【正文】 到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣。組織學生體驗1秒與60秒，觀察分針走動情況，讓學生知道1分=60秒。正是因為有了教師的放手，才有了學生動口、動手、動腦的機會，學生真正會成為了學習的主人。在教學中，我通過七個環(huán)節(jié)：認識秒針和1秒、體驗1秒的長短、1秒的價值、教1分=60秒、體驗1分的長短、小結。在導入時我利用新年到，大家歡天喜地，喜迎午夜新年到了的場景，通過學生們的倒記時導入新課，在舊知和生活經驗的影響下，由學生自己引出“秒”，學生初步感受到秒是比分更小的時間單位，揭示課題“秒的認識”讓學生積極主動參與到學習的全過程來?！　〗虒W難點：正確區(qū)分時間單位時、分、秒，并能在實際生活中學以致用。對于小學的數(shù)學教學，任何脫離了生活實際的數(shù)學都是毫無趣味性可言的，也是枯燥無味的?！　∷?，我們在講解數(shù)學課的時候，與生活貼的越近，才越有意思，與生活貼的越近，數(shù)學才越好教。　　在這道題里面，聯(lián)系生活實際想一想，剩下的1元錢，是不夠買筆記本的，所以只能剩下了，最多只能買3本，而不能再加1本?！　∵€有這樣的題目：　　小明拿16元錢去買筆記本，每本筆記本5元，最多可以買幾本？　　正確答案應該是這樣的：　　16247。　　這樣的答案顯然是錯誤的，盡管在算式當中出現(xiàn)了4輛?！　《昙壍臄?shù)學中會出現(xiàn)類似這樣的題目：　　有33人去旅行，要坐車，每輛車最多做7人，至少需要幾輛車？　　有些孩子的答案是這樣的：　　33247?！　∥覀円龅模褪悄蒙钪姓鎸嵉氖吕齺碇v解數(shù)學，而不是為了讓孩子們單純地學習計算。如果只是單純地為了迎合計算的需求，而去提問題，這樣學習數(shù)學還有什么意義？這樣的學習，是完全不能迎合現(xiàn)在素質教育，與生活實際越來越貼近的考試題目的。請試著寫出一個能用它解決的生活問題?！　≡谄谀y試后，批改三年級數(shù)學試卷的時候，遇到這樣一道題目：　　算式“1204247。　　小學三年級數(shù)學教學反思9“數(shù)學來源于生活，應用于生活。在學生掌握了一定的方法后，練習鞏固中，進一步理解倍的意義。在這里我先引導學生通過觀察實物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學生探索算法。通過比較黃花朵數(shù)與藍花朵數(shù)的數(shù)量關系，引導學生擺一擺，圈一圈，說一說，使學生初步感知“倍”的含義。第二部分的處理上是通過一定的情境，讓學生感知到求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法來計算。　　本節(jié)課的教學可以分成兩個部分：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎上，學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題?！　⊥ㄟ^本節(jié)課的嘗試，我充分的感受到老師只有在課堂上把更多的時間還給學生，讓他們自己去感悟，去交流，去學習，通過自身的努力獲得新知識，才能提高他們的自我學習能力，也才能更好的完成教學任務。于是我利用孩子們的理解引入到本節(jié)課中，說明既然是口算除法那么一定要體現(xiàn)出快速計算，所以如何省事便是本節(jié)課的重點。接下來我又提出：如何快速的數(shù)出40張手工紙？這時很多孩子都選擇一摞一摞的去數(shù)?！　≡诮虒W例1之前，我利用讓孩子們去數(shù)100張手工紙并提問：如何能快速的數(shù)出100張手工紙？有一部分孩子很快就發(fā)現(xiàn)，要一張一張的數(shù)得數(shù)100次太慢了，于是就有同學舉手提問：老師，這些紙能不能10張10張的分成一摞一摞的，這樣數(shù)10次就可以了。但新人教版的這冊書很多內容都將重點放在了讓孩子探究計算的過程而不是一味的追求結果，這對我們的教學是個不小的挑戰(zhàn)。作為本單元的起始，如何讓孩子們理解除法的算理是重點也是難點。