短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了，在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中，我感觸較多，現(xiàn)將本學(xué)期自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思。通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多種材料進(jìn)行操作練習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又拓寬了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。師： 還有不同的折法嗎？生4： 上臺(tái)演示。生2：把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2。所以從學(xué)生最熟悉的情境出發(fā)，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)的情境，通過(guò)“分一分”、“涂一涂”、“折一折”這種形式來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作探究的能力。最后由一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是多少？這樣層層深入，學(xué)生感到自然、易懂。我就根據(jù)小學(xué)生的思維規(guī)律，運(yùn)用知識(shí)遷移的能力。（板書(shū)１/２﹥1/4）還可以怎么說(shuō)？（１/４﹤1/2）４、再用一張圓片折出它的１/８，涂上顏色，與前面的分?jǐn)?shù)比較一下，哪一個(gè)大?。克?、鞏固練習(xí)完成想想做做３、５、６題五、延伸拓展這節(jié)課你有什么收獲？課后找找我們生活中的分?jǐn)?shù)。１３、想想做做第一題、第二題。為什么折法不同，涂色的部分都是長(zhǎng)方形的１/２呢？１０、強(qiáng)調(diào)：折法不同沒(méi)關(guān)系，只要把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成２份，一份就是它的１/２。８、認(rèn)識(shí)了１/２，自己想不想創(chuàng)造一個(gè)１/２？并涂上顏色。５、我們已經(jīng)知道這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀，怎么寫(xiě)了，你想知道它的各部分名稱(chēng)嗎？打開(kāi)書(shū)本９８爺，自己找一找，讀一讀。最后在“－”的上面寫(xiě)１，表示其中的一份。這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。難點(diǎn)：理解感受分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。、交流的過(guò)程中，使學(xué)生探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展，獲得積極的情感體驗(yàn)。建立分?jǐn)?shù)的初步概念，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一的分?jǐn)?shù)。轉(zhuǎn)崗好幾年，今年又重教數(shù)學(xué)，有點(diǎn)生了。不過(guò)絕對(duì)原創(chuàng)哦。應(yīng)該把復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行分層，讓大多數(shù)的同學(xué)都可以通過(guò)自己的思維想明白。雖然本課教學(xué)前已經(jīng)將講義發(fā)給學(xué)生，講義上有很明白的思路點(diǎn)撥，但不要對(duì)學(xué)生會(huì)仔細(xì)看點(diǎn)撥抱很大的希望，三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力有限，沒(méi)有教師指導(dǎo)他一、不一定會(huì)認(rèn)真看，二、看了，也不一定能看懂。在第二個(gè)班教學(xué)時(shí)，進(jìn)行了調(diào)整，提問(wèn)具體些了：發(fā)現(xiàn)之些式子，你發(fā)現(xiàn)被減數(shù)和減數(shù)的數(shù)字有什么特點(diǎn)？觀察這組答案，他們之間有聯(lián)系嗎？都是幾的倍數(shù)？結(jié)果學(xué)生的觀察有了方向，回答時(shí)明顯對(duì)路了。生1：我發(fā)現(xiàn)都是退位減法。例：請(qǐng)仔細(xì)觀察一下，下面的減法有什么特點(diǎn)？它們的差有什么規(guī)律。趣味計(jì)算案例反思平山中心小學(xué) 陳波上次集體備課后，我們?cè)黾恿艘徊糠謹(jǐn)?shù)學(xué)補(bǔ)充課。通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)這樣的板書(shū)不便于學(xué)生對(duì)比，不易找出區(qū)別。原來(lái)，我的板書(shū)是橫著寫(xiě)的。本課在聯(lián)系生活上不夠，只停留在報(bào)紙、電視節(jié)目單上，應(yīng)多給孩子一些活生生的例子，如郵電、通訊、運(yùn)輸?shù)?。三、從新課標(biāo)的角度看，我覺(jué)得本課聯(lián)系生活不夠。二、從上課的過(guò)程來(lái)看，我覺(jué)得我對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)把握的不夠。而我所準(zhǔn)備的時(shí)間就只有一個(gè)下午6：30。一、從備課的角度看，備學(xué)生備得不夠充分。從課始的說(shuō)、看——課中的掂、猜、稱(chēng)——課尾的掂、想、稱(chēng)、議的活動(dòng)中，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激活了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的樂(lè)趣。