【正文】 凸顯探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維在探究中發(fā)展，學(xué)習(xí)的興趣在探究中提升。如在電功率定義公式導(dǎo)入中，利用將功率不同甚至差別很大的的用電器（比如用1000W的電吹風(fēng)和一個(gè)100W的白熾燈），分別接入家庭電路線路板中，讓學(xué)生身臨其境的觀察兩次電能表的轉(zhuǎn)速（或電能表指示燈閃爍的快慢）明顯不同，引發(fā)學(xué)生的思考，從而為理解電功率的意義奠定了基礎(chǔ)。一、創(chuàng)設(shè)情境感知概念“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是物理課程的基本理念。所以經(jīng)常覺(jué)得物理難，難在公式記不住，計(jì)算題不會(huì)算等等很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，初中物理教學(xué)是啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的關(guān)鍵時(shí)期。參考文獻(xiàn)：[1] [J].考試周刊，2018（7）.[2] [J].學(xué)周刊，2017（18）.作者簡(jiǎn)介：楊小紅，新疆維吾爾自治區(qū)博爾塔拉蒙古自治州，達(dá)勒特中心學(xué)校。（四）運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)初中物理所涉及的知識(shí)，有很多知識(shí)用語(yǔ)言描述，會(huì)難以被學(xué)生所接受，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以證明，而這些實(shí)驗(yàn)又相對(duì)復(fù)雜，操作起來(lái)十分麻煩，因此，我們可以利用多媒體教學(xué)法，教師在課前準(zhǔn)備好本堂課要講解的知識(shí)點(diǎn)的視頻、圖片資料，然后在課堂上，利用多媒體進(jìn)行播放，這種聲形并茂的方式，既讓學(xué)生能直觀地看懂課本上的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也能節(jié)省很多課堂時(shí)間，能為學(xué)生留出更多的時(shí)間，進(jìn)行知識(shí)的歸納、理解，如“吹不出的小球”實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)視頻與語(yǔ)音講解，讓學(xué)生明白小球之所以會(huì)在漏斗中出不來(lái)，是因?yàn)榇髿鈮毫Φ淖饔茫@種簡(jiǎn)潔的教學(xué)方式，不但為學(xué)生更好地展現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，也為教師提高知識(shí)講解能力提供幫助，是非常行之有效的教學(xué)方法之一。（二）引入生活實(shí)例，加深學(xué)生理解知識(shí)來(lái)源于生活，尤其是初中階段的很多物理知識(shí)，更是與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，因此，教師要巧妙地運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的猜想，讓學(xué)生感覺(jué)到身邊處處都充滿了物理知識(shí)，例如，在“光速”的教學(xué)時(shí)，教師可以提出：為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)到雷聲？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，再進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣，當(dāng)再次提及這一知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生便會(huì)想到“雷聲”與“閃電”的現(xiàn)象，從而加深對(duì)知識(shí)的記憶與理解。其一，教??要結(jié)合每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，撰寫適合班級(jí)教學(xué)的新方案，以為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍；其二，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生盡可能多的依靠自己的力量，掌握所學(xué)的物理知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；其三，教師作為引導(dǎo)者，一定要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考與探究，從而促進(jìn)學(xué)生思維與語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，使學(xué)生得到全面發(fā)展。三、創(chuàng)新教學(xué)模式（一）自主式教學(xué)自主教學(xué)是新型教學(xué)模式之一，要想發(fā)揮自主教學(xué)的作用，其一，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有充分的了解，包括性格、愛(ài)好等，并針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定出符合學(xué)生的教學(xué)新方案；其二，必須將學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師從旁協(xié)助，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并將學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成績(jī)的提高；其三，要給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠用自己的方式，理解物理課本中所涉及的知識(shí)，進(jìn)而為今后更加深入的學(xué)習(xí)物理知識(shí)打下基礎(chǔ)。而在初中物理教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生的主導(dǎo)地位，經(jīng)常采用“灌輸式”教學(xué)，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)方法；創(chuàng)新一、引言初中階段的物理，有別于其他學(xué)科，是一個(gè)與生活息息相關(guān)，但又充滿抽象知識(shí)的新學(xué)科，而針對(duì)這一學(xué)科的教學(xué)，大多數(shù)教師都依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用“灌輸式教學(xué)”“題海戰(zhàn)術(shù)”等，很少會(huì)采用新的教學(xué)方式，進(jìn)而無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)無(wú)法提高，因此，如何運(yùn)用新的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將是初中物理教學(xué)亟須解決的重要問(wèn)題。第三篇：小議初中物理的教學(xué)方法小議初中物理的教學(xué)方法摘 要：新課改的實(shí)施向我們證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)科教育的發(fā)展，尤其是物理這種偏抽象的學(xué)科，若一味運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，進(jìn)而無(wú)法達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)目標(biāo)。測(cè)量出一張郵票的質(zhì)量、測(cè)量出心跳一下的時(shí)間。上述幾個(gè)實(shí)例中，采用的主要科學(xué)研究方法是“比較法”的為（）A．（1）（3）B．（3）（4）C．（2）（3）D．（2）（4）答案：A小結(jié)：物理中涉及這種方法的內(nèi)容很多，例如運(yùn)用參照物判斷物體運(yùn)動(dòng)情況等等。八、觀察比較法在對(duì)各種物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上，和認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)（或?qū)ο螅┻M(jìn)行比較，得出結(jié)論的方法叫觀察比較法。這里原子核可以類比于太陽(yáng)，核外電子類比于行星，它們?cè)诳臻g結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式上都是相似的?！镜淅骄?】19世紀(jì)末，湯姆遜發(fā)現(xiàn)了電子，將人們的視線引入到了原子的內(nèi)部，由此，科學(xué)家們提出了多種關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的模型。它是根據(jù)兩個(gè)（或兩類）對(duì)象之間在某些方面的相同或相似而推出它們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嗤蛳嗨频囊环N邏輯思維。類比法是指將兩個(gè)相似的事物做對(duì)比。在圖乙這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，雖不能把玻璃罩內(nèi)抽成真空狀態(tài)，但隨著玻璃罩內(nèi)空氣的減少，聽(tīng)到的聲音越來(lái)越小，由此可推理得出“聲音不能在真空中傳播”。推理的方法同樣可以用在“研究聲音的傳播”實(shí)驗(yàn)中。理想實(shí)驗(yàn)是研究物理規(guī)律的一種重要的思想方法,它以大量的可靠