充沛發(fā)揮同學的主體作用，讓同學在親身經歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學習數(shù)學。課堂教學過程成為師生交往，相互研討的互動過程?？赡荛_始時同學不習慣，但要逐步培養(yǎng)這種分析方法。不要停留在“先用987247。教學時，要注意加強數(shù)量關系的分析，在敘述解題思路時，要引導同學透過數(shù)看到量，用量的關系來描述解題思路?！　?．協(xié)助同學逐步掌握解決問題的步驟和戰(zhàn)略。面對錯誤進行更深層次的考慮，在考慮中感悟，獲得新的啟迪。要讓同學有進行深入考慮的機會、自我體驗的機會，使每個人的思維能力都得到發(fā)展。教師要把學習的主動權交給同學，要把考慮的主動權交給同學。學習者不是被動的信息接受者，而是一個主動探究、發(fā)現(xiàn)知識的研究者?！　‖F(xiàn)代數(shù)學教學理論認為：數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，數(shù)學教學自身，就是數(shù)學思維活動的過程以和這個過程的分析。這樣的課堂教學中教師始終是同學學習活動的組織者、指導者、合作者，使同學樂想、善思、敢說，自由地考慮、實踐、計算。這些滿足了不同層次同學的需要，真正體現(xiàn)了不同的同學學不同的數(shù)學。當同學列出綜合算式后，還要追問每步算式列出的依據(jù)和表示的實際意義，促進同學正確地概括出混合運算的運算順序。讓同學在經歷解決問題的過程中，感受混合運算順序規(guī)定的必要性，掌握混合運算的順序?！　?shù)學課程規(guī)范指出：同學是學習數(shù)學的主人，教師要為同學提供充沛的從事數(shù)學活動的機會，協(xié)助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。在探索過程中，同學的思維是自主的，同學的選擇是開放的，同學的表述也是多樣的。單純的機械訓練，同學只會覺得數(shù)學枯燥無趣，感受不到數(shù)學的應用價值。然后讓同學進行模仿，機械訓練，使同學達到計算的準確、熟練。通過對這節(jié)課的回顧與反思，我也感覺到一個成長中的教師，不斷學習、鉆研教材、勤于思考，是使自己的課堂春意盎然的必經之路。通過前面的學習，最后遷移到“商末尾有0的除法”計算，把知識融會貫通，提高學生解決問題的能力。通過不同角度的思考，讓學生體會商中間有0的除法計算過程，幫助學生理解算理，突破計算中的難點。通過小猴采桃這個情境，引導學生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，“0不能做除數(shù)”?！　∪?、由易到難，循序漸進。本著以學生的發(fā)展為本的思想，著力調動學生的自主性，為他們創(chuàng)設自主探索的空間與機會，使學生在主動探索、合作交流的過程中感悟算理?！　《?、自主探索，合作交流。在游戲活動中，數(shù)學知識變得不再枯燥，很多時候學生就是游戲活動的參與者。　　因為這節(jié)課主要學的是除法豎式，考慮到課程內容的單一性和難度，為了不使學生產生厭倦的感覺，我以小朋友熟知的《西游記》為藍本，創(chuàng)設了“齊天大圣孫悟空回老家花果山”這樣一個情境，所有的課程圍繞情境展開，極大地調動了學生的積極性。只要做好記錄，早上、中午隨時隨地可以訂正，這樣及時反饋，能避免問題堆起來無法解決?！　‘斎粍e忘記錯誤登記和作業(yè)訂正?！　∵@里還面臨一個問題，學生作業(yè)的速度相差懸殊。所以培養(yǎng)學生獨立、安靜完成作業(yè)是重中之重。在這一點上今天已經進行了一些努力，例如準備哪些學習用品及它們的擺放位置，上、下課的禮儀，還有課堂中5秒鐘快速整理課桌，3秒鐘端正姿勢等，這些習慣絕非短時間可以養(yǎng)成的，如果自己淡忘了，疏忽了，學生肯定忘得比你快。通過細致的備課還能提高教師的表達水平，使教師的語言更準確、簡潔、優(yōu)美。通過備課命使數(shù)學的真、善、美得以在課堂中得到充分展示，發(fā)展學生的興趣與動機。除去這些客觀的原因，教師應該如何培養(yǎng)學生