三年級數學面積教學反思-文庫吧資料
2024-10-25 06:08本頁面
【正文】 （3）學習過程重視體驗。需要提升的空間還有很多。不足之處：課堂時間調配得不太好，有前松后緊的傾向。四、對所學知識的掌握做到了及時檢測。再通過全員參與測量數學封面的面積，讓學生自主探索，從而產生進一步學習的需要。學生學習數學，只有通過自身的操作活動和主體參與的做才可能是有效的。三、注重學生參與到“做”數學的過程中。面積定義的引出，自然到位，尤其是對封閉圖形這一抽象的概念，我利用課件展示，使學生通過封閉圖形與不封閉圖形的對比，強烈感知，封閉圖形是有大小的，而不封閉圖形無法確定其大小。二、注重學生的學習體驗過程。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習積極性上課伊始我創(chuàng)設了教師和一位同學進行涂色比賽的情境，開始學生以為老師會贏，但最終我輸了，我順勢讓學生幫我分析原因，學生的注意力馬上集中到涂色圖形的面的大小上來?！睹娣e和面積單位》的教學反思3《面積和面積單位》這一節(jié)課是典型的概念課，為了幫助學生建立面積概念，我非常重視展現面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作及形式多樣的活動中體驗，進而形成表象。根據擺的情況進行第二次估算，力求一次估算正確。這個教學環(huán)節(jié)可以細化為如下幾點：第一次估算，找出差距最遠的答案。在估算桌面大約有幾平方分米這個環(huán)節(jié)中，學生基本上是瞎猜，我也只是在等待比較接近的答案出現，有一個學生報出了比較準確的答案，我像抓住了救命稻草似的，匆匆把這個環(huán)節(jié)一帶而過。因此在教學過程中，我以合作學習的形式，讓學生合作用自己身邊的物體和用平方分米來測量桌面，討論1平方厘米，1平方分米，1平方米到底有多大？活躍學生的思維，增大思維的強度，充分讓學生能夠從那些與自己不同觀點和方法中達到啟發(fā)，對問題的理解更為豐富和全面。通過這些操作活動，不僅強化了學生對面積、面積單位的感知，而且讓學生學會了選擇身邊有用的材料操作，提高了他們的操作技能。三、重操作，強化學生感知“面積”含義的理解，“面積單位”的認識，都應通過學生觀察實物、操作測量，在具體感知的基礎上實現。在教學中，先讓學生感受桌面的面積比黑板的面積小，那么桌面的面積到底有多大呢？引導學生用自己身邊的物體的面來測量桌面。二、任務驅動，激活思維，培養(yǎng)主動探索的意識學生的學習過程是一個認知過程，又是一個探究的過程。學生的反饋熱情空前高漲，學習、探索知識主動積極，答案層出不窮。在面積單位的教學中，引導學生用身邊的物體來測量桌面的面積，這些材料都是學生生活中常見的物體，都是學生自己動手去收集得到的，如：信封、書本、手帕、樹葉等。這節(jié)課內容是從線過渡到面，是學生認識上的一個飛躍。在以后的教學中還需講練結合。說明孩子們雖然在課堂上明白了面積單位和長度單位的不同，但在實際的做題中，往往忽略了題目所描述的是物體的長度還是面積，在選擇單位時出了錯。任務驅動的設置，可以使學生迅速的由抑制到興奮，而且還會使學生把知識的學習當作一種自我需要，引發(fā)學生內部認知矛盾的沖突，使學生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學生的欲望。這節(jié)課是學生從線過渡到面，在教學中我從學生身邊熟悉的事物：數學書的封面、文具盒蓋面、課桌面、操場的面等出發(fā)，引導學生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學生理解面積這一概念。下面給大家整理了《面積和面積單位》的教學反思，歡迎借鑒！《面積和面積單位》的教學反思1在人教版三年級下冊《面積和面積單位》的整個教學過程中，我主要是把生活中的鮮活題材引入到數學課堂上，給學生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面發(fā)展。可以說，整個學習過程都非常關注學生的體驗。學生在說一說、摸一摸、估一估、站一站、量一量的過程中，通過動手實踐、合作交流，理解了面積的含義，認識了面積單位。所謂體驗性學習，就是強調學生的參與性和實踐性，讓學生參與知識探索、發(fā)現與形成的全過程，并通過體驗與感
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1