【正文】 課前準備、身心放松欣賞歌曲《》。敘述、描寫的同時，還適當?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。本文以記敘為主，筆法簡潔。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。導學提綱：(1)這一段的中心意思是什么?(2)文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學生優(yōu)越的學習條件?(3)作者寫這些太學生學習條件優(yōu)越的用意何在?(4)領會文章寫作上的基本特點四、精講點拔，釋疑解難結(jié)合學生自學和討論結(jié)果，稍作點拔：這一自然段主要是說明今之太學生學習條件的優(yōu)越。3）、引導學生從前人的刻苦好學和虛心求師的精神中受益三、自主學習，合作探究檢查預習情況。二、導入新課、明確目標導入新課：復習導入展示學習目標1）、掌握并積累一些文言實詞，培養(yǎng)古文自讀能力。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。明確：要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。(4)余則組袍敝衣處其間從本段最后幾句話可以看出，作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。(2)硯冰堅，手指不可屈伸。主要體現(xiàn)在借書抄錄，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。4．思考：作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?5．根據(jù)課文，用自己的話描述以下作者求學時候的情景。2．思考：這一段的中心意思是什么?請簡要概括。介紹作者情況及時代背景閱讀課文．整體感知在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。2）、積累相關的文言實詞和虛詞3）、掌握并積累一些文言實詞，培養(yǎng)古文自讀能力。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。二、導入新課、明確目標導入新課：常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。引導學生從前人的刻苦好學和虛心求師的精神中受益。積累相關的文言實詞和虛詞掌握并積累一些文言實詞，培養(yǎng)古文自讀能力。文章在講述了今之太學生的優(yōu)越學習條件后，進而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。我們應當以此為鑒。同時也強調(diào)了環(huán)境的優(yōu)劣不是決定人品、學識的因素，給人以啟迪，更強化了對馬生的勉勵之情。如，寫作者“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問”時，以“德隆望尊”的先生“未嘗稍降辭色”的嚴厲態(tài)度和作者“立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請”“遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復”的恭敬態(tài)度做對比，通過對比既突出作者嗜學、勤學的品格，也寫出他求學之艱；又如，寫“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”的華麗衣飾與作者“缊袍敝衣”的寒酸做對比，突出了作者的家境貧寒，學習條件艱苦，進而突出學習勤苦。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。2．本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。三、質(zhì)疑探究1．作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。9．本文帶給我們的啟示——“業(yè)精于勤荒于嬉”，學習科學文化知識，是我們每一個學生的光榮任務，專心向?qū)W，讀書有得，胸中自有真樂?！铩镒髡摺翱A袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學之間，卻“略無慕艷意。目的是勸勉馬生不要辜負良好的學習條件，要刻苦讀書，以期有所成就。6．文中“以是人多以書假余，余因得遍觀群書”的原因是什么？因為作者刻苦而又守信，“天大寒，弗之怠”和“錄畢，走送之，不敢稍逾約”。③窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。主要語句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。5．文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。綜合以上，在艱苦的學習條件下，作者勤奮學習、意志堅定、毅力非凡，是因為“中有足樂者”。三是負籍遠游。二是求教。一是借書?！铩飶淖髡呓钑?、抄書、還書這一層內(nèi)容里，你認為我們該學習他哪些品質(zhì)或者方法？（勤奮好學，不怕吃苦；持之以恒；誠實守信；抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”）★★你喜歡書中“鄉(xiāng)之先達”這樣的老師嗎？宋濂是怎樣對待這位“先達”的呢？用文中原句回答；你怎樣評價宋廉的求學精神的？（這位先達德高望重，學問淵博，但是對人嚴厲，甚至冷漠，還不時發(fā)脾氣；宋廉對待這位“先達”態(tài)度虔誠而恭敬——“立侍左右”、“俯身傾耳以請”、“色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復”；宋濂的求學精神是謙虛的，有問題需要請教，不要因為對方態(tài)度不好而放棄請教的要求，我們應該向一切比自己強的人學習，學習對方的優(yōu)點，這種態(tài)度值得我們借鑒。第一段：講借書求學之難和用心求學之專。（古：跑 今：走路、步行）媵人持湯沃灌（古：熱水 今：飯湯、菜湯、湯汁）一詞多義之（1）弗之?。ù?，讀書之事）（2）走送之（代，書）（3）益慕圣賢之道（助，的）（4）當余之從師也（結(jié)構(gòu)助詞，不譯）以（1）無從致書以觀（表目的，來）（2）計日以還（表修飾，不譯）（3）以是人多以書假余（①因為，介詞。）皸（jūn）缊（y249。）曳屣（xǐ）媵（y236。duō）俟（s236。二、整體感知，理清文章脈絡： 1．初讀課文，掃除文障嗜（sh236。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。3．本文是一篇贈序，“序”，是“贈言”的意思。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當今文章第一”，四方學者稱他為“太史公”。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任，為文主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他一生刻苦學習，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通”?！铩镌谖鍐卧懊鎺灼n文里，我們學習了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》，今天我們一起來學習一篇體裁為贈序的文章——《送東陽馬生序》》，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習的。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。【教學設想】1．教學時，可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情?！局攸c難點 】1．掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。過程和方法目標1．自學課文，疏通文意，掌握作者求學的主要經(jīng)歷，理清行文思路； 2．初步體會本文借事說理的寫作方法；掌握對比表達自己觀點的寫作手法。2．了解作者及文體特征。文章在講述了今之太學生的優(yōu)越學習條件后，進而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。我們應當以此為鑒。同時也強調(diào)了環(huán)境的優(yōu)劣不是決定人品、學識的因素，給人以啟迪，更強化了對馬生的勉勵之情。如，寫作者“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問”時，以“德隆望尊”的先生“未嘗稍降辭色”的嚴厲態(tài)度和作者“立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請”“遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復”的恭敬態(tài)度做對比，通過對比既突出作者嗜學、勤學的品格，也寫出他求學之艱；又如，寫“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”的華麗衣飾與作者“缊袍敝衣”的寒酸做對比，突出了作者的家境貧寒，學習條件艱苦，進而突出學習勤苦。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。2．本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。三、質(zhì)疑探究1．作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。9．本文帶給我們的啟示——“業(yè)精于勤荒于嬉”，學習科學文化知識，是我們每一個學生的光榮任務，專心向?qū)W，讀書有得，胸中自有真樂?！铩镒髡摺翱A袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學之間，卻“略無慕艷意。目的是勸勉馬生不要辜負良好的學習條件，要刻苦讀書，以期有所成就。6．文中“以是