三是較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課“活中樂(lè)、活中學(xué)、活中悟、活中索”的特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在：①以“活”的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣，讓學(xué)生從課始就進(jìn)入用口交流購(gòu)物的重量、用手掂量物體的重量、用心感悟物體的重量，在這樣的活動(dòng)中學(xué)生探究的興趣由然而生，達(dá)到樂(lè)以導(dǎo)激情、以情啟思的目的。教師在教學(xué)中不僅重視了知識(shí)和技能，更關(guān)注了學(xué)生的情感。迎合小學(xué)生好奇好勝的心理、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、類(lèi)化了知識(shí)、豐富了視野，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。一是創(chuàng)造性地使用教材。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中升華了對(duì)千克的理解。使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感。認(rèn)識(shí)千克教后反思這是一堂操作實(shí)踐活動(dòng)課!在這堂課中，教師的角色轉(zhuǎn)變了，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教教材”，而是主動(dòng)尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)。在小組活動(dòng)中，同學(xué)們分工合作，有的同學(xué)換物品，有的同學(xué)看指針，活生生的一幅“購(gòu)物場(chǎng)面”得到了再現(xiàn)。教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)多種感官積極參與，拓寬學(xué)生的體驗(yàn)空間。學(xué)生由最初的表象1千克有點(diǎn)重，逐步發(fā)展到用彈簧稱(chēng)稱(chēng)物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，形成了千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1千克的物品。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。在備課時(shí)，教師要吃透教材的編寫(xiě)意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和問(wèn)題情境。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。）你能用其他小朋友的方法再來(lái)做一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形嗎？㈡師：做一個(gè)拼圖游戲（先自己拼一拼，再和同桌交流）⒈你能用6個(gè)一樣的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形嗎？⒉16個(gè)一樣的小正方形拼成一個(gè)大正方形⒊16個(gè)一樣的小正方形拼成長(zhǎng)方形。）⒋畫(huà)：格子紙上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。（學(xué)生操作，匯報(bào)：方法一：照書(shū)本折一折，剪出正方形。匯報(bào)時(shí)問(wèn)：你是怎么拼的？ 說(shuō)拼的方法。（同桌湊出一兩副。（在釘子板上圍出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，匯報(bào)時(shí)說(shuō)說(shuō)它們各有什么特點(diǎn)。４．比較：從剛才這段過(guò)程和小朋友的交流中，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形有什么相同的地方？把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。教師小節(jié)：正方形的四條邊都相等，還知道了長(zhǎng)方形、正方形的四個(gè)角都是直角。師：在長(zhǎng)方形中兩條較短的邊叫做長(zhǎng)方形的寬（板書(shū)），兩條較長(zhǎng)的叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)（板書(shū)），②師：正方形又有什么特點(diǎn)呢？說(shuō)說(shuō)你用了什么方法。知道了長(zhǎng)方形兩條較短的邊相等，兩條較長(zhǎng)的邊相等。（小組活動(dòng)）３．小組匯報(bào)研究結(jié)果。2．小組活動(dòng)師：長(zhǎng)方形和正方形還有哪些特點(diǎn)呢，下面利用你們手中的學(xué)具，以小組為單位來(lái)共同探討。師：長(zhǎng)方形和正方形還有哪些特點(diǎn)呢，下面利用你們手中的學(xué)具，以小組為單位來(lái)共同探討。學(xué)生分小組探索長(zhǎng)方形、正方形的特征。師：今天，我們繼續(xù)來(lái)研究長(zhǎng)方形和正方形的有關(guān)知識(shí)。師：老師每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)信封，里面裝有各種形狀的紙片，你能從這些紙片中找出長(zhǎng)方形紙片和正方形紙片嗎？