【正文】 學(xué)首一首古詩(shī)。(1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補(bǔ)充。二、學(xué)習(xí)《游山西村》。板書：一、復(fù)習(xí)第一首古詩(shī)。四、作業(yè)、默寫《題西林壁》。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩(shī)。(三)多誦讀，悟詩(shī)情多誦讀：：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎?(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。)(二)抓字眼，明詩(shī)意1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。他一生坎坷，屢遭貶謫。(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))：誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。(生讀古詩(shī)，師板書課題)師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。教學(xué)過程一、導(dǎo)入(師吟誦)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學(xué)重點(diǎn)，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。學(xué)生通過積極的思維和情感活動(dòng)加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。案例分析：《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。該怎么看問題？生：只有全面地看，才能看清事物真面目。生：全面的看，就能看清廬山真面目。師：那么怎樣才能看清廬山真面目呢？生：從多角度看，就能看清廬山真面目。生：角度不同，所見也不同。生：“六”在這里是虛指。生：這是我根據(jù)詩(shī)意畫的畫。（生自學(xué)，師隨機(jī)指導(dǎo)）師：現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲，好嗎？生：我知道第一二行的意思是，從正面看，廬山是連綿的山嶺，從側(cè)面看，廬山是陡峭的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山的景色都不相同。生：還可以在理解的基礎(chǔ)上畫畫。課堂實(shí)錄：（生均能正確、流利的朗讀此詩(shī)）師：現(xiàn)在大家出出點(diǎn)子，該怎么學(xué)習(xí)這首詩(shī)？生：可以通過看注釋理解詩(shī)意。字子瞻，號(hào)東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”，眉州（今四川眉山縣）人。這是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談?dòng)紊降捏w會(huì)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。[簡(jiǎn)析]蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江，游覽廬山。緣：因?yàn)?。[注釋]西林：西林寺，在現(xiàn)在江西省的廬山上。蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。好嗎？板書設(shè)計(jì)題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。詩(shī)人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。師講故事《盲人摸象》師：請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里？1結(jié)束師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。生背誦古詩(shī)（出示課件）師檢查背誦情況總結(jié)師：這首詩(shī)通過寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩(shī)人看到的，后兩句寫感受。一般來說，古詩(shī)可分為兩部分——所見和所感。師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。師：在看過了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩(shī)。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。）生提問，師組織互助解疑。師：那還有什么不懂的地方。組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。西林寺。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來解釋，舉例說明。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？師配樂朗誦古詩(shī)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍，注意停頓?？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）范讀古詩(shī)，講讀法。師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。）師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想）師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。二、導(dǎo)入引入新課師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩(shī)情。意思講明白即可。（2）引伸：對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。（5）討論句意看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。緣：因?yàn)?。?）學(xué)習(xí)4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。2．抓字眼，明大意（1）學(xué)習(xí)2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。書法，詩(shī)詞造詣很高。3．檢查預(yù)習(xí)緣廬峰4．指名讀《題西林壁》5．齊讀6．用自己的話說說這首古詩(shī)給你的初步印象（描寫廬山的景色）7．質(zhì)疑二、學(xué)習(xí)《題西林壁》1．知詩(shī)人，解詩(shī)題蘇軾（10371101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。悟理不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。可以寫他的詩(shī)、詞、散文，也可以收集他的軼聞趣事。挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩(shī)抄下來背一背。生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》老師也收集了幾首描寫廬山的詩(shī)給大家看一看。[通過總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）后兩句是作者由景所悟出的道理。一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫，可默寫。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。八、聆聽歌曲，欣賞美師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。最后齊聲吟誦。引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對(duì)古詩(shī)的理解，又提高了認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]議一議：從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？說一說：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們?cè)撛鯓涌慈?、看事、看問題呢？朗讀第三、四行詩(shī)句。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說明怎樣才能看清廬山的真面目。結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫側(cè)，遠(yuǎn)近，高低）的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙。結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書，讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。]四、初讀課文，感知美師：通過匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。[通過交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。這首詩(shī)的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。]三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫作背景師生共同交流收集到的資料。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。（課件出示課題）二、讀題、解題。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。教學(xué)流程：（課前組織學(xué)生分組賽詩(shī)）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫的情景?！锱囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。題西林壁教案7教學(xué)目標(biāo)：★會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，知大意，如利用字典、課后注釋來理解這首詩(shī)歌)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理，從中獲得啟示。背誦《題西林壁》。教學(xué)反思：教學(xué)《題西林壁》，這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思?？晒稚钌嚼?，無人識(shí)故侯。如今不是夢(mèng)，真?zhèn)€是廬山。要識(shí)廬山面，他年是故人。我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書背，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀。上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說)是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”?！痹谏钪心阌龅竭^這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說一說。所以”誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩(shī)句)說的真不錯(cuò)，讓我們?cè)賮碜x讀詩(shī)吧!四、拓展閱讀。是因?yàn)?。三、合作交流誰(shuí)有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問題，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!哪個(gè)小組可以說說詩(shī)的意思?(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀，等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來讀。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。九百多年前，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。教學(xué)方法：熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入大家都旅游過哪些地方?(板書：廬山)(生跟讀兩遍。，樂于把觀察所得表達(dá)出來。教學(xué)目標(biāo)：、背誦古詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。從這首詩(shī)中讀懂了什么。三、理解感悟師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。指名讀。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢？師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。練習(xí)背誦。）揭示哲理：這就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”?。∮谑?，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩(shī)篇——（學(xué)生讀全詩(shī)）五、升華，積累運(yùn)用結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩(shī)句談感受。于是，他問自己，他問山中游客，他還問你們：孩子，我為何不識(shí)廬山真面目？——“只緣身在此山中”。指名讀。出示課件，教師引讀。出示課件，真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。教師：蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠(yuǎn)方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無論在哪兒，他都身在一個(gè)范圍之內(nèi)，那就是——廬山之中。（掌握方法：查子典，結(jié)合詩(shī)后注釋，查工具書，上網(wǎng)查資料等）問題檢測(cè)：蘇軾身在何處？（具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？）理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫看？也就是正面，前面。讀多了，你就會(huì)對(duì)詩(shī)句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”，請(qǐng)你們?cè)佥p聲讀這首詩(shī)，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩(shī)句的意思。師生合作讀。教師相機(jī)范讀，學(xué)生評(píng)議。讀古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。相機(jī)正音，如：“嶺”“此”等?！邦}”是什么意思？（提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩(shī)的一個(gè)重要方法）“題西林壁”又該怎么解釋呢？二、初讀，讀通讀順學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。詩(shī)題叫《題西林壁》。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，讀