不等式的基本性質(zhì)觀課報告[推薦閱讀]-文庫吧資料
2024-10-25 04:48本頁面
【正文】 ，c＜0，那么 a c＜b c。（三）小組合作探究性質(zhì)3 這時我把學生分成4人一組的形式，然后提出問題：把不等式5＞2的兩邊同時乘以任意一個不為0的數(shù)，觀察不等號的方向是否變化？多試幾次，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？學生猜想結果后，在小組內(nèi)交流、討論，我巡回指導。接下來為了說明性質(zhì)2的推論，我設置了這樣一個問題，如果 a＋b＞c，那么 a＞c－b嗎？我想很多同學回答是肯定的，因為這就是初中所說的移項嘛，這個問題對大部分同學相對簡單，由此可以大大提高他們的學習積極性。同理運用作差比較法來證明，只不過是說說而已。然后讓學生聯(lián)想思考：如果把c換成–c是否也成立呢。）后面的不等式其它性質(zhì)及其推論的證明都是這樣處理的圖1（二）創(chuàng)設情景說明性質(zhì)2 為了說明性質(zhì)2，我設置了這樣的情景（如圖2），然后提出問題: 如果 a＞b，那么 a＋c與b＋c．大小關系如何：圖2很明顯，學生能夠得答案，即：如果 a＞b，則 a＋c＞b＋c。根據(jù)教育部最新頒布的《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》中對不等式的基本性質(zhì)的要求是理解，也說明了這一點。所以我創(chuàng)設了天平情境問題（如圖1），讓學生觀察課件，說出物體a和c哪個質(zhì)量更大一些，由此判斷：如果a＞b，b＞c，那么a和c的大小關系如何？這是感性認識。四、教學程序和設想（說教學程序）（一）展示課件創(chuàng)設情景，引入新課因為數(shù)學來源于生活，所以我以學生的實際生活背景為素材創(chuàng)設情景，易于被學生接受、感知。三、教法分析（說教法）本節(jié)課主要采用講練結合與分組探究的教學方法。我們大家現(xiàn)在所教的學生是職中學生，底子薄，學習積極性不高。3通過教學，培養(yǎng)學生合作交流的意識和大膽猜想、樂于探究的良好思維品質(zhì)。（二）學習目標1掌握不等式的三條基本性質(zhì)以及推論，能夠運用不等式的基本性質(zhì)將不等式變形解決簡單的問題。我們每個人都是在不斷追隨完善、不斷在生成的缺憾中逐漸走向成熟，走近完美的。在探究過程中，如何保證面向全體學生，如何帶動部分后進生等還有待思考。欠缺之處：有句話說“細節(jié)決定成敗”。以往的探究型學習課有一個誤區(qū)，認為新課程理念只重視探究、總結的過程，而忽略對學生的實際解題能力培養(yǎng)，其實，探究與學生的解題能力的培養(yǎng)根本就不矛盾，在這節(jié)課中，探究、歸納之后，老師并沒有僅僅停留在這些規(guī)律上，而是馬上讓學生投入到規(guī)律的應用中去，通過解決一些數(shù)學問題讓學生明白，前面的規(guī)律到底如何應用，這些規(guī)律能解決什么問題。在上述探究活動中，一方面使學生對不等式的性質(zhì)由以前的籠統(tǒng)的，模糊的感性認識上升到清晰的、準備的理性認識，同時又發(fā)展了學生的多種能力，如語言表達能力，自主探究能力，批判與反思能力及自學能力。數(shù)學課程標準指出：學生有效的學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。從這個角度來評價這節(jié)課，無疑是成功的。這一環(huán)節(jié)的設計既活躍了課堂氣氛，又讓學生初步領會到不等式的特點，為學生在緊跟其后的學習中通過自己的實踐活動自主探究不等式的基本性質(zhì)做好了鋪墊。充分體現(xiàn)了新課程“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，取得了良好的教學效果?？v觀這節(jié)課，可以發(fā)現(xiàn)，新課程理念已經(jīng)由一個實驗階段的理論已經(jīng)逐漸轉變?yōu)槲覀兤綍r教學的指導思想，在代老師這節(jié)課中，我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學模式發(fā)生了根本性的變化，老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個課堂的組織者、學生情感的喚醒者。合作學習是新課程理念中的重要方面，這節(jié)課的探究工作基本是由學生個體獨立完成的，沒有體現(xiàn)出合作這一要素，另外，知識的發(fā)現(xiàn)、規(guī)律的總結必須要加以驗證，驗證工作體現(xiàn)了數(shù)學這一學科固有的嚴謹性，這一點，在教學工作中沒有加以強調(diào)。但數(shù)學教學的重要目的之一就是要促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。四、值得探討反思的幾個問題雖然鄧老師注意到對學生的評價對學生們的學習熱情的影響，但是，同時整個課堂還是存在著部分學生參與意識不強的問題，如何做到面向全體學生，尤其是如何調(diào)動后進生的學習熱情依然是新課程改革的一個大命題。因此課堂上教師對學生進行的適時且有效的評價，這對學生的心理成長和學習都有很大幫助。在課上我們可以看到教師盡
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