（舉給大家看）師：你們很快找出了長(zhǎng)方形紙片和正方形紙片，老師這里也有一張長(zhǎng)方形紙片和正方形紙片（教師貼在黑板上），你已經(jīng)知道了長(zhǎng)方形、正方形的哪些知識(shí)？生：有四條邊、四個(gè)角。教學(xué)過(guò)程：一、認(rèn)一認(rèn)。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張方格紙。教具準(zhǔn)備：三角尺、直尺、彩筆。能夠按要求在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形。在學(xué)生自己評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們都很率直，他們有的愛(ài)勞動(dòng)，有的尊敬老人，有的關(guān)心他人，有的會(huì)樂(lè)器，有的喜歡看書(shū)......特別是說(shuō)自己的缺點(diǎn)，他們其實(shí)都已意識(shí)到了，有的說(shuō)自己做事太毛草、不細(xì)心，有的說(shuō)自己沒(méi)有恒心、毅力不夠，有的說(shuō)自己太膽小、不感舉手發(fā)言，有的說(shuō)自己腦子不靈活，上課時(shí)有些問(wèn)題聽(tīng)不懂，有的說(shuō)依賴(lài)思想太重，有的說(shuō)自己太懶，早晨一直要父母催好幾遍才起床，還有的說(shuō)自己學(xué)習(xí)不好但壘球投的很遠(yuǎn)......在學(xué)生評(píng)價(jià)老師的問(wèn)題中，很多學(xué)生都說(shuō)老師對(duì)我們很?chē)?yán)格，上課思路清楚，還常常讓我們自己去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，有的同學(xué)說(shuō)老師對(duì)學(xué)生很有耐心，非常關(guān)心我們......在講到老師的缺點(diǎn)時(shí)，十多位學(xué)生寫(xiě)到：沈老師，您幽默的時(shí)候很可愛(ài)，您對(duì)我們很?chē)?yán)，但您有時(shí)也太“兇”了點(diǎn)，我們有點(diǎn)怕您，我們很想和你交流做朋友但我們不敢；有的同學(xué)說(shuō)：老師，你下課時(shí)能和我們一起跳牛皮筋嗎？有的同學(xué)說(shuō)：老師，您在生氣時(shí)也不要發(fā)火，更不要說(shuō)我們笨，我們很有自尊的；更有同學(xué)說(shuō)，老師，您能對(duì)某某再好一點(diǎn)嗎？雖然他上課一直開(kāi)小差，但他有多動(dòng)癥，自己也管不住??！......當(dāng)然我也毫不掩飾的向?qū)W生說(shuō)了自己的缺點(diǎn)，并告訴他們，其實(shí)老師已意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，我正在努力改正，大家感覺(jué)到了嗎？于是他們七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)這個(gè)星期老師沒(méi)有發(fā)過(guò)一次火，即使他們有時(shí)表現(xiàn)很不好；有的說(shuō)老師這些天一直微笑著進(jìn)教室，還常常鼓勵(lì)我們多問(wèn)；有的說(shuō)老師課間常和同學(xué)一起交流談心......看來(lái)，我的改變學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了，我聽(tīng)著他們熱烈的討論很是欣慰，等他們說(shuō)夠后，我清了清嗓門(mén)對(duì)他們說(shuō)，最后，老師給大家提幾點(diǎn)小小的要求，怎樣？我主要講了三點(diǎn)：一、上課專(zhuān)心一點(diǎn)，（偶爾開(kāi)一次小差也可，但不能多）不懂下課馬上來(lái)問(wèn)，切不可偷看別人的答案；二、關(guān)心環(huán)境，做一個(gè)講衛(wèi)生的人；三、和同學(xué)友好相處，想和老師交朋友的多和老師交流。我不知道學(xué)生是怎樣看待我的，但從和他們的交往中，我感覺(jué)到他們有點(diǎn)喜歡我，但更多的是怕我。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好的去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，并學(xué)以致用。社會(huì)生活紛呈繁雜、包羅萬(wàn)象，蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，有時(shí)要靠我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，只有教師頭腦中樹(shù)立正確的教學(xué)觀，才能把數(shù)學(xué)的理性知識(shí)同生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。使得數(shù)學(xué)更貼近生活，學(xué)生也從中真正體會(huì)到生活中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。這里讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)一個(gè)相框，這就是發(fā)生在身邊的具體、形象的事情，不再是一種抽象的 數(shù)學(xué)知識(shí)。師：說(shuō)得真好，你們猜老師喜歡用哪一種嗎？你們知道我為什么喜歡用這種方法嗎？今天就讓我們用這種好辦法來(lái)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。）小組匯報(bào)，教師板書(shū)方法：（1）12+8+12+8=40（2）122+82=40（3）（12+8）2=40師：剛才同學(xué)們積極動(dòng)腦，想出了很多的方法去求至少需要多長(zhǎng)的木條才能做成這個(gè)木制相框。其實(shí)就是求照片的什么？生：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。同時(shí)這一要求也明確