游山西村說課稿范文模版-文庫吧資料
2024-10-25 01:32本頁面
【正文】 前半句①其實早就有人叫我去山西村游玩，我才不去呢！因為我聽說山西村的那個酒有點??（有點渾）3 ②渾組個詞（渾濁），這么渾濁的酒是哪里來的？你從哪里知道？（注釋：臘月釀的酒）③臘月是哪個月？（農歷12月）是呀，快過年了，家家戶戶都在準備年貨了。怎樣才能理解詩意呢？我們上節(jié)課學習了“拆分法”，你還有什么好辦法？（可以看注釋、聯(lián)系上下文、結合課文插圖......)（二）自學理解現在就請大家運用這些方法，同桌討論，試著理解詩句的意思，看誰是最會學習的孩子？（三）學習“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚” PPT:出示一幅鄉(xiāng)村圖學好了嗎？那我們趕緊跟隨作者一起游玩山西村吧。②“豚”——“逐” 和哪個字相似？生字讀正確了，再讀古詩就更流利了。PPT:莫 臘 渾 豚 疑（2）有沒有字要提醒大家注意的？ ①“疑”書寫 板書：疑 先看老師示范著寫一遍（左右結構，重點是矢的捺變成點，關鍵要寫得緊湊）字是練出來的，拿出練習本把這個字寫兩遍。學生字（1）剛才在朗讀時，老師發(fā)現我們班有幾個同學預習工作沒有做到家，生字還沒掌握。板書：游山西村（宋）陸游老師講了這么多，你一定能明白這首詩的題目了吧？山西村是一個民風古樸，風景優(yōu)美的地方，想去那里游玩嗎？二、批文入情自由讀下面，請大家輕輕地打開書翻到23頁，用你喜歡的方式讀一讀這首詩，要求依然是八個字“字正腔圓，流暢通順”指名讀（3人）教研專區(qū)全新登場 教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作 2學生互評誰來評一評，他讀得怎樣？評價別人時采用1+1模式，即先說一個優(yōu)點，再說一個缺點或建議。他是誰？知作者是的，他就是南宋著名詩人陸游 PPT出示簡介解詩題 今天我們就要來學習陸游9000多首詩中的一首輕松的詩，《游山西村》。詩中有這樣兩句：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。一天，此人前往山西村拜訪友人，友人及左鄰右舍都熱情地接待他，家家戶戶擺酒設宴相迎。于是，皇帝偏聽了這些污蔑之言，罷免了他的官職。他一度得到皇帝的賞識，入朝做了大官?！窘虒W時間】一課時 【教學過程】一、激趣導入故事導入在上課之前老師要給你們講個故事?！窘虒W重點】借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。五、聯(lián)系實際，升華人生道理。并結合背景資料，體會作者的心情及詩句所蘊含的人生哲理?！迸c“山清水秀疑無路，柳綠花紅又一村。四、品詞析句，悟人生哲理。一起去山西村，走進農莊，走進農家，看看村民是如何招到客人。通過出示“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。在這個環(huán)節(jié)我會問學生：“同學們，古詩離我們特別久遠，要讀懂古詩，我們就必須怎么樣？（查找資料）如果要查找與這一課最有關的資料，你要查找什么？”通過查找資料了解寫作背景。然后讓學生初讀詩句，學習生字詞，理解“豚”的意思。五、教學過程一、初讀詩句，體會古詩韻味。再說學法：引導學生自主、合作、探究學習。三、教學重難點：四年級的學生正處于具體運算階段，這一階段的學生對世界的邏輯性、規(guī)則和預見性有了更清晰地認識，但是對于過于深奧的哲理還不能很好的理解，所以我將我的教學重難點確定為：理解詩意，感悟詩境，體會詩中深刻哲理?！彼晕覍⒔虒W目標確定為：，感悟詩境，體會詩中深刻哲理。品讀重點字詞，加強感情朗讀，體會鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的向往。詩人陸游以一個“游” 字貫穿全詩，生動的描繪了農村豐收之年歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風光習俗。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現”這一專題進行編排，這一組課文選擇的文章形式多樣，內容豐富，都是關于觀察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。板書設計： 游山西村 足 敘事 山重水復柳暗花明 寫景總之，閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。推薦古詩王安石的《登飛來峰》和朱熹的《觀書有感》。設計意圖：高校課堂要摒棄繁瑣分析，留出時間進行拓展閱讀，讓學生能用本課所學自學另外一首同樣描寫田園生活的古詩，達到活學活用的效果。（出示自學提示）生按照自學提示自學。同桌之間互相評價。（五）寫生字莫”“臘”“豚”“疑”，重點指導“疑”字。找生背誦。生練習朗讀。師總結：這首詩前兩句敘述了詩人在山西村受到熱情招待，后兩句既寫景又告訴我們面對困難要心存希望，永不放棄。生舉例。C、講4句詩蘊含的哲理講述陸游寫這首詩的寫作背景：詩人來到山西村之前，由于他一直主張抗金，收復失去的土地而遭到朝廷小人的排擠和打擊，屢次被罷官免職，心情極度郁悶，以為報國無望，但是當他來到山西村之后，受到農家人的熱情款待，讓他燃起了
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